Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Vận Động Tinh Của Trẻ 5-6 Tuổi Qua Chơi

Luận án tiến sĩ giáo dục phân tích giáo dục kĩ năng vận động tinh qua cho cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non, xây dựng cơ sở lý luận, kiểm chứng thực nghiệm, đóng góp tri thức mới

• Tác giả: Đinh Thá Lan Hồng Mạc Lạc
• Trường học: Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Giáo dục mầm non
• Đề tài: Nghiên Cứu Kỹ Năng Vận Động Tinh Cho Trẻ 5-6 Tuổi Qua Chơi
• Loại tài liệu: Luận án
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi
• 1.3. Nghiên cứu về giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.4. Nghiên cứu về giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.5. Khái quát chung về tổng quan nghiên cứu
• 1.6. Kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi
• 1.6.1. Khái niệm kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi
• 1.6.2. Cấu trúc thành phần kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi
• 1.6.3. Sự hình thành kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi
• 1.7. Hoạt động chơi của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 1.7.1. Khái niệm chơi của trẻ 5-6 tuổi
• 1.7.2. Đặc điểm hoạt động chơi của trẻ 5-6 tuổi
• 1.7.3. Ưu thế của chơi trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.8. Quá trình giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 1.8.1. Khái niệm giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.8.2. Mục tiêu giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.8.3. Nội dung giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.8.4. Phương pháp giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.8.5. Hình thức giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi
• 1.8.6. Đánh giá kĩ năng vận động tinh qua chơi của trẻ 5-6 tuổi
• 1.9. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 1.9.1. Yếu tố chủ quan
• 1.9.2. Yếu tố khách quan
• 1.10. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
• 2.1. Vấn đề giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trong Chương trình giáo dục mầm non Việt Nam hiện hành và Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Khách thể, địa bàn và thời gian khảo sát
• 2.2.3. Nội dung khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.2.5. Công cụ khảo sát
• 2.2.6. Kết quả khảo sát thực trạng
• 2.2.6.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về giáo dục kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi
• 2.2.6.2. Thực trạng quá trình giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường
• 2.2.6.3. Thực trạng mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi
• 2.2.6.4. Thực trạng phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi
• 2.2.7. Đánh giá chung thực trạng
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
• 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 3.1.1. Đảm bảo phù hợp với mục tiêu và nội dung Chương trình giáo dục mầm non hiện hành
• 3.1.2. Đảm bảo phù hợp với quá trình hình thành kĩ năng vận động tinh và đặc điểm của trẻ 5-6 tuổi
• 3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống và phát triển
• 3.2. Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 3.2.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi
• 3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường kích thích trẻ sử dụng kĩ năng vận động tinh
• 3.2.3. Biện pháp 3: Sử dụng đa dạng các trò chơi giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tạo tình huống để trẻ vận dụng kĩ năng vận động tinh giải quyết nhiệm vụ chơi
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở nhiều thời điểm trong ngày
• 3.2.6. Biện pháp 6: Đánh giá sự phát triển kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 3.4. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
• 4.1. Nội dung thực nghiệm
• 4.1.1. Mẫu thực nghiệm, địa điểm và thời gian thực nghiệm
• 4.1.2. Tiêu chí và cách đánh giá thực nghiệm
• 4.1.3. Tiến trình thực nghiệm
• 4.1.4. Kết quả thực nghiệm
• 4.1.4.1. Kết quả mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi trước thực nghiệm
• 4.1.4.2. Kết quả mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm
• 4.1.4.3. So sánh mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi trước và sau thực nghiệm
• 4.1.4.4. Phân tích kết quả thực nghiệm qua nghiên cứu trường hợp điển hình
• 4.2. Kết luận chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Vận Động Tinh Trẻ 5 6 Tuổi

Nghiên cứu về kỹ năng vận động tinh (KNVĐT) của trẻ 5-6 tuổi là một lĩnh vực quan trọng trong giáo dục mầm non. Kỹ năng này ảnh hưởng lớn đến sự phát triển toàn diện của trẻ, từ khả năng tự phục vụ đến chuẩn bị cho việc học tập sau này. Các nghiên cứu nhấn mạnh sự phối hợp giữa thị giác và vận động, sự khéo léo của đôi bàn tay, khả năng cầm nắm và điều khiển đồ vật nhỏ. V. Sukhomlinsky từng nói: "Khái nguồn khả năng của trẻ em nằm trong đôi tay của chúng." Giai đoạn 5-6 tuổi là thời điểm vàng để kích thích vận động tinh, giúp trẻ phát triển trí tuệ và các kỹ năng tiền học đường. Việc đánh giá đúng mức độ và các yếu tố ảnh hưởng đến KNVĐT của trẻ sẽ giúp xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp.

1.1. Định Nghĩa và Cấu Trúc Kỹ Năng Vận Động Tinh

Nhiều định nghĩa về vận động tinh đã được đưa ra. McPhillip, Jordan-Black (2007), A.D Bruininks (2005), Martzog (2019) nhấn mạnh khả năng phối hợp và kiểm soát các cơ nhỏ của bàn tay và ngón tay. Schneck (2010) coi sự phối hợp thị giác và vận động là yếu tố quan trọng. Luo (2007) và D. Majnemer (2007) tập trung vào khả năng cầm nắm và thao tác đồ vật nhỏ, sự phối hợp tay-mắt và kiểm soát lực. A Alekseeva (2012) định nghĩa KNVĐT là tập hợp các hành động phối hợp của hệ thần kinh, cơ và xương kết hợp với thị giác. Các thành phần chính bao gồm: phối hợp thị giác - vận động, sự khéo léo của đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay, kiểm soát lực của bàn tay, ngón tay và tốc độ thao tác.

1.2. Vai Trò Của Kỹ Năng Vận Động Tinh Với Trí Tuệ Trẻ

Phát triển vận động tinh có vai trò then chốt đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ. C.J Pitchford và E Limback (2011) chỉ ra sự liên kết mạnh mẽ giữa các vùng chức năng của nhận thức và vận động trong não bộ. J. Piaget khẳng định đôi bàn tay là "công cụ" để trẻ nhận biết về thế giới xung quanh. P Nicola (2016), Ursula Fischer (2020), G.C Abby (2013) nghiên cứu về mối quan hệ giữa KNVĐT và việc học toán của trẻ, nhấn mạnh vai trò của việc đếm trên đầu ngón tay. Kỹ năng này còn hỗ trợ phát triển ngôn ngữ, khi vùng não điều khiển lời nói và vận động của các ngón tay nằm gần nhau, kích thích sự phát triển nhận thức và ngôn ngữ.

II. Giáo Dục Kỹ Năng Vận Động Tinh Cho Trẻ 5 6 Tuổi Qua Chơi

Giáo dục kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi là một phương pháp hiệu quả. Chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non, mang lại niềm vui, sự thích thú và là phương tiện phát triển toàn diện. Chương trình giáo dục mầm non nhấn mạnh phương châm "chơi mà học, học bằng chơi". Việc sử dụng trò chơi để giáo dục KNVĐT giúp trẻ tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách tự nhiên và hứng thú. Cần xây dựng môi trường chơi phong phú, đa dạng và tạo cơ hội cho trẻ được khám phá, trải nghiệm và vận dụng các kỹ năng đã học.

2.1. Ưu Điểm Của Hoạt Động Chơi Trong Giáo Dục Vận Động Tinh

Hoạt động vui chơi tạo môi trường tự nhiên và thoải mái cho trẻ phát triển KNVĐT. Trẻ được tự do khám phá, thử nghiệm và sáng tạo, từ đó phát triển các kỹ năng cầm nắm, thao tác và phối hợp. Các trò chơi như xếp hình, vẽ tranh, xâu hạt, nặn đất sét... giúp trẻ rèn luyện sự khéo léo, tỉ mỉ và kiên nhẫn. Chơi còn giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội như giao tiếp, hợp tác và chia sẻ. Phương pháp Montessori và STEAM coi trọng việc học qua chơi và thực hành, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện.

2.2. Mục Tiêu và Nội Dung Giáo Dục Vận Động Tinh Qua Chơi

Mục tiêu của giáo dục vận động tinh qua trò chơi vận động tinh là giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết để tự phục vụ, chuẩn bị cho việc học tập và phát triển trí tuệ. Nội dung giáo dục bao gồm các hoạt động giúp trẻ rèn luyện khả năng cầm nắm, thao tác, phối hợp tay-mắt, kiểm soát lực và tốc độ. Các hoạt động có thể được thiết kế theo các chủ đề quen thuộc với trẻ, sử dụng các đồ chơi và giáo cụ trực quan hấp dẫn. Cần chú trọng đến việc tạo ra các tình huống thử thách để trẻ vận dụng các kỹ năng đã học và phát triển khả năng giải quyết vấn đề.

III. Phương Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Vận Động Tinh Qua Vui Chơi Hiệu Quả

Để giáo dục kỹ năng vận động tinh hiệu quả qua hoạt động vui chơi, cần áp dụng các phương pháp phù hợp. Giáo viên cần tạo môi trường học tập kích thích, đa dạng với nhiều loại đồ chơi và giáo cụ trực quan. Việc lựa chọn trò chơi cần phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ, đồng thời đảm bảo tính an toàn và hấp dẫn. Quan trọng là giáo viên cần quan sát, hướng dẫn và hỗ trợ trẻ trong quá trình chơi, khuyến khích trẻ sáng tạo và thử nghiệm. Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc kích thích vận động tinh cho trẻ.

3.1. Xây Dựng Môi Trường Vui Chơi Kích Thích Vận Động Tinh

Môi trường hoạt động vui chơi cần được thiết kế để kích thích sự tò mò và khám phá của trẻ. Cung cấp đa dạng các loại đồ chơi như đất nặn, bút chì màu, kéo, giấy, hạt cườm, khối gỗ... Sắp xếp các khu vực chơi một cách khoa học và hợp lý, tạo không gian cho trẻ tự do vận động và sáng tạo. Sử dụng các màu sắc, hình dạng, kích thước khác nhau để thu hút sự chú ý của trẻ. Thường xuyên thay đổi đồ chơi và hoạt động để duy trì sự hứng thú của trẻ.

3.2. Lựa Chọn và Sử Dụng Trò Chơi Phát Triển Vận Động Tinh

Lựa chọn các trò chơi vận động tinh phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ 5 tuổi và trẻ 6 tuổi. Các trò chơi như xâu hạt, xếp hình, vẽ tranh, cắt dán, nặn đất sét, tô màu... giúp trẻ rèn luyện sự khéo léo, tỉ mỉ và kiên nhẫn. Hướng dẫn trẻ cách chơi một cách rõ ràng và dễ hiểu. Khuyến khích trẻ sáng tạo và tự do thể hiện bản thân trong quá trình chơi. Tạo ra các tình huống thử thách để trẻ vận dụng các kỹ năng đã học và phát triển khả năng giải quyết vấn đề. Điều chỉnh độ khó của trò chơi để phù hợp với khả năng của từng trẻ.

IV. Ứng Dụng Thực Tế và Đánh Giá Kỹ Năng Vận Động Tinh Qua Chơi

Việc ứng dụng thực tế các phương pháp giáo dục kỹ năng vận động tinh qua hoạt động vui chơi cần được thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo. Giáo viên có thể tích hợp các hoạt động rèn luyện KNVĐT vào các hoạt động hàng ngày, như giờ ăn, giờ ngủ, giờ vệ sinh cá nhân. Việc đánh giá kỹ năng vận động cần được thực hiện thường xuyên và khách quan, dựa trên các tiêu chí cụ thể và phù hợp với độ tuổi của trẻ. Kết quả đánh giá sẽ giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục và hỗ trợ trẻ phát triển một cách tốt nhất. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc rèn luyện KNVĐT cho trẻ là vô cùng quan trọng.

4.1. Tích Hợp Vận Động Tinh Vào Hoạt Động Hàng Ngày Của Trẻ

Tận dụng mọi cơ hội để kích thích vận động tinh cho trẻ trong các hoạt động hàng ngày. Ví dụ, trong giờ ăn, khuyến khích trẻ tự xúc ăn bằng thìa hoặc dĩa. Trong giờ vệ sinh cá nhân, hướng dẫn trẻ tự đánh răng, rửa mặt và mặc quần áo. Trong giờ hoạt động góc, tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động như xếp hình, xâu hạt, vẽ tranh... Việc tích hợp các hoạt động rèn luyện KNVĐT vào cuộc sống hàng ngày giúp trẻ phát triển kỹ năng một cách tự nhiên và hiệu quả.

4.2. Phương Pháp Đánh Giá Kỹ Năng Vận Động Tinh Cho Trẻ

Sử dụng các phương pháp đánh giá kỹ năng vận động tinh đa dạng và phù hợp với độ tuổi của trẻ. Có thể sử dụng các bài tập, trò chơi hoặc quan sát trực tiếp trong quá trình trẻ tham gia vào các hoạt động. Đánh giá dựa trên các tiêu chí cụ thể, như khả năng cầm nắm, thao tác, phối hợp tay-mắt, kiểm soát lực và tốc độ. Ghi chép lại kết quả đánh giá một cách chi tiết và khách quan. Sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh kế hoạch giáo dục và hỗ trợ trẻ phát triển một cách tốt nhất.

V. Thách Thức và Giải Pháp Giáo Dục Vận Động Tinh Cho Trẻ 5 6

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc giáo dục kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi vẫn đối mặt với một số thách thức. Một số trẻ có thể gặp khó khăn trong việc phối hợp tay-mắt hoặc kiểm soát lực. Giáo viên cần có kiến thức và kỹ năng sư phạm để hỗ trợ những trẻ này. Ngoài ra, việc thiếu thốn đồ chơi và giáo cụ trực quan cũng là một trở ngại. Để vượt qua những thách thức này, cần tăng cường đào tạo cho giáo viên, đầu tư vào cơ sở vật chất và khuyến khích sự tham gia của phụ huynh vào quá trình giáo dục.

5.1. Khó Khăn Thường Gặp Trong Phát Triển Vận Động Tinh

Một số trẻ có thể gặp khó khăn trong việc cầm nắm đồ vật nhỏ, phối hợp tay-mắt hoặc kiểm soát lực. Điều này có thể do nhiều nguyên nhân, như sự phát triển thể chất chậm hơn so với các bạn cùng trang lứa, hoặc do thiếu sự kích thích vận động tinh từ môi trường xung quanh. Giáo viên cần kiên nhẫn quan sát và tìm hiểu nguyên nhân cụ thể của từng trẻ để có phương pháp hỗ trợ phù hợp.

5.2. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Vận Động Tinh

Để nâng cao hiệu quả giáo dục vận động tinh, cần tăng cường đào tạo cho giáo viên về các phương pháp kích thích vận động tinh hiệu quả. Đầu tư vào cơ sở vật chất, cung cấp đầy đủ các loại đồ chơi và giáo cụ trực quan phù hợp với độ tuổi của trẻ. Khuyến khích sự tham gia của phụ huynh vào quá trình giáo dục, tạo điều kiện cho trẻ được rèn luyện KNVĐT tại nhà.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Về Vận Động Tinh Cho Trẻ 5 6

Nghiên cứu về kỹ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi và các phương pháp giáo dục thông qua hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ. Việc áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp sẽ giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết để tự phục vụ, chuẩn bị cho việc học tập và phát triển trí tuệ. Cần tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện các phương pháp giáo dục KNVĐT, đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển của công nghệ. Điều này đảm bảo phát triển toàn diện cho thế hệ tương lai.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Phát Triển Vận Động Tinh Toàn Diện

Phát triển vận động tinh không chỉ giúp trẻ rèn luyện sự khéo léo, tỉ mỉ mà còn góp phần quan trọng vào sự phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ và tình cảm xã hội. Kỹ năng này giúp trẻ tự tin hơn trong các hoạt động hàng ngày, tạo tiền đề cho việc học tập và thành công trong tương lai.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Giáo Dục Vận Động Tinh

Cần tiếp tục nghiên cứu về các phương pháp giáo dục vận động tinh hiệu quả hơn, đặc biệt là trong bối cảnh ứng dụng công nghệ vào giáo dục. Nghiên cứu về ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa, xã hội đến sự phát triển KNVĐT của trẻ cũng là một hướng đi quan trọng. Việc phát triển các công cụ đánh giá kỹ năng vận động tinh chuẩn hóa và phù hợp với điều kiện Việt Nam cũng cần được chú trọng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LâI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cąu căa riêng tôi, các số liáu, kÁt quÁ trong luÁn án là trung thāc và ch°a tćng đ°ÿc ai công bố trong bÃt kỳ công trình nào khác. Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giÁ Đinh Thá Lan H°¢ng MĀC LĀC Mä ĐÄU. Khách thÅ. và đối t°ÿng nghiên cąu.

Giãi h¿n ph¿m vi nghiên cąu. cÁn và ph°¢ng pháp nghiên cąu. 8 CH¯¡NG 1: C¡ Sä LÍ LUÂN CĂA GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5 - 6 TUâI ä TR¯âNG MÄM NON. Tãng quan nghiên cąu vÃn đß.

Nghiên cứu về kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Nghiên cứu về giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi. Nghiên cứu về giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Khái quát chung về tổng quan nghiên cứu.

K* nng vÃn đßng tinh căa trà 5-6 tuãi. Khái niệm kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Cấu trúc thành phần kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Sự hình thành kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi.

Ho¿t đßng ch¢i căa trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. Khái niệm ch¡i của trẻ 5-6 tuổi. Đặc điểm hoạt động ch¡i của trẻ 5-6 tuổi. ¯u thế của ch¡i trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi.

Quá trình giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. Khái niệm giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi 38 1. Mục tiêu giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Nội dung giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi.

Ph°¡ng pháp giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Hình thức giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Đánh giá kĩ năng vận động tinh qua ch¡i của trẻ 5-6 tuổi. Các y¿u tß Ánh h°ång đ¿n giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non.

Yếu tố chủ quan. Yếu tố khách quan. 43 KÁt luÁn ch°¢ng 1. 45 CH¯¡NG 2: C¡ Sä THĀC TIâN CĂA GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5-6 TUâI ä TR¯âNG MÄM NON.

VÃn đß giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh cho trà 5-6 tuãi trong Ch°¢ng trình giáo dāc MN Vißt Nam hißn hành và Chu¿n phát trián trà em nm tuãi. Tã chąc khÁo sát thāc tr¿ng giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. Mục đích khảo sát. Khách thể, địa bàn và thßi gian khảo sát.

Nội dung khảo sát. Ph°¡ng pháp khảo sát. Công cụ khảo sát. K¿t quÁ khÁo sát thāc tr¿ng .1 Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về giáo dục kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi .2 Thực trạng quá trình giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi á tr°ßng .3 Thực trạng mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi .4 Thực trạng phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi.

Đánh giá chung thực trạng. 85 K¿t luÃn ch°¢ng 2. 87 CH¯¡NG 3: BIÞN PHÁP GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5-6 TUâI ä TR¯âNG MÄM NON. Nguyên tÅc xây dāng bißn pháp giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non.

Đảm bảo phù hợp với mục tiêu và nội dung Ch°¡ng trình giáo dục mầm non hiện hành. Đảm bảo phù hợp với quá trình hình thành kĩ năng vận động tinh và đặc điểm của trẻ 5-6 tuổi. Đảm bảo tính hệ thống và phát triển. Đß xuÃt bißn pháp giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non.

Biện pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Biện pháp 2: Xây dựng môi tr°ßng kích thích trẻ sử dụng kĩ năng vận động tinh. Biện pháp 3: Sử dụng đa dạng các trò ch¡i giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi. Biện pháp 4: Tạo tình huống để trẻ vận dụng kĩ năng vận động tinh giải quyết nhiệm vụ ch¡i.5 Biện pháp 5: Tăng c°ßng giáo dục KN vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi á nhiều thßi điểm trong ngày.

Biện pháp 6: Đánh giá sự phát triển KN vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi. Mßi quan hß giÿa các bißn pháp GD k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. 114 K¿t luÃn ch°¢ng 3.

116 CH¯¡NG 4: THĀC NGHIÞM CÁC BIÞN PHÁP GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5-6 TUâI ä TR¯âNG MN 117 4. Nßi dung th°̣c nghiêm ̣. MÁu thāc nghißm, đáa điám và thãi gian thāc nghißm. TC và cách đánh giá thāc nghiám.

Ti¿n trình th°̣c nghiêm ̣. K¿t quÁ thāc nghißm. Kết quả mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi tr°ớc thực nghiệm. Kết quả mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm.

So sánh mức độ KNVĐT của trẻ 5-6 tuổi trước và sau TN. Phân tích kết quả thực nghiệm qua nghiên cứu tr°ßng hợp điển hình. 132 Kế t luâ ̣n ch°¢ng 4. 136 K¾T LUÂN VÀ KHUY¾N NGHà.

137 TÀI LIÞU THAM KHÀO. Xu thÁ hái nhÁp toàn cầu giáo dāc (GD) và đào t¿o đ°ÿc xác định là chiÁn l°ÿc, chính sách hàng đầu quyÁt định đÁn sā phát triÅn căa đÃt n°ãc. NhÁn thąc đ°ÿc điÃu đó, GDMN không ngćng đái mãi, vãi quan điÅm h°ãng tãi phát triÅn á trÁ phẩm chÃt và nng lāc chung mang tính cốt lõi, phù hÿp vãi ląa tuái nhằm đ¿t đ°ÿc māc tiêu <…Nâng cao chất l°ợng nuôi d°ỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo h°ớng đạt chuẩn chất l°ợng giáo dục mầm non trong khu vực và quốc tế= 1. GD phát triÅn thÅ chÃt cho trÁ bao gßm các vÁn đáng c¢ bÁn, vÁn đáng tinh và tố chÃt thÅ lāc s¿ là nÃn tÁng giúp trÁ phát triÅn toàn dián.

K* nng vÁn đáng tinh (KNVĐT) là nng lāc thāc hián có kÁt quÁ mát hành đáng trên c¢ sá phối hÿp giÿa thị giác và vÁn đáng căa đôi bàn tay. Nhà giáo dāc ng°ßi Nga V. Sukhomlinsky đã tćng nói: Khái ngußn khÁ nng căa trÁ em nằm trong đôi tay căa chúng. Hay nói mát cách hình t°ÿng h¢n, các ngón tay là sÿi chỉ nuôi ngußn sáng t¿o căa trÁ em.

GĐ tć 0-6 tuái là giai đo¿n não bá căa trÁ có <Tính dẻo= đây đ°ÿc coi là <Giai đoạn nhạy cảm=, giai đo¿n <Cửa sổ của các c¡ hội= 2 bái khi đôi bàn tay căa trÁ HĐ s¿ t¿o nên sā kÁt nối giÿa các dây thần kinh kích thích sā phát triÅn căa não bá và đánh thąc khÁ nng tiÃm ẩn căa trÁ. ĐiÃu này đã đ°ÿc khẳng định trong NC căa các KH á Viát Nam và trên thÁ giãi và mối liên há căa KNVĐT vãi sā phát triÅn nhÁn thąc, ngôn ngÿ, tình cÁm KN xã hái và thẩm mỹ. KNVĐT đ°ÿc hình thành á trÁ ngay tć khi còn nhá, quá trình này dißn ra song song vãi sā hoàn thián và vÁn đáng và há thần kinh căa trÁ. TrÁ 5-6 tuái là giai đo¿n cuối đá tuái MG, 1 QuyÁt định 1677/QĐ-TTg nm 2018 Đà án Phát triÅn Giáo dāc mầm non giai đo¿n 2018-2025 do Thă t°ãng Chính phă ban hành.

2 Ph¿m Thị Mai Chi (2020), <Đặc điÅm phát triÅn căa não bá trÁ em và ąng dāng trong giáo dāc trÁ tć sãm=, Kỷ yếu hội thảo- khoa học toàn quốc giáo dục sớm phát triển năng lực trẻ em trong những năm đầu đßi lý luận và thực tiễn, NXB Dân trí 2 nhß sā phát triÅn căa há c¢, x°¢ng, khãp và sā chín mußi trong ho¿t đáng căa não bá, trÁ đã có thÅ tiÁp thu và thāc hián nhÿng vÁn đáng đòi hái sā tỉ mỉ và tinh khéo. Mặt khác, 5-6 tuái còn là giai đo¿n chuyÅn tiÁp tć bÁc hßc mầm non lên tiÅu hßc vãi ho¿t đáng chă đ¿o là ho¿t đáng hßc, chính vì vÁy GD KNVĐT cho trÁ 5-6 tuái là mát trong nhÿng nhiám vā cần thiÁt đÅ chuẩn bị cho trÁ vào lãp 1. à tr°ßng MN, có thÅ sử dāng nhiÃu ho¿t đáng đÅ GD KNVĐT cho trÁ. Tuy nhiên ch¢i là ho¿t đáng có nhiÃu °u thÁ, bái ho¿t đáng vui ch¢i là ho¿t đáng chă đ¿o căa trÁ em MG, ngoài viác đem l¿i cho trÁ niÃm vui, sā thích thú, ho¿t đáng ch¢i còn là ph°¢ng tián GD và phát triÅn trÁ toàn dián trong đó có KNVĐT.

<Hßc thông qua ch¢i là nhÿng trÁi nghiám thú vị, có ý ngh*a, thúc đẩy sā phát triÅn nhÁn thąc, cÁm xúc xã hái, thÅ chÃt và sā sáng t¿o căa trÁ= 3. Ch°¢ng trình GDMN [1] định h°ãng lÃy trÁ làm trung tâm vãi ph°¢ng châm <Ch¢i mà hßc, hßc bằng ch¢i=. Sử dāng HĐ ch¢i GD KNVĐT cho trÁ 5-6 tuái đ°ÿc xem là mát trong nhÿng ph°¢ng tián đem l¿i hiáu quÁ. Thāc tÁ cho thÃy, hián nay á các TMN viác GD KNVĐT đã đ°ÿc triÅn khai và thāc hián.

Tuy nhiên, hầu hÁt giáo viên (GV) mãi chỉ tÁp trung vào nhÿng biÅu hián bên ngoài căa KNVĐT và chă yÁu thông qua HĐ tā phāc vā, HĐ t¿o hình& Viác GD KNVĐT qua ch¢i còn h¿n chÁ do nhiÃu nguyên nhân nh° thiÁu ngußn trò ch¢i, cách thąc tá chąc ch°a mang tính đßng bá. Vì vÁy, ch°a phát huy đ°ÿc hÁt thÁ m¿nh căa ch¢i trong viác GD KNVĐT. ĐiÃu đó d¿n đÁn KNVĐT căa trÁ mặc dù đã hình thành nh°ng mąc đá thuần thāc, linh ho¿t ch°a cao. Tć nhÿng lí do nêu trên, đà tài <Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN= đ°ÿc lāa chßn nghiên cąu.

3 Parker R, Thomsen BS, Berry A (2022), <Learning Through Play at School – A Framework for Policy and Practice=, Frontiers in Education. Māc đích nghiên cąu Trên c¢ sá NC lí luÁn và thāc tißn, luÁn án đà xuÃt mát số bián pháp GD KNVĐT qua ch¢i cho trÁ 5-6 tuái á TMN nhằm góp phần phát triÅn thÅ chÃt và chuẩn bị cho trÁ sẵn sàng vào lãp 1. Khách thá và đßi t°ÿng nghiên cąu 3. Khách thể NC: Quá trình GDKNVĐT qua ch¢i cho trÁ 5-6 tuái á TMN.

Đối tượng NC: Bián pháp GDKNVĐT qua ch¢i cho trÁ 5-6 tuái á TMN.