Luận văn thạc sĩ hay áp dụng phương pháp học theo dự án để nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 tại trường thpt cửa ông tỉnh quảng ninh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp học theo dự án nhằm nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Cửa Ông, Quảng Ninh.

• Tác giả: Dương Thị Dung
• Người hướng dẫn: Prof. Đặng Thị Thu Hương
• Trường học: Thai Nguyen University School of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Applying The Project-Based Learning (PBL) To English Speaking Skill Enhancement For Grade 10 Students At Cua Ong High School, Quang Ninh Province (Áp dụng phương pháp học theo dự án để nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 tại Trường THPT Cửa Ông, tỉnh Quảng Ninh)
• Loại tài liệu: M. Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• THE CANDIDATE’S STATEMENT
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. AIMS OF THE STUDY
• 1.2. RESEARCH QUESTIONS
• 1.3. SCOPE OF THE STUDY
• 1.4. DESIGN OF THE THESIS
• 1.4.1. Part 1: Introduction
• 1.4.2. Part 2: Development
• 1.4.2.1. Chapter 1: Literature Review
• 1.4.2.2. Chapter 2: Research Methodology
• 1.4.2.3. Chapter 3: Findings and Discussion
• 1.4.3. Part 3: Conclusion and Recommendation
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Concepts of Speaking Skills
• 2.1.2. Types of speaking
• 2.1.3. Teaching English speaking
• 2.1.3.1. Concepts of English-speaking teaching
• 2.2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. METHODS OF THE STUDY
• 2.2.2. DATA COLLECTION INSTRUMENT
• 2.2.3. Data collection procedures
• 2.2.4. DATA ANALYTICAL METHOD
• 2.3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 2.3.1. RESULTS OF QUESTIONNAIRES
• 2.3.2. The main motivation for English learning
• 2.3.3. The motivating factors for learning English
• 2.3.4. The interested PBL activities
• 2.3.5. The level of satisfaction with PBL methods
• 2.3.6. The current level of motivation
• 3. PART 3: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 3.1. LIMITATIONS OF THE STUDY
• 3.2. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY
• APPENDIX 2: INTERVIEW GUIDE
• APPENDIX 3: LESSON PLAN: DRAMA PERFORMANCE

Tóm tắt

I. Tổng quan về nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Tại Trường THPT Cửa Ông, việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 đang trở thành một nhiệm vụ cấp thiết. Phương pháp học theo dự án (PBL) đã được áp dụng để giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp hiệu quả hơn. Nghiên cứu cho thấy rằng PBL không chỉ giúp học sinh cải thiện khả năng nói mà còn tăng cường động lực học tập.

1.1. Khái niệm về kỹ năng nói trong học ngoại ngữ

Kỹ năng nói được định nghĩa là khả năng sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp bằng lời. Điều này bao gồm việc phát âm đúng, sử dụng ngữ điệu và cấu trúc câu phù hợp. Học sinh cần nắm vững các yếu tố này để có thể giao tiếp hiệu quả.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong học tập

Kỹ năng nói không chỉ giúp học sinh giao tiếp mà còn là yếu tố quyết định trong việc học tập và phát triển bản thân. Việc thành thạo kỹ năng này giúp học sinh tự tin hơn trong các tình huống giao tiếp hàng ngày.

II. Thách thức trong việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10

Mặc dù có nhiều phương pháp giảng dạy, nhưng việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 tại Trường THPT Cửa Ông vẫn gặp nhiều thách thức. Học sinh thường thiếu tự tin khi nói tiếng Anh, và nhiều em gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng của mình. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tìm ra các giải pháp hiệu quả để khắc phục.

2.1. Thiếu tự tin trong giao tiếp

Nhiều học sinh cảm thấy lo lắng khi phải nói tiếng Anh trước lớp. Sự thiếu tự tin này có thể ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và kết quả học tập của các em.

2.2. Khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tổ chức và diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc. Điều này có thể do thiếu vốn từ vựng hoặc chưa quen với cấu trúc ngữ pháp.

III. Phương pháp học theo dự án PBL trong nâng cao kỹ năng nói

Phương pháp học theo dự án (PBL) đã được chứng minh là một giải pháp hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10. PBL khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế, từ đó giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên và hiệu quả.

3.1. Đặc điểm của phương pháp học theo dự án

PBL là phương pháp học tập dựa trên việc thực hiện các dự án thực tế. Học sinh sẽ được chia thành các nhóm và thực hiện các nhiệm vụ cụ thể, từ đó phát triển kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp.

3.2. Lợi ích của PBL trong việc nâng cao kỹ năng nói

PBL giúp học sinh tăng cường động lực học tập, cải thiện khả năng giao tiếp và phát triển tư duy phản biện. Học sinh sẽ có cơ hội thực hành nói tiếng Anh trong các tình huống thực tế.

IV. Ứng dụng thực tiễn của PBL tại Trường THPT Cửa Ông

Tại Trường THPT Cửa Ông, PBL đã được áp dụng thành công trong các tiết học tiếng Anh. Học sinh tham gia vào các dự án như thuyết trình, diễn kịch và các hoạt động nhóm khác, từ đó cải thiện đáng kể kỹ năng nói của mình.

4.1. Các dự án tiêu biểu trong giảng dạy tiếng Anh

Các dự án như thuyết trình về các chủ đề xã hội, diễn kịch và tổ chức các buổi hội thảo đã giúp học sinh thực hành kỹ năng nói một cách hiệu quả.

4.2. Kết quả đạt được từ việc áp dụng PBL

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh đã cải thiện đáng kể kỹ năng nói sau khi tham gia vào các dự án. Học sinh tự tin hơn khi giao tiếp và có khả năng diễn đạt ý tưởng rõ ràng hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai cho kỹ năng nói

Việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 qua phương pháp học theo dự án tại Trường THPT Cửa Ông đã cho thấy những kết quả tích cực. Tương lai, cần tiếp tục phát triển và mở rộng các dự án để nâng cao hơn nữa kỹ năng giao tiếp cho học sinh.

5.1. Đề xuất cho việc áp dụng PBL trong tương lai

Cần có thêm nhiều dự án đa dạng và phong phú để học sinh có thể thực hành kỹ năng nói trong nhiều tình huống khác nhau.

5.2. Tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng nói

Kỹ năng nói không chỉ quan trọng trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Việc phát triển kỹ năng này sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và hội nhập xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES DUONG THI DUNG APPLYING THE PROJECT-BASED LEARNING (PBL) TO ENGLISH SPEAKING SKILL ENHANCEMENT FOR GRADE 10 STUDENTS AT CUA ONG HIGH SCHOOL, QUANG NINH PROVINCE (Áp dụng phương pháp học theo dự án để nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 tại Trường THPT Cửa Ông, tỉnh Quảng Ninh) M. THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 THAI NGUYEN – 2019 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES DUONG THI DUNG APPLYING THE PROJECT-BASED LEARNING (PBL) TO ENGLISH SPEAKING SKILL ENHANCEMENT FOR GRADE 10 STUDENTS AT CUA ONG HIGH SCHOOL, QUANG NINH PROVINCE (Áp dụng phương pháp học theo dự án để nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 tại Trường THPT Cửa Ông, tỉnh Quảng Ninh) M. THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Prof. Dang Thi Thu Huong THAI NGUYEN – 2019 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] THE CANDIDATE’S STATEMENT I hereby declare that this graduation project is based on my original work except for quotations and citation that have been duly acknowledged.

I also declare that it has not been previously or concurrently submitted for any other courses/degrees at Thai Nguyen University or other institutions. The candidate Duong Thi Dung Approved by SUPERVISOR Dr. Dang Thi Thu Huong i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENT This research was the result of my hard work with the great support of many people. I want to express my hearty gratitude and appreciation to my supervisor for her patience, kindly support and useful advices during the time I conducted my research.

But for his precious comments and instructions, the thesis could not have done effectively. Secondly, I do appreciate the tremendous support from my school – Cua Ong High School. I would like to give many thanks to the students who directly engaged in the lessons throughout the process of data collection. Their enthusiasm and serious contribution made the process of data collection effective and reliable.

I also acknowledge my thankfulness to my headmaster who helped facilitate my research conducted smoothly. Another special thank goes to teachers of English Department, School of Foreign Languages, Thai Nguyen University. Without their advices and encouragement, I would not have been able to pursuit my research. Last but not least, my endless thanks approve to my family for their time, encouragement, motivation and support me on my way of study.

Thai Nguyen, June 2019 Duong Thi Dung, ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This research tries to attempt to know the effect of project-based learning (PBL) toward speaking ability and its effective implementation. Accordingly, this research applied a quantitative design for the first stage. Population in this research was the grade 10 grade students of the two classes 10A1 and 10 A2 in Cua Ong High School. The total numbers of the respondents are 70 students.

The researcher used questionnaires, test, observation and interview as data collection. Since the hypothesis is intended to find the effect of the PBL toward students’ speaking ability, the Simple Linier Regression by using SPSS 19.00 for Windows was applied. The second phase, the result of observation and interview were analyzed by Miles and Huberman’s view of qualitative data analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion. The result of analysis showed that there was significant effect of Project-Based Learning toward students’ speaking ability.

Moreover, the effective procedures for the implementation of Project-Based Learning are (a) dividing the class into groups, (b) explaining the project and (c) performing the project. Finally, the students showed significantly positive attitude toward the implementation of PBL in speaking class. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS LIST OF ABBREVIATIONS. VII LIST OF TABLES & FIGURES.

VIII PART 1: INTRODUCTION. AIMS OF THE STUDY. SCOPE OF THE STUDY. DESIGN OF THE THESIS .3 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .3 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY .3 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION .3 PART 3: CONCLUSION AND RECOMMENDATION .5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .1 CONCEPTS OF SPEAKING SKILLS .2 Types of speaking .2 TEACHING ENGLISH SPEAKING .1 Concepts of English-speaking teaching .3 WHAT IS PBL? .2 Types of PBL .3 Principles of PBL .4 Benefits of PBL in English teaching .5 Steps for implementing a PBL project .14 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.4 Definition of learner’s motivation 1.1 The impacts of PBL to the learners’ motivation 1.18 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY .2 METHODS OF THE STUDY .3 DATA COLLECTION INSTRUMENT .2 Data collection procedures.4 DATA ANALYTICAL METHOD .23 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION .1 RESULTS OF QUESTIONNAIRES .1 The main motivation for English learning .2 The motivating factors for learning English.3 The interested PBL activities .4 The level of satisfaction with PBL methods .5 The current level of motivation .32 PART 3: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS.

LIMITATIONS OF THE STUDY. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY. I APPENDIX 2: INTERVIEW GUIDE .III APPENDIX 3: LESSON PLAN: DRAMA PERFORMANCE. IV v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS ABBREVATION FULL MEANING PBL Project-based Learning SPSS Statistical Package for the Social Sciences vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES & FIGURES Figure 1.1 Types of oral languages .1 The main motivation for English learning .2 The motivating factor “Teaching equipment” .3 The motivating factor “Learning program” .4 The motivating factor “Teaching methods” .5 The interested PBL activities .6 Level of satisfaction with PBL methods.9 The current level of motivation .28 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART 1: INTRODUCTION 1.

Rationale It is obvious that English is nowadays significantly considered as a language of international communication, which is used worldwide for most of the fields such as technology, education, business and trade. Regarding the context of Vietnam, in recent years, the trend of global integration has raised awareness about the importance of English teaching and learning in schools. Especially, speaking is usually deemed one of the core skills in foreign language learning and it is also the target that English learners generally are willing to reach. According to Richards and Willy (2002), a majority of language learners in the world study English with the purpose of being fluent in speaking.

In order to develop learners’ English-speaking proficiency, it is necessary for them to master both knowledge and other subskills of speaking. This means that they need to understand all aspects engaged with speaking skill. Burns and Joyce (1997) stated that the sufficiency of the speaking skills includes a variety of tactics and knowledge about the ways in each specific situation. In the same viewpoint, Thornbury (2005) also agreed that to achieve the mastery of English speaking, learners have to be good at both linguistic knowledge and practicing communication.

Due to its requirements, English teachers often encounter with numerous challenges in English speaking teaching. In Cua Ong High School, Quang Ninh province, English speaking has become a compulsory part for all the teachers and the speaking time often accounts nearly 40% of total English lessons. The main objective is to help the students to better their English-speaking skills, especially enables them to be confident in simple monologues and dialogues as well as to communicate in daily conversations. To achieve this goal, the teachers have to take responsibility of raising students’ speaking skill through providing various activities and materials in speaking lessons.

Especially with the grade 10 grade students, it may become difficult for 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] them to be familiar with learning English communication through practical exercises. Responding to the challenge, PBL, therefore, is often applied effectively and efficiently in English speaking teaching. PBL can be understood as an authentic learning or organizing model in which students plan, implement and evaluate projects that includes real-life situations beyond the classroom (Doppelt & Yaron, 2003). It is also defined as the methods based on the constructivism by supporting student engagement in problem-solving situation.

Hence, a successful PBL helps increase learners’ learning motivation, learning autonomy, and most importantly, enhance their speaking skills to master English communication. Concerned with the English teaching in Cua Ong High School, it seems that PBL can be applied in English speaking enhancement for grade 10 students in the school. Referring the successful implementation of PBL in different schools in the world, this research aims at applying the approach in the context of Vietnam, specifically, with grade 10 students in Cua Ong High School, Quang Ninh province. Aims of the Study The research aims to achieve the objectives as bellows: • To explore the main motivation of the English-speaking teaching and learning at grade 10 in Cua Ong High School.

• To discover the effects of the PBL on students’ English-speaking performances. • To find out why students at grade 10 in Cua Ong High School are fond of learning speaking Enghlish basing on PBL. Research questions Therefore, in order to fulfill the above-mentioned aims, the following research questions must be answered: • What is the main motivation of students at grade 10 in Cua Ong High School in learning speaking Enghish? • Does PBL have effects on students’ learning English-speaking? 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] • Why does PBL make students at grade 10 in Cua Ong High School interested in English-speaking teaching and learning? 4. Scope of the study The research scope includes the two classes, namely class 10A1 and class 10A2 at Cua Ong High School, Quang Ninh province.

They are selected to be the participants of the study. The experiments of study will be conducted in speaking lessons where the researchers use the PBL to enhance their English-speaking skill. Design of the thesis Part 1: Introduction The first chapter will introduce an overview about the research topic, including the rationale for the study, aims of the research, research questions, the significance of the study as well as the organization of this thesis. Part 2: Development Chapter 1: Literature Review In this chapter, the author will mention the related theories and previous works to the research problem.

For this study, the literature consists of the concepts of speaking skills and teaching English speaking; the definitions of PBL and its types and criteria, and the previous works on the application of PBL in teaching English. Chapter 2: Research Methodology This chapter aims to introduce how the research is conducted, describing the methodological approach, data collection, sampling techniques and data analysis for the research. Chapter 3: Findings and Discussion This part shows the results and the analysis to answer the research questions as well as to make discussion on the research findings. In addition, this part also gives important points and practical implications arising from this study in comparison with previous studies in the Literature Review.

Part 3: Conclusion and Recommendation 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Based on the research findings, this section aims to propose the recommendations for the application of PBL in teaching English speaking skills for grade 10 students in Cua Ong High School, and suggestion for further research with the same concern. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.1 Concepts of Speaking Skills 1.1 Definitions Considering a language as a means of communication among people, a lot of linguists define speaking skills by referring to the ability of using a language in oral communication.