Văn Hóa Đọc Của Sinh Viên Trường Đại Học Thể Dục Thể Thao Bắc Ninh: Thực Trạng và Giải Pháp

Luận văn thạc sĩ khám phá văn hoá đọc của sinh viên trường đại học thể dục thể thao Bắc Ninh, phân tích thói quen và ảnh hưởng đến học tập.

• Tác giả: Trương Huyền Anh
• Người hướng dẫn: TS. Đào Đăng Phượng
• Trường học: Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh
• Chuyên ngành: Quản lý văn hóa
• Đề tài: Văn Hóa Đọc Của Sinh Viên Trường Đại Học Thể Dục Thể Thao Bắc Ninh
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Văn Hóa Đọc và Sinh Viên TDTT Bắc Ninh 55 ký tự

Văn hóa đọc đóng vai trò then chốt trong việc hình thành con người mới, công dân có tri thức, thích ứng với xã hội hiện đại dựa trên kinh tế tri thức. Nó giúp cá nhân có cuộc sống trí tuệ, ý nghĩa và hạnh phúc hơn. Văn hóa đọc định hướng người dân tiếp cận thông tin, tri thức phù hợp với trình độ và điều kiện sống. Văn hóa đọc là cốt lõi của đổi mới giáo dục, nền móng cho sự phát triển xã hội. Việc đọc sách biến đổi tư duy, ảnh hưởng đến hành vi, thế giới nội tâm, trình độ văn hóa và hoạt động xã hội. Đọc là tiếp thu tinh hoa văn hóa, giữ gìn bản sắc dân tộc. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tinh thần dân tộc và lòng tự hào về văn hóa Việt Nam là vô cùng quan trọng. Tri thức trở thành tiêu chuẩn đánh giá mọi giá trị xã hội, vì vậy, việc đọc sách cần được coi trọng. Maxime Gorki từng nói: “Sách vở biến chúng ta thành con người hạnh phúc”.

1.1. Định Nghĩa Văn Hóa Đọc và Các Yếu Tố Cấu Thành

Văn hóa đọc được nhìn nhận dưới nhiều góc độ khác nhau. Theo Nguyễn Hữu Viêm, văn hóa đọc có hai nghĩa: rộng và hẹp. Nghĩa rộng bao gồm ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực của cá nhân, cộng đồng và nhà quản lý. Nghĩa hẹp là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, bao gồm thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc. Ứng xử đọc của cộng đồng xã hội thể hiện qua sự phát triển của các hội nghề nghiệp liên quan đến đọc, truyền thông văn hóa xã hội, tôn vinh tác giả và người đọc sách. Ứng xử đọc của nhà quản lý thể hiện qua chủ trương, chính sách, đường lối và hành lang pháp lý nhằm phát triển văn hóa đọc. Mục đích cuối cùng là phát triển thói quen, sở thích và kỹ năng đọc cho mọi thành viên xã hội.

1.2. Vai Trò Của Văn Hóa Đọc Trong Giáo Dục Thể Chất

Trong giáo dục thể chất, văn hóa đọc đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức chuyên môn, kỹ năng huấn luyện và thi đấu. Sinh viên Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh không chỉ đọc sách giáo trình mà còn cần đọc các tài liệu về chiến thuật, kỹ thuật, dinh dưỡng và tâm lý thể thao. Văn hóa đọc giúp sinh viên cập nhật kiến thức mới, nâng cao trình độ chuyên môn và phát triển tư duy phản biện. Việc đọc các nghiên cứu khoa học giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cơ sở khoa học của các phương pháp huấn luyện và áp dụng chúng một cách hiệu quả. Ngoài ra, văn hóa đọc còn giúp sinh viên rèn luyện khả năng tự học, tự nghiên cứu và phát triển bản thân.

1.3. Tầm Quan Trọng Của Thư Viện Trường Đại Học TDTT Bắc Ninh

Thư viện đóng vai trò trung tâm trong việc thúc đẩy văn hóa đọc trong trường đại học. Thư viện Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh cần cung cấp đầy đủ các loại tài liệu, sách báo, tạp chí chuyên ngành thể thao, cũng như các tài liệu tham khảo về văn hóa, xã hội. Thư viện cần tạo ra một môi trường đọc thân thiện, thoải mái và khuyến khích sinh viên đến đọc sách. Ngoài ra, thư viện có thể tổ chức các hoạt động như giới thiệu sách mới, câu lạc bộ đọc sách, hội thảo chuyên đề để thu hút sinh viên tham gia. Việc số hóa tài liệu và cung cấp truy cập trực tuyến cũng là một giải pháp quan trọng để nâng cao khả năng tiếp cận thông tin của sinh viên.

II. Thực Trạng Văn Hóa Đọc Của Sinh Viên TDTT Bắc Ninh 58 ký tự

Hiện nay, văn hóa đọc của sinh viên có nhiều thay đổi. Xã hội phát triển, các trường đại học tạo môi trường đọc thuận lợi với cơ sở vật chất hiện đại, tài liệu, sách báo đáp ứng nhu cầu đọc và nghiên cứu. Nhận thức của sinh viên về đọc sách và phát triển văn hóa đọc được quan tâm, góp phần tạo thói quen mua sách, đọc sách, hình thành văn hóa đọc trong trường đại học. Vấn đề nổi trội nhất trong việc học tại Đại học ở Việt Nam, nhất là Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh là phải có văn hóa đọc. Nằm trong hệ thống giáo dục của Việt Nam, Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh là nhà trường đạo tạo nhiều môn thể thao thực hành và lý luận khác nhau. Từ đó đòi hỏi sinh viên cũng phải có cách đọc riêng. Họ không chỉ đọc trên nhưng trang sách mà còn phải đọc trên mô hình, sơ đồ hình ảnh về chiến thuật luyện tập và thi đấu.

2.1. Nhu Cầu và Mục Đích Đọc Sách Của Sinh Viên

Nhu cầu đọc sách của sinh viên rất đa dạng, từ sách giáo trình, tài liệu tham khảo đến sách văn học, giải trí. Mục đích đọc sách cũng khác nhau, có sinh viên đọc để học tập, nghiên cứu, có sinh viên đọc để giải trí, mở rộng kiến thức. Tuy nhiên, một số sinh viên vẫn chưa nhận thức được đầy đủ tầm quan trọng của việc đọc sách và chưa có thói quen đọc sách thường xuyên. Cần có các biện pháp để khuyến khích sinh viên đọc sách nhiều hơn và định hướng cho sinh viên lựa chọn những cuốn sách có giá trị.

2.2. Thói Quen và Kỹ Năng Đọc Sách Của Sinh Viên TDTT

Thói quen đọc sách của sinh viên Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh còn hạn chế. Nhiều sinh viên chỉ đọc sách khi có yêu cầu của môn học hoặc khi cần tìm kiếm thông tin cho bài tập, tiểu luận. Kỹ năng đọc sách của sinh viên cũng cần được cải thiện. Nhiều sinh viên chưa biết cách đọc nhanh, đọc hiểu và ghi nhớ thông tin hiệu quả. Cần có các khóa học, buổi tập huấn về kỹ năng đọc sách để giúp sinh viên nâng cao khả năng đọc hiểu và học tập.

2.3. Đánh Giá Cơ Sở Vật Chất và Bộ Máy Quản Lý Thư Viện

Cơ sở vật chất của thư viện Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh cần được đầu tư và nâng cấp để đáp ứng nhu cầu đọc sách của sinh viên. Cần có đủ không gian đọc, máy tính kết nối internet và các trang thiết bị hỗ trợ khác. Bộ máy quản lý thư viện cần được kiện toàn và nâng cao năng lực để quản lý và khai thác hiệu quả nguồn tài liệu. Cần có các chính sách khuyến khích cán bộ thư viện nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ.

III. Giải Pháp Nâng Cao Văn Hóa Đọc Cho Sinh Viên 59 ký tự

Để nâng cao văn hóa đọc cho sinh viên, cần có các giải pháp đồng bộ từ nhà trường, gia đình và xã hội. Nhà trường cần tạo môi trường đọc thân thiện, khuyến khích sinh viên đọc sách và tổ chức các hoạt động liên quan đến văn hóa đọc. Gia đình cần tạo điều kiện cho con em đọc sách và định hướng cho con em lựa chọn những cuốn sách có giá trị. Xã hội cần tôn vinh những người đọc sách và tạo ra một môi trường văn hóa đọc lành mạnh.

3.1. Xây Dựng Cơ Chế Chính Sách Khuyến Khích Đọc Sách

Nhà trường cần xây dựng cơ chế chính sách khuyến khích sinh viên đọc sách, như cấp học bổng cho sinh viên có thành tích đọc sách tốt, tổ chức các cuộc thi đọc sách, tặng sách cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn. Cần có các quy định về việc sử dụng thư viện và khuyến khích sinh viên đến thư viện đọc sách.

3.2. Tuyên Truyền Giáo Dục Về Tầm Quan Trọng Của Đọc Sách

Nhà trường cần tăng cường tuyên truyền giáo dục về tầm quan trọng của việc đọc sách thông qua các hoạt động như tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, chiếu phim về sách, phát tờ rơi, poster về sách. Cần có các bài viết trên website, fanpage của trường về văn hóa đọc và giới thiệu các cuốn sách hay.

3.3. Tổ Chức Các Hoạt Động Văn Hóa Đọc Đa Dạng

Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn hóa đọc đa dạng, như câu lạc bộ đọc sách, hội thảo chuyên đề về sách, giới thiệu sách mới, giao lưu với tác giả, nhà văn. Cần có các hoạt động ngoại khóa liên quan đến sách, như tham quan nhà sách, thư viện, bảo tàng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu Văn Hóa Đọc 60 ký tự

Nghiên cứu về văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh có thể được ứng dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển toàn diện cho sinh viên. Kết quả nghiên cứu có thể giúp nhà trường xây dựng các chương trình, hoạt động phù hợp với nhu cầu và sở thích của sinh viên, từ đó khuyến khích sinh viên đọc sách nhiều hơn và phát triển văn hóa đọc.

4.1. Đề Xuất Mô Hình Thư Viện Điện Tử Hiện Đại

Xây dựng mô hình thư viện điện tử hiện đại, cung cấp nguồn tài liệu số phong phú, đa dạng, dễ dàng truy cập và sử dụng. Thư viện điện tử cần có giao diện thân thiện, dễ sử dụng và hỗ trợ nhiều ngôn ngữ. Cần có các công cụ tìm kiếm, phân loại tài liệu hiệu quả để giúp sinh viên tìm kiếm thông tin nhanh chóng và chính xác.

4.2. Phát Triển Các Câu Lạc Bộ Sách Chuyên Ngành Thể Thao

Phát triển các câu lạc bộ sách chuyên ngành thể thao, tạo môi trường cho sinh viên trao đổi, thảo luận về các cuốn sách hay, các vấn đề liên quan đến thể thao. Các câu lạc bộ sách có thể tổ chức các buổi sinh hoạt định kỳ, mời các chuyên gia, huấn luyện viên đến chia sẻ kinh nghiệm.

4.3. Tăng Cường Hợp Tác Với Các Nhà Xuất Bản và Thư Viện

Tăng cường hợp tác với các nhà xuất bản và thư viện để có được nguồn tài liệu phong phú, đa dạng và cập nhật. Cần có các thỏa thuận hợp tác về việc cung cấp tài liệu, trao đổi kinh nghiệm và tổ chức các hoạt động văn hóa đọc.

V. Kết Luận và Tương Lai Của Văn Hóa Đọc Sinh Viên 55 ký tự

Văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển toàn diện cho sinh viên. Để phát triển văn hóa đọc, cần có sự chung tay của nhà trường, gia đình và xã hội. Trong tương lai, văn hóa đọc sẽ tiếp tục phát triển và đóng góp vào sự phát triển của đất nước.

5.1. Đánh Giá Tổng Quan Về Các Giải Pháp Đề Xuất

Các giải pháp đề xuất cần được đánh giá một cách khách quan và toàn diện để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể và các phương pháp đo lường hiệu quả để theo dõi và điều chỉnh các giải pháp.

5.2. Kiến Nghị Với Nhà Trường và Các Cơ Quan Quản Lý

Kiến nghị với nhà trường và các cơ quan quản lý về việc tăng cường đầu tư cho thư viện, xây dựng cơ chế chính sách khuyến khích đọc sách và tổ chức các hoạt động văn hóa đọc. Cần có sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo để phát triển văn hóa đọc.

5.3. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Văn Hóa Đọc

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã triển khai, tìm hiểu sâu hơn về nhu cầu và sở thích đọc sách của sinh viên, và đề xuất các giải pháp mới phù hợp với tình hình thực tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VĂN HOÁ ĐỌC VÀ TỔNG QUAN VỀ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH 1. Các khái niệm cơ bản 1. Văn hoá đọc Văn hóa đọc là một trong những yếu tố cấu thành nên đời sống văn hóa của con người và xã hội. Trước khi chữ viết ra đời, đơn giản chỉ là những ký tự, những dấu hiệu trên vách đá, thân cây thì hoạt động đọc của con người đã xuất hiện.

Khi chữ viết ra đời, đặc biệt là khi công nghệ in ấn phát triển, hoạt động đọc của con người càng trờ nên phổ biến trong xã hội. Sách, báo, tạp chí,… cung cấp cho con người tri thức khoa học kỹ thuật, kinh nghiệm sống, kinh nghiệm sản xuất và chiến đấu mà con người đã tích lũy và đúc kết lại trong quá trình sống. Thông qua quá trình đọc, các tri thức này được truyền từ đời này qua đời khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác. Từ xa xưa, con người đã khẳng định vai trò quan trọng của văn hóa đọc đối với sự hình thành và phát triển của mỗi cá nhân cũng như vai trò to lớn trong sự phát triển của xã hội.

Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Sách là thuốc bổ tinh thần, sách là thuốc chữa tội ngủ”.Lenin cho rằng: “Không có sách thì không có tri thức. Không có tri thức thì không có cộng sản"… Từ đó có thể khẳng định, văn hóa đọc là nền tảng, là cơ sở cho sự phát triển những ý tưởng sáng tạo, góp phần nâng cao dân trí, đồng thời cũng là phương tiện lưu giữ tri thức, kinh nghiệm cho các thế hệ. Vì thế, văn hóa đọc là một nét đẹp của mỗi dân tộc. Cho đến nay, các nhà nghiên cứ khoa học đã đề cập đến văn hóa đọc dưới nhiều góc độ và cách nhìn nhận khác nhau.

Theo tác giả Nguyễn Hữu Viêm thì: Văn hóa đọc là một khái niệm có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp. Ở nghĩa rộng, đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực 9 của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước. Như vậy, văn hóa đọc ở nghĩa rộng là sự hợp thành của ba yếu tố, hay chính xác hơn là ba lớp như ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau. Còn ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc [34, tr. Vậy về cơ bản, khái niệm văn hóa đọc dù ở nghĩa rộng hay nghĩa hẹp cũng đều có nội hàm như nhau, sự khác nhau ở đây là nhóm đối tượng tác động. Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của cộng đồng xã hội, là sự phát triển của các hội nghề liên quan đến đọc, như các hội: Hội tác giả, Hội nhà báo, Hội xuất bản, Hiệp hội Thư viện. Ứng xử đọc của cộng đồng xã hội còn cả truyền thông văn hóa xã hội, tôn vinh tác giả, những người viết sách, người truyền thụ kiến thức và cả người đọc sách.

Các hoạt động đa dạng, phong phú của các hội này đều nhằm góp phần thúc đẩy sự phát triển của văn hóa đọc nói chung trong cộng đồng. Ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước, được thể hiện thông qua các chủ trương, chính sách, đường lối và các ứng xử hàng ngày, hay gọi là hành lang pháp lý, nhằm phát triển văn hóa đọc. Phát triển tài liệu có giá trị và lành mạnh, đáp ứng nhu cầu mọi đối tượng người đọc, tạo sự thuận tiện cho sự tiếp cận với tài liệu khác nhau. Bất cứ người đọc nào, không phân biệt vùng miền, văn hóa, trình độ đều có thể dễ dàng tiếp cận thông tin, tài liệu có giá trị mà họ mong muốn tìm hiểu, nhằm làm cho cuộc sống của họ tốt đẹp hơn, đời sống tinh thần phong phú hơn.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân trong xã hội, trong cộng đồng là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của mỗi một con người. Trước hết là sự hình thành, phát triển và giữ được thói quen đọc, thói quen đọc được gây dựng, nuôi dưỡng từ tấm bé và định hình trong suốt cuộc đời. 10 Mục đích cuối cùng của phát triển văn hoá đọc là phát triển thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc cho mọi thành viên trong xã hội, những yếu tố quan trọng và đi được đến đích cuối cùng đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của các cơ quan chức năng và cơ quan quản lý nhà nước, ứng xử đọc của cộng đồng xã hội và ứng xử đọc của mỗi quốc gia. Việc phát triển đồng đều của ba thành phần này góp phần phát triển nền văn hoá đọc.

Một trong ba thành phần trên không phát triển hoặc phát triển không lành mạnh cũng không thể có một nền văn hoá đọc phát triển, thậm chí có nguy cơ làm suy thoái ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các thành phần khác. Theo tác giả, đọc sách là một quá trình tiếp nhận thông tin, tri thức. Quá trình đó nếu tiếp nhận và phát huy được vai trò của thông tin, của sách báo, biến nó thành một giá trị mới thì đó chính là văn hóa đọc. Quản lý Quản lý ở các góc độ nghiên cứu quản lý khác nhau, sẽ có rất nhiều định nghĩa về quản lý.

Các học giả trong và ngoài nước, đã đưa ra nhiều giải thích khác nhau, hay ở các trường phải quản lý học cũng đưa ra những định nghĩa khác nhau, cụ thể: Theo F. W Taylor (1856-1915), ông là một trong nhóm những người đầu tiên nghiên cứu, khai sinh ra khoa học quản lý, ông cũng là ông tổ của “Quản lý theo khoa học”, khi tiếp cận ở góc độ về kinh tế và kỹ thuật, ông cho rằng “ Quản lý là hoàn thành công việc của mình thông qua người khác và biết được một cách chính xác họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất” [19, tr. Theo Henry Fayol (1886-1925), ông là người đầu tiên nghiên cứu, tiếp cận quản lý theo quy trình, cũng là người có tầm nhìn, có sự ảnh hưởng lớn từ thời cận hiện đại cho đến nay, ông đã nghiên cứu và định nghĩa về quản lý: “Quản lý là một tiến trình bao gồm tất cả các khâu: lập kế hoạch, tổ chức, phân 11 công điều khiển và kiểm soát các nỗ lực cá nhân, bộ phận và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực vật chất khác của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra” [19, tr. Hiểu một cách đơn giản nhất, quản lý là hoạt động của chủ thể quản lý, tác động vào một đối tượng nhất định có mục đích, để duy trì ổn định và phát triển đối tượng đó theo mục đích đã định.

Những quan điểm trên cho thấy, bản chất của quản lý và hoạt động quản lý bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác lao động, do đó quản lý là một hoạt động khách quan để đảm bảo mục tiêu chung. Như vậy, có thể hiểu bản chất của quản lý bao gồm các yếu tố sau: Chủ thể quản lý: là tác nhân tạo ra các hoạt động quản lý, chủ thể có thể là cá nhân hay tổ chức. Sự tác động của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý bằng các công cụ và phương pháp thích hợp dựa trên các nguyên tắc nhất định. Đối tượng quản lý: là tất cả những gì chịu tác động của chủ thể quản lý trên cơ sở nguyên tắc và phương pháp nhằm đặt được mục tiêu và ý chí của chủ thể.

Mục tiêu quản lý: là cái đích phải đạt tới tại một thời điểm nhất định theo kế hoạch, nguyên tắc và phương pháp của chủ thể quản lý. Quản lý văn hoá Quản lý nhà nước về văn hóa là sự tác động liên tục, có tổ chức, có chủ đích của nhà nước bằng câu luật và bộ máy của mình nhằm phát triển văn hóa, điều chỉnh hoạt động của mọi cơ quan, tổ chức, cá nhân trong lĩnh vực văn hóa và liên quan, với mục đích giữ gìn và phát huy những giá trị truyền thống văn hóa Việt Nam, tiếp thu văn hóa nhân loại, xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, góp phần nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân. Từ cách hiểu trên, có thể làm rõ thêm nội hàm quản lý nhà nước về văn hoá, các thành tố cấu thành hoạt động quản lý nhà nước về văn hoá. 12 Chủ thể quản lý nhà nước về văn hoá là Nhà nước, được tổ chức thống nhất từ Trung ương đến địa phương, quyền quản lý được phân cấp; cấp Trung ương, cấp tỉnh (tỉnh và các thành phố trực thuộc Trung ương), cấp huyện (huyện thuộc tỉnh, quận thuộc thành phố), cấp xã (xã thuộc huyện), phường thuộc quận).

Quản lý nhà nước về văn hoá ở cấp nào thì cơ quan nhà nước cấp ấy là chủ thể quản lý nhà nước. Quản lý nhà nước về văn hoá ở cấp xã thì UBND xã là chủ thể quản lý nhà nước. Công chức văn hoá - xã hội xã được giao nhiệm vụ quản lý nhà nước về văn hoá giúp UBND xã có thể coi là chủ thể quản lý nhà nước về văn hoá trên địa bàn xã. Khách thể quản lý nhà nước về văn hoá là văn hoá và các cơ quan, tổ chức, cá nhân hoạt động trong lĩnh vực văn hoá hoặc có liên quan đến lĩnh vực văn hoá.

Văn hoá với tư cách là khách thể quản lý được hiểu theo nghĩa cụ thể là: các hoạt động văn hoá (trong đó có các dịch vụ văn hoá, hoạt động sáng tạo…) và các giá trị văn hoá (cụ thể là các di sản văn hoá vật thể và phi vật thể). Mặt khác, theo sự phân công trong hệ thống các cơ quan nhà nước các cấp, không phải toàn bộ hoạt động văn hoá hiểu theo nghĩa rộng đều do ngành văn hoá quản lý. Văn hoá giáo dục, khoa học công nghệ,…do cơ quan giáo dục, khoa học công nghệ quản lý. Mục đích quản lý nhà nước về văn hoá là giữ gìn và phát huy những giá trị văn hoá truyền thống, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, góp phần nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân.