Nghiên cứu giáo dục thể chất cho sinh viên ngành đi biển tại Đại học Hàng hải Việt Nam

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Vai trò và những yếu tố cấu thành của thể dục thực dụng nghề nghiệp trong hệ thống giáo dục thể chất

1.2. Đặc điểm giáo dục thể dục thực dụng nghề nghiệp đối với sinh viên các trường đại học có nghề nghiệp đặc thù

1.2.1. Quá trình hình thành kiến thức thể dục thực dụng nghề nghiệp

1.2.2. Tác động của thể dục thể thao đối với hình thành kĩ năng nghề

1.2.3. Tác động của thể dục thể thao với yếu tố tâm – sinh lý nghề

1.2.4. Tác động của thể dục thể thao đối với phát triển tố chất thể lực nghề nghiệp

1.3. Đặc điểm môi trường tự nhiên và điều kiện lao động trên tàu viễn dương

1.3.1. Đặc điểm môi trường tự nhiên trên biển

1.3.2. Điều kiện lao động trên tàu vận tải biển viễn dương

1.4. Sinh lý lao động và phòng chống mệt mỏi

1.4.1. Sinh lý lao động

1.4.2. Mệt mỏi trong lao động

1.4.3. Cơ chế của mệt mỏi

1.4.4. Biểu hiện của mệt mỏi

1.4.5. Các biện pháp phòng chống mệt mỏi

1.5. Giáo dục thể chất góp phần đào nguồn nhân lực nghề đi biển

1.5.1. Vị trí của thể dục thực dụng nghề nghiệp đối với chuẩn bị nguồn nhân lực nghề đi biển

1.5.2. Nhiệm vụ và phương pháp chuẩn bị thể lực thực dụng nghề nghiệp

1.6. Những công trình nghiên cứu liên quan

2. CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1. Đối tượng nghiên cứu

2.2. Khách thể nghiên cứu

2.3. Phương pháp nghiên cứu

2.3.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

2.3.2. Phương pháp phỏng vấn

2.3.3. Phương pháp quan sát sư phạm

2.3.4. Phương pháp kiểm tra y sinh

2.3.5. Phương pháp kiểm tra sư phạm

2.3.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2.3.7. Phương pháp toán học thống kê

2.4. Tổ chức nghiên cứu

2.4.1. Địa điểm nghiên cứu

2.4.2. Kế hoạch nghiên cứu

3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

3.1. Đánh giá thực trạng giáo dục thể chất và xây dựng tiêu chuẩn phát triển thể chất chuyên biệt cho sinh viên Ngành đi biển Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.1.1. Thực trạng giáo dục thể chất và giáo dục thể lực nghề nghiệp của Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.1.2. Xây dựng tiêu chuẩn đánh thể lực sinh viên Ngành đi biển, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.1.3. Đánh giá thực trạng phát triển thể chất sinh viên Ngành đi biển, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.1.4. Xây dựng thang điểm và bảng điểm tổng hợp đánh giá thể lực sinh viên Ngành đi biển, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.1.5. Bàn luận mục tiêu 1

3.2. Lựa chọn và đánh giá hiệu quả ứng dụng nội dung giáo dục thể chất chuyên biệt cho sinh viên Ngành đi biển, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.2.1. Cở sở lý luận và thực tiễn

3.2.2. Cấu trúc nội dung học trình Bơi thực dụng và cứu đuối và lựa chọn bài tập phát triển thể lực chuyên biệt cho sinh viên Ngành đi biển Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.3. Thực nghiệm đánh giá hiệu quả ứng dụng nội dung học trình thể dục thực dụng nghề nghiệp và hệ thống bài tập chuyên biệt phát triển thể lực sinh viên Ngành đi biển, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

3.4. Bàn luận mục tiêu 2

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giáo dục thể chất và sinh viên ngành đi biển

Giáo dục thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị thể lực và kỹ năng cho sinh viên ngành đi biển. Nghiên cứu này tập trung vào việc thiết kế nội dung giáo dục thể chất chuyên biệt nhằm đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đặc thù của ngành hàng hải. Đại học Hàng hải Việt Nam là cơ sở đào tạo chính, nơi sinh viên được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để làm việc trong môi trường biển khắc nghiệt. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển thể chất cho sinh viên thông qua các bài tập và chương trình đào tạo phù hợp.

1.1. Vai trò của giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất không chỉ giúp sinh viên duy trì sức khỏe mà còn phát triển các tố chất thể lực cần thiết cho nghề nghiệp. Đối với sinh viên ngành đi biển, việc rèn luyện thể chất giúp họ thích nghi với điều kiện làm việc trên biển, nơi đòi hỏi sức bền và khả năng chịu đựng cao. Nghiên cứu chỉ ra rằng, các bài tập thể dục thực dụng nghề nghiệp có tác động tích cực đến việc hình thành kỹ năng và nâng cao năng suất lao động.

1.2. Đặc điểm nghề đi biển

Nghề đi biển đòi hỏi sinh viên phải có thể lực tốt và khả năng thích nghi với môi trường biển đầy thách thức. Đại học Hàng hải Việt Nam đã xây dựng chương trình giáo dục thể chất chuyên biệt, bao gồm các bài tập bơi lội và cứu đuối, nhằm chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết. Nghiên cứu cũng đề cập đến tác động của thể dục thể thao đối với việc phát triển tố chất thể lực và tâm lý nghề nghiệp.

II. Nội dung giáo dục thể chất chuyên biệt

Nghiên cứu đề xuất nội dung giáo dục thể chất chuyên biệt cho sinh viên ngành đi biển, bao gồm các bài tập bơi lội, cứu đuối và phát triển thể lực. Đại học Hàng hải Việt Nam đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu như phân tích tài liệu, phỏng vấn và thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của chương trình. Kết quả cho thấy, việc lựa chọn và áp dụng các bài tập phù hợp giúp cải thiện đáng kể thể chất sinh viên.

2.1. Cấu trúc học trình bơi thực dụng

Học trình bơi thực dụng được thiết kế nhằm trang bị cho sinh viên kỹ năng bơi lội và cứu đuối, đặc biệt quan trọng trong môi trường biển. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc kết hợp các bài tập thể lực chuyên biệt giúp sinh viên nâng cao khả năng thích nghi và xử lý tình huống nguy hiểm. Giáo dục thể chất đại học cần chú trọng đến việc phát triển thể lực thực dụng nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu của ngành hàng hải.

2.2. Hiệu quả ứng dụng

Nghiên cứu đánh giá hiệu quả của nội dung giáo dục thể chất chuyên biệt thông qua các bài kiểm tra thể lực và phản hồi từ sinh viên. Kết quả cho thấy, sinh viên tham gia chương trình có sự cải thiện rõ rệt về tố chất thể lực và tinh thần làm việc. Đào tạo sinh viên ngành đi biển cần kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để đảm bảo hiệu quả đào tạo.

III. Phát triển thể chất sinh viên

Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển thể chất sinh viên trong quá trình đào tạo. Giáo dục thể chất không chỉ giúp sinh viên nâng cao sức khỏe mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết để làm việc trong môi trường biển. Đại học Hàng hải Việt Nam đã xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá thể lực sinh viên và áp dụng các bài tập chuyên biệt để cải thiện thể chất.

3.1. Tiêu chuẩn đánh giá thể lực

Nghiên cứu đề xuất các tiêu chuẩn đánh giá thể lực sinh viên dựa trên các chỉ số hình thái, chức năng sinh lý và tố chất thể lực. Giáo dục thể chất đại học cần áp dụng các bài kiểm tra định kỳ để theo dõi sự phát triển thể chất của sinh viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc đánh giá thể lực giúp điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của sinh viên ngành đi biển.

3.2. Bài tập phát triển thể lực

Các bài tập phát triển thể lực được lựa chọn dựa trên đặc điểm nghề nghiệp và điều kiện làm việc trên biển. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc áp dụng các bài tập chuyên biệt giúp sinh viên nâng cao sức bền, sức mạnh và khả năng thích nghi. Giáo dục thể chất cần kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để đảm bảo hiệu quả đào tạo.

Luận án tiến sĩ về giáo dục thể chất chuyên biệt cho sinh viên ngành đi biển tại Đại học Hàng hải Việt Nam