Nghiên cứu kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo tín chỉ tại ĐH KHXH&NV Hà Nội

Chuyên đề nghiên cứu Nâng cao kỹ năng học tập của sinh viên qua đào tạo tín ..., cập nhật xu hướng mới, giá trị tham khảo cao cho chuyên gia giáo dục

• Tác giả: Đinh Quang Hùng
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Hữu Thu
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Tâm lý học
• Đề tài: Kỹ Năng Học Tập Của Sinh Viên Trong Đào Tạo Theo Tín Chỉ
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Khách thể nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.8. Phương pháp nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KĨ NĂNG VÀ KĨ NĂNG HỌC TẬP
• 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Nghiên cứu về kĩ năng và kĩ năng học tập của các nhà tâm lý học nước ngoài
• 1.1.2. Nghiên cứu về kĩ năng học tập ở nước ngoài
• 1.2. Các khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Quá trình hình thành kĩ năng
• 1.2.2. Khái niệm về học tập
• 1.2.3. Khái niệm về kĩ năng học tập của sinh viên theo đào tạo tín chỉ
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Tổ chức nghiên cứu
• 2.1.1. Vài nét về trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐHQGHN
• 2.1.2. Thời gian nghiên cứu
• 2.1.3. Giai đoạn nghiên cứu lý luận
• 2.1.4. Giai đoạn khảo sát thực trạng
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2.1. Phương pháp phân tích tài liệu
• 2.2.2. Phương pháp quan sát
• 2.2.3. Điều tra bằng bảng hỏi
• 2.2.4. Phương pháp phỏng vấn sâu
• 2.2.5. Phương pháp phân tích chân dung tâm lý
• 2.2.6. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Thực trạng kĩ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ
• 3.1.1. Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của kĩ năng học tập
• 3.1.2. Các hoạt động thực hiện lập kế hoạch học tập
• 3.1.3. Các hoạt động thực hiện tổ chức hoạt động học tập
• 3.1.4. Các hoạt động thực hiện tổ chức hoạt động tự học, tự nghiên cứu
• 3.2. Mức độ kĩ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ
• 3.3. So sánh kĩ năng học tập của sinh viên với những vấn đề
• 3.3.1. Kĩ năng học tập của sinh viên với ngành học
• 3.3.2. Kĩ năng học tập của sinh viên với kết quả học tập
• 3.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới kĩ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ
• PHỤ LỤC
• appendix.1. Bảng hỏi sinh viên
• appendix.2. Mẫu phiếu phỏng vấn
• appendix.3. Bảng dữ liệu SPSS
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về đào tạo tín chỉ tại ĐH KHXH NV Hà Nội

Đào tạo theo tín chỉ tại ĐH KHXH&NV Hà Nội đã được triển khai nhằm nâng cao kỹ năng học tập của sinh viên. Hệ thống này cho phép sinh viên tự quản lý thời gian và lựa chọn môn học, từ đó phát huy tính độc lập và sáng tạo. Theo PGS. Nguyễn Hữu Thu, việc áp dụng mô hình này không chỉ tạo ra sự linh hoạt trong học tập mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai. Tuy nhiên, sinh viên cũng phải đối mặt với nhiều thách thức như việc tự xây dựng kế hoạch học tập và thích ứng với phương pháp giảng dạy mới. Những khó khăn này đòi hỏi sự hỗ trợ từ giảng viên và nhà trường để sinh viên có thể phát huy tối đa khả năng của mình.

1.1. Lợi ích của đào tạo tín chỉ

Đào tạo tín chỉ mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, bao gồm khả năng tự quản lý thời gian và lựa chọn môn học phù hợp với sở thích và năng lực. Điều này giúp sinh viên phát triển kỹ năng học tập hiệu quả hơn. Theo nghiên cứu, sinh viên có thể tự lập kế hoạch học tập và tổ chức hoạt động học tập của mình, từ đó nâng cao kỹ năng tự học và quản lý thời gian. Hệ thống này cũng khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, giúp họ phát triển toàn diện hơn. Tuy nhiên, để đạt được những lợi ích này, sinh viên cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giảng viên trong quá trình học tập.

II. Thực trạng kỹ năng học tập của sinh viên

Thực trạng kỹ năng học tập của sinh viên tại ĐH KHXH&NV Hà Nội cho thấy nhiều sinh viên còn gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Nghiên cứu chỉ ra rằng, nhiều sinh viên chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc lập kế hoạch học tập và tổ chức hoạt động học. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ sinh viên thực hiện việc lập kế hoạch học tập một cách nghiêm túc. Điều này dẫn đến việc lãng phí thời gian và kết quả học tập không đạt yêu cầu. Để cải thiện tình hình này, cần có các chương trình hỗ trợ sinh viên trong việc phát triển kỹ năng học tập và phương pháp học tập hiệu quả.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng học tập

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng học tập của sinh viên, bao gồm yếu tố bên ngoài như môi trường học tập và sự hỗ trợ từ giảng viên, cũng như yếu tố bên trong như động cơ và thái độ học tập. Nghiên cứu cho thấy, sinh viên có động cơ học tập cao thường có kết quả học tập tốt hơn. Ngược lại, những sinh viên thiếu động lực thường gặp khó khăn trong việc duy trì kỹ năng học tập. Để nâng cao kỹ năng học tập, cần có sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc tạo động lực cho sinh viên, đồng thời cung cấp các chương trình đào tạo kỹ năng mềm và hỗ trợ tâm lý cho sinh viên.

III. Đề xuất giải pháp nâng cao kỹ năng học tập

Để nâng cao kỹ năng học tập của sinh viên, cần triển khai các giải pháp đồng bộ từ phía nhà trường. Một trong những giải pháp quan trọng là tổ chức các buổi hội thảo và khóa học về phương pháp học tập hiệu quả. Những khóa học này nên tập trung vào việc phát triển kỹ năng mềm như quản lý thời gian, lập kế hoạch học tập và kỹ năng tự học. Ngoài ra, cần có sự hỗ trợ từ giảng viên trong việc hướng dẫn sinh viên áp dụng các phương pháp học tập mới. Theo PGS. Nguyễn Hữu Thu, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa cũng là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng học tập.

3.1. Tăng cường hỗ trợ từ giảng viên

Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng học tập. Cần có các chương trình đào tạo cho giảng viên về cách thức hỗ trợ sinh viên trong việc lập kế hoạch học tập và tổ chức hoạt động học. Việc giảng viên thường xuyên tổ chức các buổi tư vấn và trao đổi với sinh viên sẽ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của kỹ năng học tập. Đồng thời, giảng viên cũng cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập và phát triển bản thân.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học tại Việt Nam, việc áp dụng đào tạo theo học chế tín chỉ đã trở thành xu hướng tất yếu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và tăng tính linh hoạt cho sinh viên. Tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, phương thức đào tạo này được triển khai từ năm 2007 với mục tiêu giúp sinh viên phát triển kỹ năng học tập độc lập, sáng tạo và phù hợp với yêu cầu của nền giáo dục hiện đại. Tuy nhiên, quá trình chuyển đổi cũng đặt ra nhiều thách thức, đặc biệt là về kỹ năng học tập của sinh viên trong môi trường đào tạo mới.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hình thành kỹ năng này, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu tập trung vào sinh viên các khóa QH-2009-X và QH-2011-X thuộc các khoa như Du lịch học, Khoa học quản lý, Quốc tế học, Thông tin - Thư viện, Lưu trữ học và Quản trị văn phòng, Nhân học với tổng số mẫu khảo sát là 394 sinh viên.

Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, trong giai đoạn từ năm 2011 đến 2013. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về kỹ năng học tập của sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo tín chỉ, đồng thời hỗ trợ nhà trường và các bên liên quan trong việc xây dựng chính sách đào tạo phù hợp, tăng cường hiệu quả học tập và phát triển năng lực sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng và kỹ năng học tập được phát triển bởi các nhà tâm lý học và giáo dục trong và ngoài nước. Theo N. Lévitov, kỹ năng là khả năng thực hiện hành động có kết quả dựa trên việc vận dụng tri thức và kỹ xảo trong điều kiện cụ thể. Kỹ năng học tập được hiểu là khả năng vận dụng hiệu quả các hành động học tập nhằm giải quyết nhiệm vụ học tập trong môi trường đào tạo.

Khung lý thuyết còn bao gồm mô hình cấu trúc kỹ năng học tập với ba nhóm chính: kỹ năng lập kế hoạch học tập, kỹ năng hiện thực hóa kế hoạch học tập và kỹ năng tự học, tự nghiên cứu. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng học tập được phân thành hai nhóm: yếu tố bên ngoài (chương trình đào tạo, đề cương môn học, giảng viên, cố vấn học tập, cơ sở vật chất) và yếu tố bên trong (nhận thức, động cơ học tập, tính tích cực học tập của sinh viên).

Các khái niệm chuyên ngành như tín chỉ, học chế tín chỉ, kỹ năng học tập, động cơ học tập và năng lực cũng được làm rõ để đảm bảo tính nhất quán trong nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp phân tích tài liệu, quan sát, điều tra bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu. Nguồn dữ liệu chính là 394 phiếu khảo sát từ sinh viên các khoa thuộc Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, cùng với phỏng vấn 12 cố vấn học tập, 5 giảng viên và 2 cán bộ quản lý đào tạo.

Mẫu nghiên cứu được chọn theo phương pháp ngẫu nhiên, đảm bảo tính đại diện cho các khóa và ngành học. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS 11.5 với các kỹ thuật thống kê mô tả (điểm trung bình, độ lệch chuẩn, tần suất, phần trăm) và thống kê suy luận (so sánh giá trị trung bình, phân tích tương quan, hồi quy).

Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 3/2011 đến tháng 3/2013, gồm các giai đoạn: xây dựng cơ sở lý luận, khảo sát thăm dò, khảo sát thực trạng và phân tích kết quả. Độ tin cậy của các thang đo được kiểm định bằng hệ số Cronbach với giá trị từ 0.6 đến 0.8, đảm bảo tính nhất quán nội bộ của các nhóm câu hỏi.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về vai trò kỹ năng học tập: 52.7% sinh viên đánh giá kỹ năng học tập là rất quan trọng đối với hoạt động học tập đại học, trong khi chỉ 1.8% cho rằng không quan trọng. Điều này cho thấy sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng học tập trong môi trường đào tạo theo tín chỉ.

2. Mức độ hình thành kỹ năng học tập: Kỹ năng lập kế hoạch học tập đạt điểm trung bình khoảng 2.1 (trên thang 4), tương đương mức trung bình đến cao. Kỹ năng hiện thực hóa kế hoạch học tập có điểm trung bình 2.3, trong khi kỹ năng tự học, tự nghiên cứu thấp hơn với điểm trung bình 2.5, cho thấy sinh viên còn hạn chế trong việc tự chủ và tự phát triển kiến thức.

3. Ảnh hưởng của các yếu tố bên trong: Động cơ học tập, thái độ tích cực và nhận thức về trách nhiệm học tập có tương quan mạnh mẽ (r > 0.6, p < 0.05) với mức độ phát triển kỹ năng học tập. Sinh viên có động cơ học tập cao thường có kỹ năng học tập tốt hơn.

4. Ảnh hưởng của các yếu tố bên ngoài: Chương trình đào tạo, đề cương môn học và vai trò của giảng viên, cố vấn học tập được đánh giá là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kỹ năng học tập của sinh viên. Cơ sở vật chất như thư viện, phòng học cũng góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kỹ năng.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phản ánh thực trạng kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn còn ở mức trung bình, đặc biệt kỹ năng tự học và tự nghiên cứu chưa phát triển mạnh. Nguyên nhân chủ yếu do sinh viên chưa quen với phương pháp học tập tự chủ, thiếu kỹ năng quản lý thời gian và chưa được hướng dẫn đầy đủ về phương pháp học tập phù hợp với mô hình tín chỉ.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả tương đồng với nhận định rằng đào tạo theo tín chỉ đòi hỏi sinh viên phải có kỹ năng học tập độc lập cao hơn so với đào tạo theo niên chế truyền thống. Việc thiếu kỹ năng này dẫn đến hiệu quả học tập không cao, gây áp lực và khó khăn trong việc hoàn thành chương trình học.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện mức độ hình thành từng nhóm kỹ năng học tập và bảng so sánh tương quan giữa các yếu tố ảnh hưởng với kỹ năng học tập, giúp minh họa rõ nét mối quan hệ và mức độ ảnh hưởng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng học tập cho sinh viên: Tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo về kỹ năng lập kế hoạch, quản lý thời gian, kỹ năng tự học và nghiên cứu khoa học ngay từ năm đầu đại học. Mục tiêu nâng điểm trung bình kỹ năng tự học lên trên 2.0 trong vòng 1-2 năm. Chủ thể thực hiện: Phòng Đào tạo và các khoa chuyên môn.

2. Cải tiến chương trình đào tạo và đề cương môn học: Đảm bảo đề cương môn học rõ ràng, có hướng dẫn cụ thể về phương pháp học tập và yêu cầu kỹ năng cần đạt. Thời gian thực hiện: 1 năm. Chủ thể: Ban Chủ nhiệm khoa, giảng viên.

3. Phát huy vai trò giảng viên và cố vấn học tập: Đào tạo giảng viên về phương pháp giảng dạy theo tín chỉ, tăng cường tư vấn học tập cá nhân cho sinh viên, giúp sinh viên xây dựng kế hoạch học tập phù hợp. Mục tiêu tăng tỷ lệ sinh viên hoàn thành kế hoạch học tập đúng hạn lên 80% trong 2 năm. Chủ thể: Phòng Đào tạo, giảng viên, cố vấn học tập.

4. Nâng cấp cơ sở vật chất và tài liệu học tập: Đầu tư mở rộng thư viện, phòng học, trang thiết bị hỗ trợ học tập, đồng thời phát triển hệ thống học liệu điện tử để sinh viên dễ dàng tiếp cận tài liệu. Thời gian: 2 năm. Chủ thể: Ban Giám hiệu, phòng Quản lý cơ sở vật chất.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Sinh viên đại học: Nắm bắt được các kỹ năng học tập cần thiết để thích ứng với đào tạo theo tín chỉ, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và phát triển bản thân.

2. Giảng viên và cố vấn học tập: Hiểu rõ vai trò và phương pháp hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng học tập, từ đó cải tiến phương pháp giảng dạy và tư vấn.

3. Nhà quản lý giáo dục đại học: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đào tạo, cải tiến chương trình và nâng cao chất lượng đào tạo theo tín chỉ.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục và tâm lý học: Tham khảo cơ sở lý luận và dữ liệu thực tiễn về kỹ năng học tập trong môi trường đào tạo tín chỉ, phục vụ cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Kỹ năng học tập trong đào tạo theo tín chỉ là gì?
   Kỹ năng học tập bao gồm khả năng lập kế hoạch học tập, thực hiện kế hoạch và tự học, tự nghiên cứu nhằm giải quyết hiệu quả các nhiệm vụ học tập trong môi trường đào tạo linh hoạt theo tín chỉ.

2. Tại sao kỹ năng tự học lại quan trọng trong đào tạo theo tín chỉ?
   Đào tạo theo tín chỉ yêu cầu sinh viên chủ động trong việc lựa chọn môn học và tiến độ học tập, do đó kỹ năng tự học giúp sinh viên quản lý thời gian, tiếp thu kiến thức hiệu quả và thích ứng với phương pháp học tập mới.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến kỹ năng học tập của sinh viên?
   Động cơ học tập và thái độ tích cực của sinh viên là những yếu tố bên trong có ảnh hưởng mạnh mẽ nhất, bên cạnh đó chương trình đào tạo và vai trò của giảng viên cũng đóng vai trò quan trọng.

4. Làm thế nào để nâng cao kỹ năng học tập cho sinh viên?
   Cần tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng học tập, cải tiến chương trình và đề cương môn học, tăng cường vai trò giảng viên và cố vấn học tập, đồng thời cải thiện điều kiện học tập và tài liệu hỗ trợ.

5. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng ở đâu ngoài Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn?
   Các kết quả và đề xuất có thể áp dụng cho các trường đại học khác đang triển khai đào tạo theo tín chỉ, đặc biệt trong việc phát triển kỹ năng học tập và cải tiến phương pháp đào tạo.

Kết luận

• Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn còn ở mức trung bình, đặc biệt kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cần được nâng cao.
• Động cơ học tập và thái độ tích cực là những yếu tố bên trong ảnh hưởng mạnh mẽ đến kỹ năng học tập.
• Các yếu tố bên ngoài như chương trình đào tạo, đề cương môn học, giảng viên và cơ sở vật chất cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành kỹ năng.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao kỹ năng học tập, bao gồm đào tạo kỹ năng, cải tiến chương trình, phát huy vai trò giảng viên và nâng cấp cơ sở vật chất.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để nhà trường và các bên liên quan tiếp tục hoàn thiện mô hình đào tạo theo tín chỉ, hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục đại học.

Các đơn vị đào tạo cần triển khai ngay các giải pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng để cập nhật và hoàn thiện kỹ năng học tập cho sinh viên trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐINH QUANG HÙNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHI (Nghiên cứu trường hợp trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, DHQGHN) LUẬN VĂN THẠC Si Chuyên ngành: TAM LY HỌC Hà Nội-2013 Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐINH QUANG HÙNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ (Nghiên cứu trường hợp Trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, DHQGHN) Luan văn Thạc sĩ chuyên ngành Tam ly học Mã so: 60 31 80 Người hướng dẫn khoa học: PGS. Nguyễn Hữu Thu Hà Nội-2013 Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ MỤC LỤC 5/0087 1125 . LÝ DO CHỌN ĐỀ TAL.- - SE St SE EEEkEEEEEEEEEEEE1 1111111111111 1111111. MỤC DICH NGHIÊN CỨU. -G-kSE+SE+EE+ESEEEEEEKEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkerkerree 8 3. NHIEM VU NGHIÊN CUU Ln ccceccsessecsessesscssesssssssecsecsecsesassstsussussecsecsesatsansassessecavees 8 4. DOI TƯỢNG NGHIÊN CUU . KHACH THE NGHIÊN CỨU. PHAM VI NGHIÊN CỨU.- - 2c s9SE+SE+EE+EE+EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkrrrer 9 7. GIA THUYET NGHIÊN CUU . PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. 2-2 t+E£EE+EEEEEEEEEEEEEEEEErkerkrkerkererkee 10 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VE KĨ NĂNG VA KĨ NANG HỌC TAP. TONG QUAN LICH SỬ NGHIÊN CUU VAN DE. Nghiên cứu về kĩ năng và kĩ năng học tập cua các nhà tâm lý học nước ngoài ¬— — _& lãi 1. Nghiên cứu về kĩ năng và kĩ năng học tập ở Việt Nam. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN.-- St St k1 EEEEEEEEEEEEEkEEEEkEEkTkEEkrkerkrkrrkee 19 QL. Quá trình hình thành kĩ năng. Mối quan hệ giữa kĩ năng với các kĩ xảo, năng lực. Kĩ năng NOC (ẬP.- ch HT TH TH Hà Hà HH Tu TH HH Hà Hành 23 2. Khái niệm về học tẬp.-----:- 22525222 2EEEEEEEE1EE1211211211 21121111111 ve,23 2. Khái niệm về kĩ NANG NOC ta 0. Kĩ năng hoc tập cua sinh viên theo đào tạo tin Chỉ.«««cc<<cc++sez 27 2.1 Khái niệm về sinh viên. - ¿+ St eEE‡EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkerrrkerxerrrke 27 2. Các mặt biểu hiện của ki năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo Tin CHI eee aáaá_aa 30 2. Các yếu tổ anh hưởng đến quá trình hình thành kĩ năng học tập của sinh Al| 32 2.1 Yếu tố bên NgOdic.2 Yếu tố bên trong.---- ¿+ + E+SE+EE+E£+E£EEEEEEEEEEEEEEEE1212217111 21211. Một vài nét về đào tạo theo tin CMhscecceccccsceecscvsssevsseevssversevsrsevssvecssvssssnsseeessvees 34 2. 5c 5s SEx SE EEEEE EEE121511211111111111111111 11. Hệ thống đào tạo theo tín chỉ ở thế giới và Việt Nam, ở ĐHQGHN hiện I0 . 34 CHƯƠNG 2: TO CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. TÔ CHỨC NGHIÊN CỨU.- - kSS+SE+EE+EE+EE+EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEErkerkerkerkrree 42 2. Vài nét về trường Đại học Khoa hoc Xã hội và Nhân văn — ĐHOGHN. TO chức nghiÊH CỨM. Thời gian nghién CỨU. -- 6 xxx 9 TH Hà HH nh rưệt 43 2. Giai đoạn nghiên cứu lý luận. Giai đoạn khảo sát thực frạng. - - -- -- c cv vn ng rey 43 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CUU .- - 6 St k+E+E£EESEEEEEEEEEEEErkeEkrkerkrrrxee 45 Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ 2. Phương pháp phân tích tài lieu . Ăn HH ng rh, 45 2. Phương pháp QUAN sái. Điều tra bang bảng HỘI. HH HH HH KH HH H010 x0. Phương pháp phỏng VAN SGU . Phương pháp xử lý số liệu bằng thong kê toán học.-----scs+ce+s+ 46 CHƯƠNG 3. KET QUÁ NGHIÊN CUU .- 2° s° 5£ se se se sesseseesesessesee 50 3. THỰC TRẠNG KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TIN CHI. Nhận thức của sinh viên về tam quan trọng của kĩ năng học tập. Cac hoạt động thực hiện lập kế hoạch học ÍẬP.3 Các hoạt động thực hiện tổ chức hoạt động học fẬD.4 Cac hoạt động thực hiện tổ chức hoạt động tự học, tự nghiên cứu.MỨC ĐỘ KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO "„šeanO. SO SÁNH KĨ NĂNG HỌC TAP CUA SINH VIÊN VỚI NHUNG VAN DE 4 0 . Kĩ năng học tập của sinh viên với KNOG hỌC. Kĩ năng học tập của sinh viên với ngành hỌC. Kĩ năng học tập của sinh viên với kết quả học tập. CAC YEU TO ANH HUONG TOI KI NANG HOC TAP CUA SINH VIEN TRONG DAO TAO THEO NO) 0 -56-St SE TT EEEEE11211111111 11111 76 3.7 Các yếu to DEN ÍYOHE. HH HH HH0 1Á tr 76 3. Các yếu tố DEN NGOGE ceeseecceccessesseessessessesssessessessesssessessessesssessessessessessesseesees 79 KET LUAN VA KIEN NGHỊ]. 85 LiL Ve mit I) LGN nnngnưđm)ạạ)ààäđ |a35äạ53Œ5ÝỶÝỶ.2 Vé mat thuc trạng kĩ năng học tập cua sinh viên trong dao tao theo tin chi. Về phía Đại học Quốc gia Hà Nội.----2+©225++cE+EE+E2EEeEEerEerrserserreee 86 2. Về phía trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn. DOL SUNN VIEN NGE nga. 88 TÀI LIEU THAM KHAO.ccccessssssssssssessssssssscseessnsssssscsscssnssacssssecsnssusssceaeesnssseeseesees 90 PHU LUC . BANG HOI SINH VIÊN . MẪU PHIẾU PHONG VẦN. BANG DU LIBU SPSS on. cescsssesssssssesssesssessecssecsscssscsscsuecsscssscssecsucsscasecanecsecessesss 100 Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ DANH MỤC CÁC BANG Tên Nội dung Trang Bang 3.1 | Vai trò của kĩ năng học tập đối với hoạt động học tập của | 46 sinh viên Bang 3.2 | Nhận thức cua sinh viên về tầm quan trọng của một số hoạt | 48 động chính trong học tập Bảng 3.3 | Hoạt động lập kế hoạch của sinh viên trong quá trình học tập | 50 Bang 3.4 | Các hoạt động tô chức hoạt động học tập của sinh viên 53 Bang 3.5 | Các hoạt động thực hiện tô chức hoạt động tự học, tự nghiên | 58 cứu Bảng 3.6 | Mức độ các kĩ năng học tập cua sinh viên 63 Bang 3.7 | Tông hợp kĩ năng học tập của sinh viên 64 Bang 3.8 | So sánh ki năng học tập với năm học của sinh viên 67 Bang 3.9 | So sánh kĩ năng học tập với khoa sinh viên theo học 68 Bảng 3.10 | So sánh kĩ năng học tập với kết quả học tập của sinh viên 69 Bảng 3.11 | Các yêu tô bên ngoài ảnh hưởng tới kĩ năng học tập 74 Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ CHỮ VIET TAT Ky hiệu Nội dung QH Mã chữ đầu tiên của khóa đào tạo CTĐT Chương trình đào tạo TKB Thời khóa biéu ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ -MỞ DAU- 1. Lý do chọn đề tài Nhận thức được vai trò hết sức quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển của quốc gia, Dang và Chính phủ luôn đề cao công tác giáo dục, coi “giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố con người - động lực trực tiếp của sự phát triển'”. Thực hiện mục tiêu đó, trong những năm gan đây, Nhà nước đã đưa ra chủ trương mở rộng áp dụng học chế tín chỉ trong hệ thống giáo dục đại học ở nước ta. Đây là một trong những biện pháp nhằm tăng tinh liên thông, liên kết của hệ thống giáo dục nước nha và đây mạnh cơ hội hội nhập với giáo dục đại học trên thế giới. Trong “Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đăng giai đoạn 2001-2010” được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định 47/2001/QĐ-TTg có nêu: Các trường cần “thực hiện quy trình đào tạo linh hoạt, từng bước chuyên việc tô chức quy trình đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ.” Trong “Báo cáo về Tình hình Giáo dục” của Chính phủ trước kỳ họp Quốc hội tháng 10 năm 2004 lại khăng định mạnh mẽ hơn: “Chỉ đạo đây nhanh việc mở rộng học chế tín chỉ ở các trường đại học, cao đăng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề ngay từ năm học 2005-2006, phan dau dé đến năm 2010 hầu hết các trường đại học, cao đăng đều áp dụng hình thức tổ chức đào tạo này”. Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn là một trong những cơ sở đào tạo đại học đầu tiên ở Việt Nam áp dụng hình thức đào tạo theo tín chỉ, ngoài việc tạo sự liên thông liên kết giữa các khoa trong trường, giữa trường với các trường thành viên trong Đại học Quốc gia Hà Nội, và giữa trường với các trường đại học quốc tế, phương thức dao tạo này còn tăng cường thêm tính tính cực, khả năng độc lập, sáng tạo của người học. Tuy nhiên, với tính chất đặc thù này, người học trong quá trình học tập cũng không gặp không ít những khó khăn như: phải tự xây dựng lấy tiến trình học tập phù hợp, cân đối giữa thời gian học tập và chương trình đào tạo cần hoàn thành, thích ứng với phương pháp học tập ' Văn kiện Đại hội Dang lần thứ XI Kỹ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ mới do việc thay đôi phương pháp giảng dạy của giảng viên mang lại, phải thích ứng với một hệ thống đào tạo mới với các phương pháp kiểm tra đánh giá đặc thù trong tín chỉ, phải nắm bắt một lượng lớn khối lý thuyết khoa học xã hội nhân văn, ít có cơ hội thực hành.Nhiều sinh viên cho rằng khi học ở đại học, việc học chỉ cần cố gắng là có thể đạt kết quả tốt, nhưng thực tế, học đại học khác so với học ở trung học phổ thông rất nhiều, và biết cách học có hiệu quả ở đại học là một điều quan trọng mà có khi chưa được sinh viên quan tâm, chú ý đúng mức. Hệ quả của phương pháp học không tốt là lãng phí thời gian, thành tích học tập kém, thậm chí thi rớt dẫn đến chán nản, thất vọng vả bất mãn. Học đối với sinh viên là cuộc sống, là tương lai. Vậy nên thời gian học tập vô cùng quý giá, không thê lãng phí được. Trước tình hình trên, những yêu cầu đặt ra không chỉ đối với giảng viên, cán bộ quản lý mà với phần đông sinh viên đó là việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập như thế nào cho phù hợp với đào tạo theo tín chỉ. Nhằm hướng đến việc tìm hiểu và đánh giá thực trạng khó khăn mà sinh viên đang gặp phải trên và nhằm tìm ra những biện pháp nhằm trợ giúp sinh viên tốt hơn trong việc nâng cao chất lượng hoạt động học tập ở bậc đại học, chúng tôi chọn đề tài “Kĩ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ”. Mục dich nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng kĩ năng học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ; các yếu tố tác động đến quá trình hình thành kĩ năng học tập ở sinh viên. Từ đó đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng học tập của sinh viên phù hợp với mô hình đào tạo theo tín chỉ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của Nhà trường. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.