Nghiên cứu áp dụng chiến lược ghi chú để phát triển kỹ năng nghe cho học sinh trung học tại trường THPT Văn Xuân Hoài Đức

• Tác giả: Phí Thị Bích
• Người hướng dẫn: Trần Xuân Điệp, Assoc.
• Trường học: Vietnam National University of Hanoi
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Chiến Lược Ghi Chú Để Phát Triển Kỹ Năng Nghe Cho Học Sinh Trung Học: Nghiên Cứu Thực Nghiệm Tại Trường THPT Văn Xuân Hoài Đức
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• TABLE OF CONTENT PAGE
• PART A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Rationale for the Research
• A.2. Objectives of the Research
• A.3. Research questions
• A.4. Scope of the research
• A.5. Significance of the research
• A.6. Design of the research
• PART B. PART B: DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. The nature of listening comprehension
• 1.2. Listening comprehension process
• 1.3. Types of listening
• CHAPTER 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Research question 1: Do students of class 12D1 improve their listening performance in doing listening comprehension tasks as measured by their test scores after using note-taking strategies?
• 3.2. Research question 2: What are students’ opinions and attitudes towards note-taking and the application of note-taking strategies in listening lessons?
• PART C. PART C: CONCLUSIONS
• C.1. Recapitulation of main ideas
• C.2. Limitations of the study
• C.3. Recommendations for further studies

I. Phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh cho học sinh trung học

Phần này tập trung vào khả năng nghe tiếng Anh của học sinh trung học, một Salient Keyword quan trọng của nghiên cứu. Nghiên cứu này nhằm mục đích cải thiện khả năng nghe tiếng Anh thông qua việc áp dụng chiến lược ghi chú hiệu quả. Nghiên cứu thực nghiệm được tiến hành tại trường THPT Văn Xuân Hoài Đức, giúp đánh giá hiệu quả của phương pháp này trong bối cảnh giáo dục trung học Việt Nam. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho giáo dục Việt Nam, đặc biệt là về phương pháp dạy học tích hợp. Các bàitập nghe tiếng Anh được sử dụng trong nghiên cứu là một phần không thể thiếu để đánh giá hiệu quả của chiến lược ghi chú. Học sinh THPT là đối tượng nghiên cứu chính, giúp hiểu rõ hơn về thực trạng và nhu cầu của họ trong việc học tập nghe hiểu tiếng Anh. Nghiên cứu này cũng liên quan đến nghiên cứu khoa học giáo dục, vì nó cung cấp bằng chứng thực nghiệm cho các phương pháp giảng dạy tiếng Anh.

1.1. Thực trạng và nhu cầu phát triển khả năng nghe

Nhiều nghiên cứu trước đây đã chỉ ra tầm quan trọng của khả năng nghe trong việc giao tiếp tiếng Anh. Tuy nhiên, học sinh trung học thường gặp khó khăn trong việc nghe hiểu, đặc biệt là với các tài liệu nghe tiếng Anh phức tạp. Nghe hiểu tiếng Anh đòi hỏi sự kết hợp giữa kỹ năng ngôn ngữ và kỹ năng nhận thức. Kỹ năng học tập cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức. Phương pháp dạy học hiệu quả là yếu tố then chốt giúp học sinh phát triển khả năng nghe một cách toàn diện. Việc áp dụng chiến lược học tập phù hợp, bao gồm cả chiến lược ghi chú, có thể giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng nghe. Học sinh trung học cần được trang bị những kỹ thuật nghe hiệu quả và có cơ hội thực hành thường xuyên. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động của chiến lược ghi chú lên khả năng nghe của học sinh, một phần trong nỗ lực cải thiện chất lượng giáo dục trung học.

1.2. Vai trò của chiến lược ghi chú trong việc phát triển khả năng nghe

Ghi chú tiếng Anh là một kỹ thuật quan trọng hỗ trợ phát triển khả năng nghe. Chiến lược ghi chú hiệu quả giúp học sinh ghi nhớ thông tin chính xác và hiệu quả hơn. Kỹ thuật ghi chú tốc ký có thể được sử dụng để ghi lại các ý chính trong bài nghe. Việc áp dụng mô hình ghi chú phù hợp là rất quan trọng. Ghi chú trong lớp học cần được hướng dẫn bài bản để đạt hiệu quả cao nhất. Phương pháp dạy học tiếng Anh cần tích hợp việc dạy kỹ năng ghi chú để hỗ trợ quá trình nghe hiểu. Luyện kỹ năng nghe đòi hỏi sự kết hợp giữa nghe thụ động và ghi chú chủ động. Việc đánh giá hiệu quả của chiến lược ghi chú cần dựa trên các kết quả thực nghiệm. Nghiên cứu này sử dụng phân tích dữ liệu nghiên cứu để đánh giá sự cải thiện khả năng nghe của học sinh sau khi áp dụng chiến lược ghi chú.

II. Phương pháp nghiên cứu và thu thập dữ liệu

Phần này trình bày phương pháp nghiên cứu thực nghiệm được sử dụng trong nghiên cứu. Nghiên cứu bán thực nghiệm được lựa chọn để đánh giá hiệu quả của chiến lược ghi chú đối với khả năng nghe của học sinh. Thực nghiệm giáo dục này được tiến hành tại trường THPT Văn Xuân Hoài Đức. Học sinh THPT tham gia nghiên cứu được chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Dữ liệu nghiên cứu được thu thập thông qua bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng chiến lược ghi chú, cũng như phỏng vấn học sinh. Đánh giá khả năng nghe được thực hiện thông qua các bài kiểm tra nghe tiêu chuẩn. Phân tích dữ liệu nghiên cứu được thực hiện bằng các phương pháp thống kê để đánh giá sự khác biệt giữa hai nhóm. Văn Xuân Hoài Đức là bối cảnh cụ thể của nghiên cứu, giúp cho kết quả nghiên cứu có tính ứng dụng cao trong thực tiễn.

2.1. Thiết kế nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu bán thực nghiệm với hai nhóm đối tượng: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Nhóm thực nghiệm được hướng dẫn sử dụng chiến lược ghi chú trong khi nghe, trong khi nhóm đối chứng không được hướng dẫn. Đối tượng nghiên cứu là học sinh trung học lớp 12 tại trường THPT Văn Xuân Hoài Đức. Số lượng học sinh tham gia nghiên cứu đủ lớn để đảm bảo tính đại diện. Việc lựa chọn đối tượng nghiên cứu dựa trên các tiêu chí nhất định về trình độ tiếng Anh và khả năng tiếp thu. Học sinh THPT trong nghiên cứu này có cùng độ tuổi và cùng số năm học tiếng Anh. Đánh giá hiệu quả của nghiên cứu dựa trên sự khác biệt về kết quả nghe giữa hai nhóm sau khi thực hiện chương trình. Giáo dục trung học là trọng tâm nghiên cứu, giúp cho kết quả nghiên cứu có tính ứng dụng cao trong thực tiễn.

2.2. Phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu

Dữ liệu được thu thập qua hai phương pháp chính: bài kiểm tra nghe (pre-test và post-test) và bảng câu hỏi. Bài kiểm tra nghe được thiết kế để đánh giá khả năng nghe hiểu tiếng Anh của học sinh. Bảng câu hỏi được sử dụng để thu thập ý kiến của học sinh về chiến lược ghi chú và hiệu quả của nó. Phương pháp dạy học tiếng Anh được sử dụng để hướng dẫn nhóm thực nghiệm sử dụng chiến lược ghi chú. Dữ liệu thu thập được được phân tích bằng các phương pháp thống kê để đánh giá sự khác biệt giữa hai nhóm và ý kiến của học sinh. Phân tích dữ liệu nghiên cứu cho phép đánh giá mức độ hiệu quả của chiến lược ghi chú trong việc cải thiện khả năng nghe. Kết quả nghiên cứu sẽ được trình bày rõ ràng và minh bạch, bao gồm cả số liệu thống kê và ý kiến phản hồi của học sinh.

III. Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Phần này trình bày kết quả nghiên cứu và thảo luận về hiệu quả của chiến lược ghi chú đối với khả năng nghe tiếng Anh của học sinh. Kết quả nghiên cứu thực nghiệm cho thấy sự khác biệt đáng kể về khả năng nghe giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng sau khi áp dụng chiến lược ghi chú. Kết quả nghiên cứu được thể hiện qua các biểu đồ và bảng số liệu. Đánh giá khả năng nghe được thực hiện một cách khách quan và dựa trên cơ sở khoa học. Cải thiện khả năng nghe là mục tiêu chính của nghiên cứu. Thực nghiệm giáo dục này đóng góp vào kho tàng kiến thức về phương pháp dạy học tiếng Anh hiệu quả. Giáo dục trung học hưởng lợi trực tiếp từ những phát hiện của nghiên cứu này.

3.1. Phân tích kết quả bài kiểm tra nghe

Kết quả bài kiểm tra nghe (pre-test và post-test) cho thấy sự cải thiện đáng kể về điểm số của nhóm thực nghiệm sau khi áp dụng chiến lược ghi chú. Nhóm đối chứng không có sự thay đổi đáng kể về điểm số. Sự khác biệt về điểm số giữa hai nhóm được phân tích bằng các phương pháp thống kê để xác định mức độ ý nghĩa. Đánh giá khả năng nghe được thực hiện dựa trên thang điểm chuẩn. Kết quả nghiên cứu cho thấy chiến lược ghi chú có tác động tích cực đến khả năng nghe của học sinh. Phân tích dữ liệu nghiên cứu cho thấy mối quan hệ giữa việc sử dụng chiến lược ghi chú và sự cải thiện khả năng nghe. Học sinh THPT tham gia nghiên cứu cho thấy sự hài lòng với phương pháp học tập này. Nghiên cứu đã chứng minh chiến lược ghi chú là một phương pháp hiệu quả trong việc hỗ trợ phát triển khả năng nghe.

3.2. Thảo luận về ý kiến của học sinh

Phần này trình bày ý kiến của học sinh trung học về chiến lược ghi chú và hiệu quả của nó đối với khả năng nghe. Hầu hết học sinh cho rằng chiến lược ghi chú giúp họ cải thiện khả năng ghi nhớ và hiểu bài nghe tốt hơn. Một số học sinh cho rằng việc ghi chú tốn thời gian và ảnh hưởng đến sự tập trung. Tuy nhiên, số lượng học sinh có ý kiến tiêu cực là rất ít. Đánh giá hiệu quả dựa trên sự kết hợp giữa kết quả bài kiểm tra nghe và ý kiến phản hồi của học sinh. Phân tích dữ liệu nghiên cứu cho thấy sự đồng thuận cao của học sinh về hiệu quả của chiến lược ghi chú. Giáo dục trung học cần quan tâm đến việc trang bị kỹ năng ghi chú cho học sinh để cải thiện khả năng nghe hiểu. Nghiên cứu này góp phần làm sáng tỏ tầm quan trọng của chiến lược ghi chú trong việc phát triển năng lực nghe hiểu.

Tổng quan nghiên cứu

Kỹ năng nghe đóng vai trò thiết yếu trong giao tiếp và học tập ngoại ngữ, đặc biệt đối với học sinh trung học phổ thông (THPT). Theo báo cáo của ngành giáo dục, việc cải thiện kỹ năng nghe cho học sinh THPT tại Việt Nam vẫn còn nhiều thách thức do tốc độ nói nhanh, từ vựng khó và thời gian luyện tập hạn chế. Nghiên cứu này được thực hiện tại Trường THPT Vạn Xuân – Hoài Đức, Hà Nội, với 40 học sinh lớp 12D1 nhằm đánh giá hiệu quả của việc áp dụng các chiến lược ghi chép (note-taking) trong việc phát triển kỹ năng nghe. Mục tiêu cụ thể là khảo sát sự cải thiện trong kết quả nghe hiểu sau khi học sinh thực hành ghi chép, đồng thời thu thập ý kiến của học sinh về việc áp dụng các chiến lược này trong bài học nghe. Nghiên cứu diễn ra trong ba tháng của học kỳ hai năm học 2012-2013, tập trung vào kỹ năng nghe hiểu trong các bài tập nghe được thiết kế trong sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 12. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp cơ sở thực tiễn cho giáo viên tiếng Anh tại Việt Nam trong việc áp dụng các chiến lược ghi chép nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học kỹ năng nghe, góp phần cải thiện chỉ số thành tích nghe hiểu của học sinh THPT.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết về quá trình nghe hiểu, trong đó nghe không phải là hoạt động thụ động mà là quá trình tương tác phức tạp giữa người nghe và thông tin âm thanh. Theo Nation và Newton (2009), nghe hiểu đòi hỏi sự phối hợp đồng thời giữa xử lý từ dưới lên (bottom-up) và từ trên xuống (top-down). Người nghe phải vận dụng kiến thức ngôn ngữ như ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp cùng với kiến thức về bối cảnh, chủ đề và kinh nghiệm cá nhân để xây dựng ý nghĩa. Lý thuyết ghi chép được áp dụng trong nghiên cứu dựa trên hai chức năng chính: mã hóa thông tin (encoding) và lưu trữ bên ngoài (external storage) giúp người học ghi nhớ và ôn tập hiệu quả hơn (Di Vesta & Gray, 1972). Nghiên cứu cũng xem xét các phương pháp ghi chép phổ biến như phương pháp Cornell, Outline, Mapping, Charting và Sentence, trong đó phương pháp Cornell và Outline được tập trung hướng dẫn cho học sinh.

Ba khái niệm chính được sử dụng gồm:

• Nghe hiểu (Listening comprehension): Quá trình chủ động giải mã và xây dựng ý nghĩa từ thông tin nghe được.
• Chiến lược ghi chép (Note-taking strategies): Các kỹ thuật ghi lại thông tin trong quá trình nghe nhằm hỗ trợ việc ghi nhớ và hiểu bài.
• Phương pháp ghi chép Cornell: Ghi chú có cấu trúc gồm phần ghi chú chính, phần từ khóa và phần tóm tắt giúp tổ chức thông tin hiệu quả.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp bán thực nghiệm (quasi-experimental) với 40 học sinh lớp 12D1 được chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm (20 học sinh) được hướng dẫn và thực hành các chiến lược ghi chép trong các bài học nghe, và nhóm đối chứng (20 học sinh) không áp dụng chiến lược này. Cỡ mẫu được chọn dựa trên tính đồng nhất về độ tuổi (18 tuổi), trình độ tiếng Anh (trung cấp sơ cấp) và chương trình học. Dữ liệu được thu thập qua ba công cụ chính: bài kiểm tra trước (pre-test), bài kiểm tra sau (post-test) và bảng câu hỏi khảo sát ý kiến học sinh. Bài kiểm tra gồm 10 câu hỏi trắc nghiệm và điền từ, được thiết kế tương tự nhưng có độ khó tăng dần ở bài post-test. Thời gian nghiên cứu kéo dài ba tháng, từ cuối tháng 1 đến cuối tháng 4 năm 2013. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm Excel với các phương pháp thống kê mô tả và kiểm định t-test nhằm so sánh sự khác biệt giữa hai nhóm trước và sau khi áp dụng chiến lược ghi chép.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Chiến lược ghi chép được học sinh sử dụng phổ biến: Học sinh chủ yếu sử dụng các ký hiệu, chữ viết tắt (ví dụ: esp. – especially, w/ – with), bỏ qua các từ không quan trọng như động từ “is”, “was” và các mạo từ “a”, “an”, “the”. Phương pháp Cornell được ưa chuộng hơn phương pháp Outline do tính đơn giản và hiệu quả trong việc tổ chức thông tin.

2. Cải thiện đáng kể kết quả nghe hiểu: Điểm trung bình bài post-test của nhóm thực nghiệm là 5,0, cao hơn nhóm đối chứng là 4,0. Kiểm định t-test cho thấy giá trị p = 0,0027 < 0,05, chứng tỏ sự khác biệt có ý nghĩa thống kê. Hơn 50% học sinh nhóm thực nghiệm đạt mức tăng điểm từ 2 đến 4 điểm, trong khi nhóm đối chứng chủ yếu tăng từ 0 đến 2 điểm.

3. Ý kiến tích cực về hiệu quả của ghi chép: 80% học sinh đánh giá kỹ năng nghe rất quan trọng, 60% đồng ý rằng ghi chép giúp cải thiện khả năng nghe hiểu, 65% cho rằng ghi chép giúp họ dễ dàng ôn tập và nhớ lại thông tin. Tuy nhiên, 80% học sinh cũng cho biết hạn chế lớn nhất khi ghi chép là thiếu vốn từ vựng, gây khó khăn trong việc ghi chú hiệu quả.

4. Khó khăn trong việc ghi chép đồng thời với nghe: 70% học sinh cảm thấy việc vừa nghe vừa ghi chép làm giảm sự tập trung, 45% cho biết kỹ năng ghi chép còn yếu, 35% chưa quen với việc ghi chép khi nghe.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy ghi chép có tác dụng tích cực trong việc hỗ trợ nghe hiểu (Yeh, 2004; Kiewra, 1989). Việc sử dụng các ký hiệu và chữ viết tắt giúp học sinh tiết kiệm thời gian và tập trung vào nội dung chính, đồng thời phương pháp Cornell giúp tổ chức thông tin logic, dễ ôn tập. Sự cải thiện điểm số sau ba tháng thực nghiệm cho thấy ghi chép không chỉ giúp mã hóa thông tin mà còn hỗ trợ lưu trữ và hồi tưởng hiệu quả. Tuy nhiên, khó khăn về vốn từ vựng và kỹ năng ghi chép đồng thời là những rào cản cần được khắc phục qua hướng dẫn và luyện tập thường xuyên. So với nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ rõ rệt, chứng tỏ tác động tích cực của chiến lược ghi chép. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình pre-test và post-test giữa hai nhóm, cũng như biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ học sinh đồng ý về lợi ích của ghi chép.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Hướng dẫn chi tiết kỹ năng ghi chép cho học sinh: Giáo viên cần tổ chức các buổi tập huấn về các phương pháp ghi chép hiệu quả như Cornell và Outline, đồng thời cung cấp các ký hiệu, chữ viết tắt phổ biến để học sinh áp dụng. Mục tiêu nâng cao kỹ năng ghi chép trong vòng 1 học kỳ, do giáo viên bộ môn tiếng Anh thực hiện.

2. Tích hợp ghi chép vào chương trình giảng dạy: Đưa kỹ năng ghi chép thành một phần bắt buộc trong các bài học nghe, giúp học sinh luyện tập thường xuyên và có đánh giá định kỳ. Thời gian áp dụng từ năm học tiếp theo, phối hợp giữa nhà trường và giáo viên.

3. Tăng cường luyện tập từ vựng chuyên sâu: Xây dựng các hoạt động mở rộng vốn từ vựng liên quan đến chủ đề nghe, giúp học sinh giảm bớt khó khăn khi ghi chép. Thực hiện song song trong quá trình học, do giáo viên và học sinh phối hợp.

4. Khuyến khích học sinh luyện tập ghi chép nhóm: Tổ chức các buổi học nhóm để học sinh chia sẻ kinh nghiệm, nhận phản hồi và cải thiện kỹ năng ghi chép. Thời gian thực hiện hàng tuần hoặc hai tuần một lần, do giáo viên và học sinh cùng quản lý.

5. Sử dụng công nghệ hỗ trợ ghi chép: Áp dụng các phần mềm ghi chú hoặc ứng dụng học tập giúp học sinh luyện tập ghi chép hiệu quả hơn, đồng thời tạo điều kiện cho việc ôn tập và phản hồi. Triển khai trong vòng 1 năm, do nhà trường phối hợp với giáo viên công nghệ thông tin.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh THPT: Nghiên cứu cung cấp cơ sở thực tiễn và phương pháp áp dụng chiến lược ghi chép trong giảng dạy kỹ năng nghe, giúp nâng cao hiệu quả bài giảng và kết quả học tập của học sinh.

2. Học sinh THPT: Tài liệu giúp học sinh hiểu rõ lợi ích của ghi chép trong nghe hiểu, từ đó phát triển kỹ năng tự học và cải thiện điểm số trong các bài kiểm tra nghe.

3. Nhà quản lý giáo dục: Cung cấp dữ liệu và đề xuất để xây dựng chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, đồng thời tích hợp kỹ năng ghi chép vào chương trình giảng dạy tiếng Anh phổ thông.

4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực phương pháp giảng dạy tiếng Anh: Nghiên cứu bổ sung vào kho tàng kiến thức về tác động của chiến lược ghi chép đối với kỹ năng nghe, đặc biệt trong bối cảnh học sinh Việt Nam, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Chiến lược ghi chép nào phù hợp nhất cho học sinh THPT?
   Phương pháp Cornell được đánh giá là phù hợp nhất do tính đơn giản, dễ áp dụng và giúp tổ chức thông tin hiệu quả. Học sinh có thể sử dụng các ký hiệu và chữ viết tắt để tiết kiệm thời gian ghi chép.

2. Ghi chép có thực sự giúp cải thiện kỹ năng nghe không?
   Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh áp dụng ghi chép có sự cải thiện đáng kể về điểm số nghe hiểu so với nhóm không áp dụng, chứng tỏ ghi chép giúp tăng khả năng tập trung và ghi nhớ thông tin.

3. Khó khăn lớn nhất khi áp dụng ghi chép là gì?
   Thiếu vốn từ vựng và kỹ năng ghi chép đồng thời là những khó khăn phổ biến, khiến học sinh khó theo kịp nội dung nghe và ghi chú đầy đủ. Do đó, cần có hướng dẫn và luyện tập thường xuyên.

4. Làm thế nào để giáo viên hỗ trợ học sinh trong việc ghi chép?
   Giáo viên nên hướng dẫn kỹ thuật ghi chép, cung cấp các ký hiệu phổ biến, tổ chức luyện tập và đánh giá định kỳ, đồng thời khuyến khích học sinh luyện tập cả trong và ngoài lớp học.

5. Chiến lược ghi chép có thể áp dụng cho các kỹ năng khác không?
   Có, ghi chép không chỉ hỗ trợ kỹ năng nghe mà còn giúp cải thiện kỹ năng đọc, viết và nói thông qua việc tổ chức và ghi nhớ thông tin hiệu quả, đồng thời phát triển tư duy phản biện.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định các chiến lược ghi chép phổ biến và phù hợp với học sinh THPT, trong đó phương pháp Cornell được ưu tiên sử dụng.
• Việc áp dụng chiến lược ghi chép trong ba tháng đã giúp học sinh nhóm thực nghiệm cải thiện điểm số nghe hiểu một cách có ý nghĩa thống kê so với nhóm đối chứng.
• Học sinh đánh giá cao lợi ích của ghi chép trong việc hỗ trợ tập trung, ghi nhớ và ôn tập thông tin nghe.
• Hạn chế chính là vốn từ vựng còn hạn chế và kỹ năng ghi chép đồng thời chưa thành thạo, cần được khắc phục qua hướng dẫn và luyện tập.
• Đề xuất tiếp theo là mở rộng áp dụng ghi chép trong chương trình giảng dạy, tăng cường luyện tập từ vựng và tổ chức các hoạt động nhóm để nâng cao hiệu quả học tập.

Nghiên cứu khuyến khích các nhà giáo dục và học sinh tích cực áp dụng chiến lược ghi chép trong dạy và học kỹ năng nghe, đồng thời mở rộng nghiên cứu về tác động của ghi chép đối với các kỹ năng ngôn ngữ khác trong tương lai.