LỜI CAM ĐOAN
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.2. Các nghiên cứu trên thế giới
1.3. Các nghiên cứu ở trong nước
1.4. Các nghiên cứu về “khám phá”, “chiếm lĩnh” tri thức
1.5. Quan điểm về dạy học theo định hướng phát triển năng lực
1.5.1. Trên thế giới
1.5.2. Năng lực khám phá và chiếm lĩnh tri thức
1.5.3. Hoạt động, hoạt động nhận thức
1.5.3.1. Hoạt động nhận thức
1.5.3.2. Hoạt động khám phá và chiếm lĩnh tri thức
1.6. Vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức các HĐ khám phá và chiếm lĩnh tri thức cho học sinh trong trong dạy học Toán
1.7. Khái niệm năng lực khám phá và chiếm lĩnh tri thức
1.8. Biểu hiện và các năng lực thành tố, các HĐ tương thích của năng lực khám phá và chiếm lĩnh tri thức của người học trong dạy học Toán
1.8.1. NLTT1: NL trải nghiệm, khám phá tình huống, phát hiện vấn đề, phát hiện mâu thuẫn xuất hiện trong TH, VĐ
1.8.2. NLTT2: NL quan sát, trực giác vấn đề, xây dựng và thực hiện việc xem xét, giải quyết VĐ theo logic hợp lí chung cho các vấn đề cùng loại
1.8.3. NLTT3: NL dự đoán và suy luận có lí, liên tưởng và huy động kiến thức, thực hiện các thao tác tư duy trong quá trình chiếm lĩnh tri thức
1.8.4. NLTT4: Năng lực sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp Toán học
1.8.5. NLTT5: Năng lực mô hình hóa Toán học các vấn đề thực tiễn
1.8.6. NLTT6: Năng lực phản biện và sáng tạo
1.9. Cấp độ của năng lực khám phá và chiếm lĩnh tri thức trong dạy học Toán ở trường phổ thông
1.10. Đặc điểm chính của học sinh THPT chuyên Lí, Hóa, Sinh
1.11. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ ở HS trung học phổ thông
1.12. Đặc điểm của HS trung học phổ thông chuyên Lí, Hóa, Sinh
1.13. Quan điểm dạy học toán cho HS THPT chuyên theo định hướng phát triển năng lực khám phá và chiếm lĩnh tri thức
1.14. Thực trạng của việc bồi dưỡng cho học sinh năng lực khám phá và chiếm lĩnh tri thức trong dạy học môn Toán ở trường THPT chuyên
1.15. Kết luận Chương 1
2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GÓP PHẦN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC KHÁM PHÁ VÀ CHIẾM LĨNH TRI THỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN
2.1. Định hướng xây dựng
2.2. Đảm bảo sự phù hợp với mục tiêu, nội dung và chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn Toán
2.3. Quán triệt quan điểm HĐ trong hình thành và phát triển NL khám phá và chiếm lĩnh tri thức
2.4. Xây dựng môi trường học tập hợp tác tích cực, trong đó HS là trung tâm, luôn được khuyến khích trải nghiệm - trao đổi - thảo luận - tìm tòi - khám phá và chiếm lĩnh tri thức
2.5. Chú trọng giúp HS tạo mối liên hệ giữa các nội dung Toán học, chú trọng liên hệ giữa Toán học và các môn Khoa học tư nhiên góp phần chiếm lĩnh tri thức, liên hệ vận dụng với thực tiễn, phát hiện và phát triển các ý tưởng mới trong quá trình dạy học
2.6. Các biện pháp sư phạm
2.6.1. Biện pháp 1: Tạo cơ hội cho học sinh luyện tập các hoạt động tương thích với các năng lực thành tố của năng lực khám phá và chiếm lĩnh tri thức thông qua cài đặt vào các tình huống dạy học khám phá, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
2.6.2. Biện pháp 2: Tăng cường các HĐ sử dụng PTTQ, các công cụ dạy học, các hoạt động liên quan đến khám phá bản chất vấn đề để HS rèn luyện khả năng quan sát và chủ động, hứng thú trọng việc chiếm lĩnh tri thức
2.6.3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp và phân hóa, chú trọng bài toán dạng mô hình hóa toán học các vấn đề thực tiễn và các chủ đề học tập theo định hướng STEM
2.6.4. Biện pháp 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập các thao tác tư duy và một số hoạt động trí tuệ khác để rèn luyện khả năng khám phá, xác định bản chất vấn đề theo logic các bước giải quyết vấn đề cũng như mở rộng vấn đề
2.6.5. Biện pháp 5: Tăng cường các hoạt động tạo cơ hội cho học sinh tranh luận, học tập cá nhân, các hoạt động phát hiện và sửa chữa các sai lầm, nhằm chiếm lĩnh tri thức và rèn luyện tư duy phản biện
2.6.6. Biện pháp 6: Tổ chức cho HS các HĐ phân tích, xác định mối quan hệ, các HĐ chuyển đổi ngôn ngữ dưới góc nhìn khác nhau, chú trọng tương tác trong giao tiếp TH, nhằm làm phong phú cách diễn đạt và tăng cơ hội GQVĐ, góp phần rèn luyện TD phản biện và sáng tạo
2.7. Kết luận chương 2
3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích thực nghiệm
3.2. Nội dung thực nghiệm
3.3. Tổ chức thực nghiệm
3.4. Đánh giá định tính theo quá trình thực nghiệm
3.5. Đánh giá qua bài kiểm tra
3.5.1. Nội dung đề kiểm tra
3.5.2. Đánh giá định tính đề kiểm tra
3.5.2.1. Đánh giá nội dung đề kiểm tra
3.5.3. Đánh giá định tính kết quả bài kiểm tra
3.5.4. Đánh giá định lượng kết quả bài kiểm tra
3.6. Kết luận chung về thực nghiệm
PHẦN PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Một số chủ đề, cách tổ chức quá trình dạy học góp phần bồi dưỡng NLKP và CLTT
Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
