Sử dụng hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ để nâng cao vốn từ vựng cho tân sinh viên tại trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim

• Tác giả: Trương Thị Yến
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Việt Nga, Ph.D
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Sử dụng các hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ để nâng cao vốn từ vựng cho tân sinh viên
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Structure of the research
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Task-based learning approach
• 2.1.2. Types of tasks
• 2.1.3. The application of task-based teaching in reading class
• 2.1.4. Stages in teaching vocabulary
• 2.1.5. Techniques in teaching vocabulary
• 2.1.6. Review of Previous studies
• 2.1.7. The classroom observation
• 2.1.8. Piloting the questionnaire
• 3. FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Findings from questionnaires and interviews
• 3.2. Students’ attitude towards vocabulary learning in reading lessons
• 3.3. Students’ assessment on effectiveness of task-based method in enhancing vocabulary
• 3.4. Teacher’s self-assessment about using task-based reading activities to enhance vocabularies
• 3.5. Findings from observation
• 3.5.1. For the teachers
• 3.5.2. For the students
• 3.5.3. For the administrators
• 3.6. Limitations and suggestions for further research
• SURVEY QUESTIONNAIRES FOR 40 FRESHMEN AT THE COLLEGE OF MECHANICS AND METALLURGY
• IN-DEPTH INTERVIEW WITH 03 ENGLISH TEACHERS AT THE COLLEGE OF MECHANICS AND METALLURGY
• IN-DEPTH INTERVIEW WITH HEAD OF ENGLISH TEACHER DIVISION AT THE COLLEGE OF MECHANICS AND METALLURGY
• PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 40 SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ – LUYỆN KIM
• PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU 03 GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ – LUYỆN KIM
• PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU TRƯỞNG NHÓM TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ VÀ LUYỆN KIM
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

I. Tầm Quan Trọng của Vốn Từ Vựng Cho Tân Sinh Viên

Trong bối cảnh hội nhập, khả năng sử dụng tiếng Anh thành thạo là một lợi thế lớn cho mọi người. Việc này tạo ra cơ hội giao tiếp và hòa nhập. Tại Việt Nam, tiếng Anh ngày càng được chú trọng, và vốn từ vựng đóng vai trò then chốt. Nếu xem việc học tiếng Anh như xây nhà, vốn từ vựng chính là nền móng. Vốn từ vựng kết hợp bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Vốn từ vựng được xem là yếu tố quan trọng để hiểu ngôn ngữ. Số lượng từ vựng thu thập được liên quan mật thiết đến khả năng sử dụng ngôn ngữ thành thạo. National Reading Panel (NICHD, 2000) xác định vốn từ vựng là một trong năm yếu tố chính của việc đọc. Tầm quan trọng của nó đối với thành công chung của trường học và đặc biệt là đối với khả năng đọc hiểu được ghi nhận rộng rãi (Baker, Simmons, & Kame'enui, 1998; Anderson & Nagy, 1991).

1.1. Thách thức học từ vựng của sinh viên mới

Nghiên cứu này tập trung vào tân sinh viên trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim, những người không chuyên về tiếng Anh. Đối với họ, tiếng Anh là môn học bắt buộc. Tân sinh viên không chuyên ngữ thường gặp khó khăn trong việc học từ vựng do thiếu kinh nghiệm giao tiếp và sử dụng từ vựng trong nói và viết. Họ có xu hướng sử dụng những từ đơn giản thay vì những từ đã học. Ngoài ra, việc sử dụng từ vựng là một vấn đề thiết yếu để đánh giá chất lượng bài viết. Trong kỹ năng viết, sinh viên thường gặp khó khăn trong việc lựa chọn từ ngữ chính xác và logic. Nhiều sinh viên chia sẻ rằng họ sợ nói tiếng Anh và gặp nhiều khó khăn trong các kỳ thi viết vì thiếu vốn từ vựng.

1.2. Vai trò của vốn từ vựng trong đọc hiểu tiếng Anh

Việc thiếu hụt vốn từ vựng ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh. Sinh viên gặp khó khăn trong việc nắm bắt ý chính, phân tích cấu trúc câu và hiểu các thành ngữ, cụm từ. Điều này dẫn đến việc hiểu sai thông tin và không thể hoàn thành các bài tập đọc hiểu một cách hiệu quả. Theo NICHD (2000), vốn từ vựng là yếu tố then chốt để thành công trong việc đọc hiểu. Vì vậy, việc nâng cao vốn từ vựng là vô cùng quan trọng đối với tân sinh viên.

II. Giới Thiệu Đọc Dựa Trên Nhiệm Vụ Giải Pháp Học Từ Vựng

Phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ (Task-based Reading) hiện là một trong những phương pháp dạy và học tiếng Anh hiện đại và hiệu quả nhất. Theo đó, trọng tâm chính là việc sử dụng ngôn ngữ đích thực để giao tiếp thực sự. Phương pháp này tập trung nhiều hơn vào việc học lấy người học làm trung tâm. Với đọc dựa trên nhiệm vụ, người học phải giải thích ý nghĩa trong văn bản. Qua đó, người học có thể học từ vựng một cách hiệu quả nhất. Phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ là một trong những cách tiếp cận hiệu quả nhất để dạy và học từ vựng. Vì những lý do này, nghiên cứu quyết định chọn đề tài “Sử dụng các hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ để nâng cao vốn từ vựng cho tân sinh viên tại trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim”. Mong rằng sinh viên sẽ tìm ra những cách tốt để cải thiện vốn từ vựng của mình.

2.1. Bản chất của phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ

Đọc dựa trên nhiệm vụ (Task-Based Reading - TBR) là phương pháp sư phạm tập trung vào việc sử dụng các nhiệm vụ (tasks) có ý nghĩa để thúc đẩy quá trình học ngôn ngữ. Nhiệm vụ trong TBR thường là các hoạt động thực tế, gắn liền với cuộc sống, đòi hỏi người học phải sử dụng ngôn ngữ để hoàn thành một mục tiêu cụ thể. Ellis (2000) định nghĩa đây là một phương pháp mà giao tiếp và các nhiệm vụ có ý nghĩa đóng vai trò chính trong việc học ngôn ngữ.

2.2. Ưu điểm của đọc dựa trên nhiệm vụ trong học từ vựng

Phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ mang lại nhiều ưu điểm vượt trội trong việc học từ vựng. Thứ nhất, nó tạo ra môi trường học tập chủ động, khuyến khích sinh viên tự khám phá và sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể. Thứ hai, nó giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu hơn thông qua việc liên kết với các nhiệm vụ và hoạt động thực tế. Thứ ba, nó phát triển đồng thời các kỹ năng ngôn ngữ khác như nghe, nói, viết, giúp sinh viên sử dụng từ vựng một cách linh hoạt và hiệu quả.

III. Cách Sử Dụng Đọc Dựa Trên Nhiệm Vụ Hiệu Quả Hướng Dẫn Chi Tiết

Theo Willis (1998), phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ bao gồm ba giai đoạn chính: Pre-task (trước nhiệm vụ), Task cycle (chu trình nhiệm vụ) và Language focus (tập trung ngôn ngữ). Giai đoạn Pre-task giúp người học chuẩn bị và kích hoạt kiến thức nền. Task cycle là giai đoạn thực hiện nhiệm vụ chính. Language focus tập trung vào phân tích và luyện tập ngôn ngữ. Việc áp dụng đúng quy trình này sẽ giúp tối ưu hóa hiệu quả của phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ trong việc nâng cao vốn từ vựng.

3.1. Giai đoạn Pre task Chuẩn bị vốn từ vựng cần thiết

Giai đoạn Pre-task rất quan trọng vì nó chuẩn bị cho người học khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ. Giáo viên giới thiệu nhiệm vụ, giúp người học xác định chủ đề. Giáo viên có kinh nghiệm biết độ phức tạp của nhiệm vụ. Tại thời điểm này, khi giáo viên trình bày chủ đề, người học sẽ ghi nhớ và kích hoạt hiểu biết của họ về các chủ đề và thực hiện nhiều nhiệm vụ động não. Do đó, nên ưu tiên ở cấp độ trước nhiệm vụ để khuyến khích người học kết hợp các từ và câu liên quan đến chủ đề mà họ đã hiểu. Tại thời điểm này, một hoạt động động não do giáo viên dẫn dắt có ý nghĩa rất lớn. Giáo viên cũng phải giới thiệu các từ và câu liên quan quan trọng mà người học khó có thể biết.

3.2. Task cycle Áp dụng vốn từ vựng vào thực tiễn

Chu trình nhiệm vụ, người học thực hiện nhiệm vụ theo cặp hoặc nhóm nhỏ. Sau đó, người học lên kế hoạch báo cáo lại cho cả lớp cách họ giải quyết vấn đề. Cuối cùng, họ trình bày báo cáo của mình cho cả lớp. Trong quá trình này, sinh viên phải sử dụng vốn từ vựng đã học để trao đổi thông tin, thảo luận và giải quyết vấn đề. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ khi cần thiết.

3.3. Language focus Phân tích và mở rộng vốn từ vựng

Trong giai đoạn Language focus, giáo viên tập trung vào việc phân tích và mở rộng vốn từ vựng đã sử dụng trong Task cycle. Giáo viên có thể sửa lỗi sai, giới thiệu các từ đồng nghĩa, trái nghĩa hoặc các cách diễn đạt khác. Mục tiêu là giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ vựng một cách chính xác và hiệu quả. Hoạt động này có thể bao gồm việc phân tích cú pháp, tìm hiểu các quy tắc ngữ pháp liên quan đến từ vựng mới và thực hành sử dụng từ vựng trong các bài tập khác nhau.

IV. Nghiên Cứu Ứng Dụng Đọc Dựa Trên Nhiệm Vụ Cho Sinh Viên Mới

Nghiên cứu đã sử dụng các phương pháp khảo sát, phỏng vấn và quan sát lớp học để thu thập dữ liệu. Kết quả cho thấy việc sử dụng các hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ giúp nâng cao vốn từ vựng cho tân sinh viên tại trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim một cách hiệu quả. Phương pháp này tạo động lực cho sinh viên học từ vựng. Đồng thời, nó làm giảm sự lo lắng của người học và tăng cường sự tự tin và khả năng giao tiếp.

4.1. Kết quả khảo sát về thái độ học từ vựng của sinh viên

Khảo sát cho thấy sinh viên có thái độ tích cực đối với việc học từ vựng, nhưng gặp nhiều khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách hiệu quả. Họ mong muốn có những phương pháp học từ vựng mới mẻ và thú vị hơn. Hơn nữa, họ nhận thức được vai trò quan trọng của vốn từ vựng trong việc đọc hiểu tiếng Anh và giao tiếp.

4.2. Đánh giá của giáo viên về phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ

Các giáo viên đánh giá cao tính hiệu quả của phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ trong việc nâng cao vốn từ vựng cho sinh viên. Họ nhận thấy rằng phương pháp này giúp sinh viên chủ động hơn trong việc học tập và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện. Tuy nhiên, họ cũng gặp một số khó khăn trong việc thiết kế các nhiệm vụ phù hợp và chuẩn bị tài liệu giảng dạy.

V. Giải Pháp và Khuyến Nghị Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần tăng cường hợp tác giữa giáo viên, sinh viên và nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ. Cần có thêm tài liệu hỗ trợ cho giáo viên và sinh viên. Nên có các buổi tập huấn cho giáo viên về cách thiết kế và triển khai các nhiệm vụ hiệu quả. Đồng thời khuyến khích sinh viên sử dụng các ứng dụng và công cụ học từ vựng trực tuyến để hỗ trợ quá trình tự học.

5.1. Phát triển tài liệu và nguồn học liệu tiếng Anh

Cần phát triển thêm nhiều tài liệu và nguồn học liệu tiếng Anh phong phú và đa dạng, phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Tài liệu nên bao gồm các bài đọc hiểu với nhiều chủ đề khác nhau, các bài tập thực hành từ vựng và các nhiệm vụ giao tiếp thực tế. Ngoài ra, cần khuyến khích sinh viên sử dụng các nguồn học liệu trực tuyến như từ điển điện tử, trang web học tiếng Anh và các ứng dụng học từ vựng.

5.2. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về đọc dựa trên nhiệm vụ

Nhà trường nên tổ chức các buổi đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ. Các buổi đào tạo nên tập trung vào cách thiết kế các nhiệm vụ phù hợp, cách quản lý lớp học và cách đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Ngoài ra, cần khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn.

VI. Tương Lai Của Đọc Dựa Trên Nhiệm Vụ Trong Dạy Từ Vựng

Phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ có tiềm năng lớn trong việc cải thiện chất lượng dạy và học tiếng Anh. Với sự phát triển của công nghệ, có thể tích hợp các công cụ trực tuyến và ứng dụng di động vào phương pháp này để tạo ra môi trường học tập tương tác và cá nhân hóa hơn. Việc nghiên cứu và phát triển các mô hình đọc dựa trên nhiệm vụ phù hợp với từng đối tượng học sinh và từng ngữ cảnh cụ thể sẽ đóng góp quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh tại Việt Nam.

6.1. Ứng dụng công nghệ trong đọc dựa trên nhiệm vụ

Công nghệ có thể đóng vai trò quan trọng trong việc triển khai phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ. Các ứng dụng học từ vựng, các trang web tương tác và các công cụ tạo bài tập trực tuyến có thể giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn. Ngoài ra, công nghệ cũng có thể giúp giáo viên dễ dàng thiết kế và quản lý các nhiệm vụ, đồng thời theo dõi tiến độ học tập của sinh viên.

6.2. Nghiên cứu và phát triển các mô hình đọc dựa trên nhiệm vụ

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về phương pháp đọc dựa trên nhiệm vụ để tìm ra các mô hình phù hợp với từng đối tượng học sinh và từng ngữ cảnh cụ thể. Các nghiên cứu nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các loại nhiệm vụ khác nhau, tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên và phát triển các phương pháp đánh giá khách quan và chính xác.

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc thành thạo tiếng Anh trở thành một lợi thế quan trọng đối với người học, đặc biệt là sinh viên các trường không chuyên tiếng Anh như trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim. Theo ước tính, khoảng 62,5% sinh viên năm nhất tại trường nhận thức từ vựng đóng vai trò rất quan trọng trong việc học tiếng Anh. Tuy nhiên, sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc học và sử dụng từ vựng do thiếu kinh nghiệm và phương pháp học hiệu quả. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát việc áp dụng các hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ (task-based reading activities) để nâng cao vốn từ vựng cho sinh viên năm nhất tại trường, đồng thời đánh giá thái độ của sinh viên và giáo viên về phương pháp này. Nghiên cứu được thực hiện trong phạm vi 10 tiết học tại trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim, tỉnh Thái Nguyên, với sự tham gia của 40 sinh viên năm nhất, 3 giáo viên tiếng Anh và 1 trưởng bộ môn tiếng Anh. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp giải pháp nâng cao hiệu quả học từ vựng, góp phần cải thiện kỹ năng giao tiếp và học thuật cho sinh viên, đồng thời hỗ trợ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết về phương pháp học tập dựa trên nhiệm vụ (Task-Based Learning - TBL), được định nghĩa là phương pháp tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ một cách giao tiếp và có ý nghĩa, ưu tiên quá trình sử dụng ngôn ngữ hơn là chỉ luyện tập ngữ pháp (Richards & Rodgers, 2001; Ellis, 2000). Khung Willis (1996) gồm ba giai đoạn chính: giai đoạn chuẩn bị nhiệm vụ (pre-task), chu trình nhiệm vụ (task cycle) và tập trung ngôn ngữ (language focus) được áp dụng để thiết kế các hoạt động đọc nhằm nâng cao vốn từ vựng. Ngoài ra, nghiên cứu cũng vận dụng các khái niệm về trình tự dạy từ vựng gồm ba giai đoạn: trình bày (presenting), luyện tập (practicing) và ôn tập (revising) theo Gower (2005) và Thornbury (2002). Các kỹ thuật dạy từ vựng bao gồm phương pháp trực quan (hình ảnh, video), phương pháp diễn giải (định nghĩa, đồng nghĩa, trái nghĩa), và phương pháp khám phá (đoán nghĩa từ ngữ cảnh).

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) kết hợp cả định lượng và định tính nhằm thu thập và phân tích dữ liệu một cách toàn diện. Cỡ mẫu gồm 40 sinh viên năm nhất được chọn ngẫu nhiên, 3 giáo viên và 1 trưởng bộ môn tiếng Anh tại trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim. Dữ liệu được thu thập qua ba công cụ chính: bảng hỏi (questionnaire) với 40 sinh viên, phỏng vấn sâu (in-depth interview) với 3 giáo viên và 1 trưởng bộ môn, và quan sát lớp học (classroom observation) trong 10 tiết học do 5 giáo viên giảng dạy. Thời gian thu thập dữ liệu kéo dài trong 4 tuần từ giữa tháng 5 đến giữa tháng 6 năm 2019. Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel, trong khi dữ liệu định tính được phân tích nội dung nhằm làm rõ quan điểm và thái độ của người tham gia nghiên cứu.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. **Hiệu quả của hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ:** 96% sinh viên đánh giá phương pháp này hiệu quả trong việc nâng cao vốn từ vựng, giúp họ hiểu rõ hơn về nghĩa và cách sử dụng từ, đồng thời tăng cơ hội giao tiếp (87% sinh viên đồng ý).  
2. **Thái độ của sinh viên:** 62,5% sinh viên cho rằng từ vựng rất quan trọng trong học tiếng Anh; 87,5% sinh viên đánh giá cao việc sử dụng các hoạt động như đoán nghĩa từ ngữ cảnh, hình ảnh minh họa trong quá trình học từ vựng.  
3. **Tần suất và kỹ thuật giảng dạy:** 100% giáo viên sử dụng phương pháp dịch nghĩa khi trình bày từ mới; 87,5% sử dụng hình ảnh; 30% áp dụng đoán nghĩa từ ngữ cảnh. Tuy nhiên, các hoạt động nhóm và cặp đôi chỉ được sử dụng "thỉnh thoảng" do hạn chế về quy mô lớp và cơ sở vật chất.  
4. **Khó khăn và hạn chế:** Thiếu tài liệu hỗ trợ và thiết bị giảng dạy hiện đại là rào cản lớn; một số giáo viên vẫn áp dụng phương pháp truyền thống, khiến hoạt động học tập trở nên nhàm chán và kém hiệu quả.

### Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy việc áp dụng phương pháp học tập dựa trên nhiệm vụ trong các hoạt động đọc giúp sinh viên tăng cường vốn từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả hơn so với phương pháp truyền thống. Việc sử dụng hình ảnh, trò chơi và các hoạt động tương tác kích thích sự hứng thú và giảm bớt áp lực học tập. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với nghiên cứu của Kamalian (2017) và Sarani & Sahebi (2012) về tác động tích cực của TBL trong việc học từ vựng. Tuy nhiên, hạn chế về cơ sở vật chất và thói quen giảng dạy truyền thống vẫn là thách thức cần khắc phục. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ sử dụng các kỹ thuật dạy từ vựng và mức độ hài lòng của sinh viên, giúp minh họa rõ nét hiệu quả của phương pháp.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Tăng cường đào tạo giáo viên:** Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp dạy học dựa trên nhiệm vụ, nâng cao kỹ năng thiết kế và triển khai các hoạt động đọc tương tác nhằm nâng cao vốn từ vựng. Mục tiêu đạt 80% giáo viên áp dụng thành thạo trong vòng 1 năm.  
2. **Cải thiện cơ sở vật chất:** Đầu tư trang thiết bị giảng dạy hiện đại như máy chiếu, máy tính, tài liệu đa phương tiện để hỗ trợ việc triển khai các hoạt động học tập sinh động, hiệu quả. Thực hiện trong vòng 2 năm với sự phối hợp của nhà trường và các đơn vị tài trợ.  
3. **Phát triển tài liệu học tập:** Xây dựng và biên soạn bộ tài liệu học tập dựa trên nhiệm vụ phù hợp với đặc thù sinh viên không chuyên tiếng Anh, giúp tăng tính thực tiễn và hấp dẫn. Thời gian hoàn thành dự kiến 1 năm.  
4. **Khuyến khích hoạt động nhóm và tương tác:** Thiết kế các hoạt động nhóm, cặp đôi trong lớp học để tăng cường giao tiếp và thực hành từ vựng, đồng thời giảm áp lực cá nhân cho sinh viên. Giáo viên cần được hướng dẫn kỹ năng quản lý lớp học hiệu quả để áp dụng.  
5. **Tăng cường phối hợp giữa giáo viên, sinh viên và quản lý:** Xây dựng cơ chế hợp tác chặt chẽ nhằm tạo môi trường học tập thuận lợi, khuyến khích sinh viên chủ động tham gia và giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. **Giáo viên tiếng Anh tại các trường cao đẳng, đại học:** Nghiên cứu cung cấp phương pháp và kỹ thuật giảng dạy từ vựng hiệu quả, giúp đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng đào tạo.  
2. **Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh:** Là tài liệu tham khảo quý giá để hiểu rõ về ứng dụng phương pháp học tập dựa trên nhiệm vụ trong thực tế giảng dạy.  
3. **Nhà quản lý giáo dục và các đơn vị đào tạo:** Giúp hoạch định chính sách, đầu tư cơ sở vật chất và xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp giảng dạy.  
4. **Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng:** Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về hiệu quả của phương pháp task-based learning trong việc nâng cao vốn từ vựng cho sinh viên không chuyên.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Task-based learning là gì và tại sao lại hiệu quả trong dạy từ vựng?**  
Task-based learning là phương pháp học tập tập trung vào việc hoàn thành các nhiệm vụ giao tiếp thực tế, giúp người học sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và có ý nghĩa. Phương pháp này giúp tăng cường sự tương tác và ghi nhớ từ vựng lâu dài thông qua ngữ cảnh thực tế.

2. **Phương pháp này có phù hợp với sinh viên không chuyên tiếng Anh không?**  
Có, đặc biệt phù hợp với sinh viên không chuyên vì giúp họ học từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể, giảm áp lực học thuộc lòng và tăng sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh.

3. **Những khó khăn khi áp dụng task-based learning trong thực tế là gì?**  
Khó khăn chính là thiếu tài liệu hỗ trợ, cơ sở vật chất hạn chế và thói quen giảng dạy truyền thống của giáo viên, cũng như quy mô lớp học lớn gây khó khăn trong quản lý hoạt động nhóm.

4. **Làm thế nào để giáo viên có thể thiết kế các hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ hiệu quả?**  
Giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu bài học, lựa chọn nhiệm vụ phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên, kết hợp các kỹ thuật trình bày, luyện tập và ôn tập từ vựng đa dạng, đồng thời tạo môi trường học tập tích cực.

5. **Task-based learning có thể áp dụng cho các kỹ năng ngôn ngữ khác ngoài từ vựng không?**  
Có, phương pháp này có thể áp dụng hiệu quả cho các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, giúp người học phát triển toàn diện khả năng sử dụng ngôn ngữ.

## Kết luận

- Việc áp dụng các hoạt động đọc dựa trên nhiệm vụ giúp nâng cao vốn từ vựng cho sinh viên năm nhất trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim một cách hiệu quả và bền vững.  
- Phần lớn sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của từ vựng và đánh giá cao phương pháp học tập dựa trên nhiệm vụ.  
- Giáo viên cần được đào tạo và hỗ trợ để đổi mới phương pháp giảng dạy, đồng thời cải thiện cơ sở vật chất để triển khai hiệu quả các hoạt động học tập.  
- Nghiên cứu góp phần làm rõ thực trạng và đề xuất giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại các trường không chuyên.  
- Đề nghị các bên liên quan phối hợp chặt chẽ để triển khai các khuyến nghị, hướng tới mục tiêu nâng cao năng lực tiếng Anh cho sinh viên trong thời gian tới.

**Hành động tiếp theo:** Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên nên bắt đầu triển khai các khóa đào tạo về task-based learning và đầu tư cơ sở vật chất phù hợp để nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh.