Đề Tài Nghiên Cứu Khoa Học Về Tiếng Việt Dành Cho Người Nước Ngoài

Nghiên cứu khoa học về tiếng Việt dành cho người nước ngoài đang trở thành một lĩnh vực quan trọng. 222 trang.

• Đề tài: Nghiên Cứu Khoa Học Về Tiếng Việt Dành Cho Người Nước Ngoài

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CHÀO (GẶP GỠ)
• 1.1. Chào (chia tay)
• 2. CHƯƠNG 2: GIỚI THIỆU GIA ĐÌNH
• 3. CHƯƠNG 3: NGHỀ NGHIỆP
• 4. CHƯƠNG 4: PHÁT ÂM
• 5. CHƯƠNG 5: NGỮ PHÁP
• 5.1. Cách nói về thời gian
• 5.2. Cách dùng từ ngữ
• 6. CHƯƠNG 6: BÀI TẬP VỀ NHÀ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Khoa Học Về Tiếng Việt

Nghiên cứu khoa học về tiếng Việt dành cho người nước ngoài đang trở thành một lĩnh vực quan trọng. Tiếng Việt không chỉ là ngôn ngữ giao tiếp mà còn là cầu nối văn hóa. Việc hiểu biết về ngôn ngữ này giúp người nước ngoài tiếp cận văn hóa và con người Việt Nam một cách sâu sắc hơn. Nghiên cứu này không chỉ dừng lại ở ngữ pháp mà còn mở rộng ra các khía cạnh văn hóa, xã hội và lịch sử.

1.1. Tại Sao Nghiên Cứu Tiếng Việt Quan Trọng

Nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Việt giúp người nước ngoài hiểu rõ hơn về văn hóa và phong tục tập quán của người Việt. Điều này không chỉ giúp họ giao tiếp hiệu quả mà còn tạo ra sự kết nối sâu sắc hơn với cộng đồng địa phương.

1.2. Các Khía Cạnh Của Nghiên Cứu Tiếng Việt

Nghiên cứu tiếng Việt bao gồm nhiều khía cạnh như ngữ âm, ngữ nghĩa, và ngữ pháp. Mỗi khía cạnh đều có những đặc điểm riêng biệt, tạo nên sự phong phú cho ngôn ngữ này.

II. Thách Thức Trong Việc Học Tiếng Việt Dành Cho Người Nước Ngoài

Học tiếng Việt không phải là điều dễ dàng đối với người nước ngoài. Có nhiều thách thức như ngữ điệu, thanh điệu và cấu trúc ngữ pháp khác biệt. Những yếu tố này có thể gây khó khăn cho người học trong việc phát âm và hiểu nghĩa của từ. Việc nhận diện và sử dụng đúng các thanh điệu là một trong những thách thức lớn nhất.

2.1. Ngữ Điệu Và Thanh Điệu Trong Tiếng Việt

Tiếng Việt có 6 thanh điệu khác nhau, mỗi thanh điệu mang một ý nghĩa khác nhau. Điều này khiến cho việc phát âm trở nên phức tạp hơn đối với người nước ngoài.

2.2. Cấu Trúc Ngữ Pháp Khác Biệt

Cấu trúc ngữ pháp của tiếng Việt khác biệt so với nhiều ngôn ngữ khác. Việc không có các thì như trong tiếng Anh có thể gây khó khăn cho người học trong việc diễn đạt ý tưởng.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Việt Hiệu Quả

Để giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng tài liệu học tập phong phú, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Việc tạo ra môi trường học tập thân thiện và khuyến khích người học tham gia cũng rất quan trọng.

3.1. Sử Dụng Tài Liệu Học Tập Phong Phú

Tài liệu học tập đa dạng giúp người học tiếp cận với nhiều khía cạnh của ngôn ngữ tiếng Việt. Các tài liệu này có thể bao gồm sách, video, và các ứng dụng học tập trực tuyến.

3.2. Kết Hợp Giữa Lý Thuyết Và Thực Hành

Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành giúp người học áp dụng kiến thức vào thực tế. Điều này không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn tạo ra sự tự tin trong giao tiếp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Nghiên Cứu Tiếng Việt

Nghiên cứu về tiếng Việt có nhiều ứng dụng thực tiễn trong việc giảng dạy và giao tiếp. Các kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng trong các lớp học, giúp giáo viên và học viên hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và văn hóa Việt Nam. Ngoài ra, nghiên cứu cũng hỗ trợ trong việc phát triển các chương trình học tập hiệu quả.

4.1. Phát Triển Chương Trình Giảng Dạy

Các kết quả nghiên cứu có thể giúp phát triển chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu của người học. Điều này giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

4.2. Tăng Cường Giao Tiếp Quốc Tế

Nghiên cứu tiếng Việt cũng góp phần tăng cường giao tiếp quốc tế. Việc hiểu biết về ngôn ngữ và văn hóa Việt Nam giúp người nước ngoài dễ dàng hơn trong việc giao tiếp và hợp tác.

V. Kết Luận Về Nghiên Cứu Tiếng Việt Dành Cho Người Nước Ngoài

Nghiên cứu khoa học về tiếng Việt dành cho người nước ngoài không chỉ giúp họ học ngôn ngữ mà còn hiểu sâu sắc về văn hóa Việt Nam. Tương lai của nghiên cứu này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều giá trị cho cả người học và giáo viên. Việc tiếp tục phát triển các phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập sẽ là chìa khóa cho sự thành công trong việc học tiếng Việt.

5.1. Tương Lai Của Nghiên Cứu Tiếng Việt

Tương lai của nghiên cứu tiếng Việt sẽ tiếp tục phát triển, với nhiều cơ hội mới cho người học. Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy sẽ mở ra nhiều hướng đi mới.

5.2. Giá Trị Của Việc Học Tiếng Việt

Học tiếng Việt không chỉ là việc học một ngôn ngữ mà còn là việc khám phá một nền văn hóa phong phú. Điều này sẽ giúp người nước ngoài có cái nhìn toàn diện hơn về Việt Nam.

Nội dung chính

TỔNG QUAN HỌC THUẬT: NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỀ TIẾNG VIỆT DÀNH CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI (ĐỀ TÀI CẤP BỘ B9-304-24)

---

Tóm tắt nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ "Tiếng Việt (Dạy cho người nước ngoài) - Tập I" (Mã số đề tài: B9 - 30 4 - 24) do PTS. Nguyễn Thị Hai chủ nhiệm, được thực hiện dưới sự quản lý của Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp cùng Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh (1995).

• Câu hỏi nghiên cứu chính (Research Question): Làm thế nào để hệ thống hóa toàn diện các đặc trưng loại hình học của tiếng Việt (ngữ âm, từ vựng, cú pháp, dụng học) thành một mô hình sư phạm ngôn ngữ thực hành tối ưu, giúp người nước ngoài tiếp cận tiếng Việt một cách khoa học, tự nhiên và chuẩn xác?
• Phương pháp luận tóm tắt (Methodology Snapshot): Đề tài sử dụng phương pháp miêu tả ngôn ngữ học cấu trúc kết hợp ngôn ngữ học ứng dụng (Applied Linguistics), phân tích đối chiếu liên ngôn ngữ (Contrastive Analysis) giữa tiếng Việt với tiếng Anh, tiếng Pháp và tiếng Nhật; đồng thời ứng dụng đường hướng giao tiếp (Communicative Approach) theo ngữ cảnh văn hóa - xã hội.
• Phát hiện cốt lõi (Key Findings): Công trình đã miêu tả tường minh cấu trúc ngữ âm đặc thù (hệ thống 6 thanh điệu, 23 phụ âm đầu, cơ chế khép âm cuối không bật hơi), bản chất phi biến hình của ngữ pháp tiếng Việt (dùng trật tự từ và hư từ thay cho biến tố), cùng mạng lưới xưng tộc - xã hội đa tầng bậc.
• Hàm ý thực tiễn (Implications): Đề tài tạo tiền đề học thuật vững chắc cho việc thiết kế giáo trình, định chuẩn phương pháp giảng dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ (VFL/VSL) trong bối cảnh Việt Nam mở cửa hội nhập quốc tế thập niên 1990.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng

Tình hình nghiên cứu và thực tiễn lúc bấy giờ (Current State of Knowledge)

Vào giữa thập niên 1990, Việt Nam bước vào giai đoạn đổi mới sâu rộng, bình thường hóa quan hệ ngoại giao với nhiều quốc gia và gia nhập ASEAN (1995). Sự chuyển mình này thu hút làn sóng mạnh mẽ các nhà ngoại giao, nhà đầu tư, chuyên gia kinh tế và sinh viên quốc tế đến sinh sống, làm việc và nghiên cứu. Nhu cầu học tiếng Việt như một ngôn ngữ thứ hai (L2) tăng vọt, đòi hỏi hệ thống giáo dục quốc gia phải cung cấp các chương trình đào tạo chuẩn mực và bài bản.

Khoảng trống nghiên cứu được xác định (Research Gap)

Trước thời điểm này, phần lớn tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài vẫn mang nặng tính kinh viện, sao chép phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ cho người bản ngữ hoặc dịch thô từ ngữ pháp phương Tây. Tồn tại một khoảng trống lớn trong việc:

1. Thiếu một hệ thống phân tích đối chiếu đa ngữ (Việt - Anh - Pháp - Nhật) phản ánh chính xác sự khác biệt về loại hình học ngôn ngữ (ngôn ngữ đơn lập không biến hình đối lập với ngôn ngữ hòa kết và chắp dính).
2. Chưa gắn kết chặt chẽ giữa tri thức ngôn ngữ học hàn lâm (âm vị học, hình thái học) với năng lực dụng học thực hành (chào hỏi theo thang độ lễ độ, phân biệt sắc thái thân - sơ, tôn - ti).

          KHOẢNG TRỐNG HỌC THUẬT (TRƯỚC 1995)
        GIẢI PHÁP TỪ ĐỀ TÀI CẤP BỘ B9-304-24 (PTS. NGUYỄN THỊ HAI)

Tính cấp thiết và tác động kỳ vọng (Timeliness & Relevance)

Đề tài mã số B9 - 30 4 - 24 ra đời tại Trường ĐH Sư phạm TP.HCM nhằm giải quyết trực tiếp bài toán cấp bách này. Công trình không chỉ đóng vai trò là một báo cáo khoa học nghiệm thu cấp Bộ mà còn là khung giáo trình chuẩn hóa đầu tiên tích hợp từ vựng và mẫu câu đối chiếu song song bốn thứ tiếng, đặt nền tảng cho ngành Việt Nam học và phương pháp giảng dạy tiếng Việt hiện đại.

---

Methodology và approach

Báo cáo nghiên cứu xây dựng một hệ thống phương pháp luận chặt chẽ, kết hợp hài hòa giữa ngôn ngữ học lý thuyết và giáo học pháp thực hành.

       MÔ HÌNH PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1. Thiết kế nghiên cứu (Research Design)

Nghiên cứu được thiết kế theo mô hình Ngôn ngữ học Ứng dụng Hướng giao tiếp (Communicative Applied Linguistics). Cấu trúc nghiên cứu bao gồm hai phần trọng tâm:

• Khung lý thuyết nền tảng: Miêu tả cô đọng diện mạo ngữ âm, cơ chế tổ chức ngữ pháp và bản chất từ vựng tiếng Việt.
• Hệ thống bài học thực nghiệm: Thiết kế 9 chủ điểm giao tiếp nền tảng (chào gặp gỡ, chào chia tay, quan hệ gia đình, giới thiệu nghề nghiệp, chức vụ cơ quan, quê quán quốc tịch, số điện thoại, đàm thoại viễn thông, ôn tập).

2. Thu thập và xử lý ngữ liệu (Data Collection & Corpus)

• Ngữ liệu ngôn ngữ học: Được chọn lọc từ kho tàng tiếng Việt chuẩn mực, tập trung vào các cấu trúc có tần suất xuất hiện cao nhất trong đời sống thường nhật và giao tiếp công vụ.
• Ngữ liệu đối chiếu: Xây dựng hệ thống bảng từ vựng và mẫu câu tương đương được thẩm định chính xác bằng 3 sinh ngữ phổ biến nhất tại Việt Nam lúc bấy giờ: tiếng Anh, tiếng Pháp và tiếng Nhật.

3. Kỹ thuật phân tích ngôn ngữ học (Analysis Techniques)

• Phân tích âm vị học thực nghiệm: Khảo sát mô hình âm tiết tiếng Việt gồm 5 thành phần độc lập: Âm đầu (23 âm vị) - Âm đệm (/w/ hoặc /zero/) - Âm chính (nguyên âm đơn/đôi) - Âm cuối (bản âm /j, w/ hoặc 6 phụ âm khép /m, n, ŋ, p, t, k/) - Thanh điệu (6 thanh).
• Phân tích hình thái - cú pháp: Khảo sát cơ chế ngữ pháp hóa của hư từ (như phụ từ chỉ mức độ "rất", tiểu từ tình thái "nhé", chỉ thị thời gian "sẽ") và quy luật tạo từ (từ ghép đẳng lập, từ ghép chính phụ, từ láy tượng thanh/tượng hình).
• Phân tích dụng học xã hội (Sociopragmatics): Phân tích các nghi thức lời nói dựa trên các biến số xã hội: tuổi tác, giới tính, vị thế quyền lực, mức độ thân sơ.

4. Tính giá trị và độ tin cậy (Validity & Reliability)

Đề tài đạt độ tin cậy học thuật cao nhờ được bảo vệ và nghiệm thu trước Hội đồng Khoa học cấp Bộ, được thẩm định bởi các chuyên gia đầu ngành ngôn ngữ của Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, đồng thời được kiểm chứng qua thực tiễn giảng dạy cho nhiều thế hệ học viên quốc tế.

---

Phát hiện chính

Báo cáo nghiên cứu đã đúc kết và chứng minh 4 luận điểm khoa học quan trọng về tiếng Việt dưới lăng kính tiếp thu ngôn ngữ thứ hai:

1. Bản chất đơn lập: Sức mạnh của trật tự từ và hư từ

Nghiên cứu chỉ rõ tiếng Việt không dùng phương thức biến đổi hình thái từ (biến tố ngữ vĩ như tiếng Anh/Pháp) để biểu thị chức năng ngữ pháp. Thay vào đó:

• Trật tự từ quyết định quan hệ cú pháp chủ - vị, chính - phụ.
• Từ công cụ (hư từ, kết từ, phụ từ) đảm nhiệm toàn bộ vai trò thể hiện thời, thể, thể thức và mức độ.
• Ví dụ: Phụ từ "Rất" mang bản chất bổ ngữ mức độ cao, chỉ đi kèm với các tính từ chưa rõ mức độ hoặc các động từ chỉ cảm nhận, ý chí, sự hài hòa ("rất sung sướng", "rất hân hạnh", "rất biết").

2. Cấu trúc âm tiết ngắt quãng và tính phi liên kết chuỗi âm (No Liaison)

Một phát hiện mang tính phương pháp luận đột phá trong sư phạm ngữ âm là giải thích nguyên nhân tiếng Việt không có hiện tượng đọc nối âm tiết (khác biệt hoàn toàn với hiện tượng liaison trong tiếng Pháp hay linking trong tiếng Anh):

• Cơ chế: Giai đoạn kết thúc của 6 phụ âm cuối (/-m/, /-n/, /-ŋ/, /-p/, /-t/, /-k/) là cấu tạo khép, luồng hơi bị chặn lại hoàn toàn bên trong miệng mà không thoát ra ngoài. Do đó, mỗi âm tiết tiếng Việt là một khối ngữ âm độc lập được bao trùm trọn vẹn bởi một trong 6 thanh điệu.

3. Hệ thống đại từ xưng hô đa tầng bậc - Chuyển di từ thuật ngữ thân tộc

Báo cáo phân loại chi tiết hệ thống xưng hô phức tạp của tiếng Việt mà người nước ngoài thường gặp khó khăn:

• Hệ thống ngôi thứ không đơn thuần là I/You mà chia nhỏ theo quan hệ gia đình dòng họ (Ông nội/ngoại, Bác, Chú, Cô, Cậu, Dì, Thím, Mợ, Dượng).
• Quy luật chuyển di danh từ thân tộc sang đại từ giao tiếp xã hội giúp biểu thị chuẩn xác 7 sắc thái thái độ: từ Rất lịch sự / Trang trọng (Xin chào quý vị!), Lễ độ (Con/Cháu chào ông ạ!), Bình thường (Chào anh/chị), đến Thân mật (Chào bạn!, Thôi mình về nhé!), và cảnh báo các đại từ mang tính suồng sã/khinh khi (mày, tao, chúng nó).

4. Cơ chế thời gian học và tình thái ngữ nghĩa đặc thù

Nghiên cứu phân tích rạch ròi các cặp phạm trù thời gian dễ gây nhầm lẫn:

• "Ngày nay" vs. "Ngày này": "Ngày nay" chỉ thời đại/hiện tại khái quát (Ngày nay đàn ông ít ai mặc áo dài), trong khi "Ngày này" chỉ một mốc điểm trùng khớp chu kỳ theo thời gian (Ngày này năm ngoái tôi ở Tokyo).
• Bản chất của từ "Sẽ": Không chỉ đơn thuần là thì tương lai (future tense), "Sẽ" trong tiếng Việt được dùng để nhấn mạnh thời điểm tương lai của hành động được xác lập, hoặc tương lai nhìn từ điểm mốc quá khứ.
• Tiểu từ tình thái "Nhé": Đứng cuối câu thể hiện sự đồng thuận, kỳ vọng người nghe có cùng suy nghĩ và thái độ hòa nhã với người nói.

---

Đóng góp khoa học

Phương diện	Đóng góp cụ thể của đề tài B9-304-24
Đóng góp lý luận (Theoretical)	Hệ thống hóa đặc trưng tiếng Việt từ bình diện loại hình học đơn lập sang bình diện ngôn ngữ học ứng dụng; cung cấp mô hình miêu tả cấu trúc âm vị - ngữ nghĩa chuyên biệt cho người học ngoại ngữ.
Đổi mới phương pháp (Methodological)	Thiết lập cấu trúc bài giảng tích hợp 4 thành phần chuẩn mực: Ngữ pháp cốt lõi $\rightarrow$ Mẫu câu phân tầng thái độ $\rightarrow$ Luyện phát âm/Chính tả $\rightarrow$ Bảng đối chiếu 4 ngữ (Việt - Anh - Pháp - Nhật).
Giá trị ứng dụng (Practical)	Cung cấp tài liệu sư phạm hoàn chỉnh phục vụ trực tiếp cho các khoa Tiếng Việt, Trung tâm Việt Nam học tại các trường đại học lớn trên toàn quốc; giúp rút ngắn thời gian tiếp cận tiếng Việt cho người nước ngoài.
Định hướng chính sách (Policy)	Làm căn cứ thực tiễn cho Bộ Giáo dục và Đào tạo trong việc xây dựng khung chương trình và chuẩn năng lực tiếng Việt dành cho người nước ngoài trong thời kỳ hội nhập quốc tế.

---

Đối tượng quan tâm

                   ĐỐI TƯỢNG HƯỞNG LỢI CHÍNH

• Giảng viên và Nhà nghiên cứu Ngôn ngữ học Ứng dụng: Nguồn tài liệu mẫu mực về cách giải thích các hiện tượng ngữ pháp phức tạp (từ ghép, từ láy, hệ thống thanh điệu) bằng ngôn ngữ khoa học ngắn gọn, dễ hiểu.
• Người nước ngoài học tiếng Việt: Công cụ học tập hữu ích với hệ thống bảng đối chiếu tiếng Anh, Pháp, Nhật giúp người học liên hệ trực tiếp với tiếng mẹ đẻ.
• Các nhà biên soạn giáo trình và chính sách: Khung tham khảo giá trị để phát triển các bộ sách giáo khoa tiếng Việt thế hệ mới tương thích với Khung tham chiếu năng lực ngoại ngữ quốc tế.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của công trình nghiên cứu này là gì?

Trả lời: Phát hiện then chốt là việc làm rõ bản chất phi biến hình của tiếng Việt và cơ chế khép của âm tiết (không nối âm), từ đó chứng minh rằng việc dạy tiếng Việt cho người nước ngoài phải tập trung tối đa vào trật tự từ, hư từ và luyện thanh điệu, thay vì dạy theo phương pháp biến tố của các ngôn ngữ phương Tây.

2. Phương pháp luận của đề tài có điểm gì đặc biệt so với các tài liệu cùng thời?

Trả lời: Điểm đặc biệt nổi bật là tính tiên phong trong việc đối chiếu song song 4 ngôn ngữ (Việt - Anh - Pháp - Nhật) và việc phân tầng các mẫu câu giao tiếp theo thang độ xã hội (từ rất trang trọng, lễ độ, thân mật đến suồng sã), giúp người học nắm bắt cả ngữ pháp lẫn văn hóa ứng xử.

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) cho mọi đối tượng học viên không?

Trả lời: Hoàn toàn có thể. Do nghiên cứu tiếp cận từ bản chất loại hình học của ngôn ngữ (âm vị học và ngữ pháp chức năng), các quy luật được đúc kết trong đề tài áp dụng chuẩn xác cho người học đến từ mọi nền tảng ngôn ngữ khác nhau (ngôn ngữ biến hình như Anh/Pháp hay ngôn ngữ chắp dính như Nhật/Hàn).

4. Hướng phát triển tiếp theo của hướng nghiên cứu này là gì?

Trả lời: Mở rộng nghiên cứu sang các cấp độ ngôn ngữ nâng cao (Tập II, Tập III), ứng dụng ngữ liệu số (Corpus Linguistics), xây dựng hệ thống phần mềm nhận diện phát âm thanh điệu tiếng Việt và số hóa các bài tập tương tác đa phương tiện.

5. Những ứng dụng thực tiễn lớn nhất của đề tài là gì?

Trả lời: Đề tài đã được ứng dụng trực tiếp làm giáo trình giảng dạy tại Trường ĐH Sư phạm TP.HCM và nhiều cơ sở đào tạo tiếng Việt cho người nước ngoài, đào tạo thành công hàng nghìn sinh viên, chuyên gia quốc tế đến làm việc tại Việt Nam.

---

Kết luận

Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ "Tiếng Việt (Dạy cho người nước ngoài)" (Mã số: B9-304-24) của PTS. Nguyễn Thị Hai là một công trình khoa học có giá trị học thuật và thực tiễn sâu sắc. Bằng phương pháp miêu tả ngôn ngữ học hiện đại và phân tích đối chiếu liên ngôn ngữ sắc bén, công trình đã giải mã thành công những đặc trưng phức tạp của tiếng Việt, biến chúng thành các bài học sư phạm trực quan, khoa học.

Di sản học thuật của đề tài tiếp tục là nền tảng vững chắc cho công tác nghiên cứu, biên soạn giáo trình và quảng bá tiếng Việt ra thế giới trong kỷ nguyên số hóa giáo dục hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU sistant ere | CÁC QUI ĐỊNH VIET TAT = S-eseee HÁI I P). CHAO ( GẶGỠ sò EghQ40600 0g 5 HẢI2 - CHAO ( CHIA TAY) JiNtiiGid4 l6 BATS - CHA-ME-TOD 222 — — — a e s mnsarmtornssib „ 22 HÀI4 - GIỚITHIỆUGIAĐÌNH ssseessnennsasvcone„ #2 BALS - NGHỀ NGHIỆP “`. same: ẨN HẢI6 — - HỤ VÀ TÊN - CHỨC VỤ -CƠ QUAN. ÉÐ HẢIT - QUE QUAN- DJA CHỈ - QUỐC TỊCH _.

R3 BAIS - SỐĐIỆNTHOẠAI cusses pr 104 BAI9 - GỌI ĐIỆN THOẠI “. - ÔNTẬP ee xòe ttoiiHaÖEÁt 138 ĐIỆN THOẠI CẦN BIẾT seo láth RANG TỪ NGỮ RẰNG 'TỪ NGỮ TIẾNG ANH m1 - BANG TỪ NGỮ TIẾNG PHÁP. 169 BANG TỪ NGỮ TIẾNG NHẬT. I84 PHAN MẪU CÂU MẪU CAU TIẾNG ANH "¬ 198 MAU CAU TIENG PHAP =.

MẪU CÂU TIẾNG NHẬT .„ 208 Z VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM TIẾNG VIỆT 1. Tene Việt không dùng cách biển đổi điện mao âm thanh của từ để hiểu hiện ý nghĩa ngữ pháp ( ví du ý nghĩa chỉ sự vật , chỉ hoạt động , chỉ đặc trưng. Thay vào đó tiếng Việt rất thường dùng cách thay đổi trật tự và từ công cụ ( kết từ , phụ từ,. } để diễn dat ý nghia ngữ pháp.

Bây là hai nhướng thức ngữ pháp quang trong nhất của tiếng Việt. Bong tiếng Việt có các từ ngữ kết hạn rất chặt chẽ được dùng như từ goi là từ ghép, từ lấy — - Có hai kiểu phép từ : a. ‘Tit ghép đẳng lap. ví dụ : - đất nước , nhà cửa , quốc gia.

- đùa giãn , chênh lệch ,. - chua ngọt, đi lại,. Các từ kiểu này thường có ý nghĩa khái quát , trữu tượng. Nghia của mỗi từ do nghĩa của các thành tổ cấu tao hòa nhối nhau ma tac thành.

h, Từ ghép chính nhụ, vị dụ : - thơm nhức , vàng khé,. Trong từ ghép chính phu , nghĩa của thành tố chính chỉ chủng loại sự vật ; chỉ đặc trưng khái quát. Thanh tổ phụ hể sung một nét nghĩa có tính han định hoặc miêu tả , Nghĩa của các thành tổ này hòa kết nhau tạo thành nghĩa có tính chất loại biệt. chuyên hiệt của cả từ ghép chỉnh phụ.

Từ lây có các kiểu cấu tao như sau , ví dụ : I. ving vàng , khư khư. nho nhỏ để dé , mon men 3. - đêm dep tôn tốt, khang khác - n#m nip, then thet, vằng văng 4.

lử mư - lung tung , lang thang 5. hỗn hển , man men - rung rính , hỗng bénh , lonh lanh 6. lấn ló , bap hênh 7, dễ dàng, nở nang, vải vả , khú khan Su hòa phối ngữ âm giữa các yếu thành tổ có khả năng tạo ấn lượng ngữ nghĩa. Do đó tử lầy có khả năng mồ phong âm thanh , tạo hình , gợi cảm.

Chúng thường có xu hưởng miều tả cụ thể , chỉnh xác. chỉ tiểt các hành đồng. trang thái , đặc tring của sư vật mội cách sinh đông , giàu chất hình tương. Tiếng Việt cũng như các ngôn ngữ khác có hiện Lượng đa nghĩa , đẳng âm , đẳng nghĩa trái nghĩa.

Song các hiện tượng này trong tiếng Việt rất phong phi. i VẺ nguồn gốc cũng như nhiều ngôn ngữ khác , tiếng Viel có tử vay min ( gốc Han , An — - ÂU, Nam Bao, ) và từ thuần Viet.