Luận văn thạc sĩ khoa học quản lý áp dụng mô hình quản lý mbo nhằm nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục đối với thanh niên khuyết tật trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp nghiên cứu trường hợp trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh vĩnh phúc

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu mô hình MBO nâng cao tiếp cận giáo dục cho thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội Vĩnh Phúc.

• Tác giả: Nguyễn Võ Hoài Nam
• Người hướng dẫn: PGS.TS Vũ Thị Hải Yến
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Khoa học quản lý
• Đề tài: Áp dụng mô hình quản lý MBO nhằm nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục đối với thanh niên khuyết tật trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp (Nghiên cứu trường hợp trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc)
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỤC LỤC
• 1.1. Lý do nghiên cứu
• 1.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu
• 1.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.4. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.5. Giả thuyết nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Phạm vi nghiên cứu
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MÔ HÌNH QUẢN LÝ MBO VÀ KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC ĐỐI VỚI THANH NIÊN KHUYẾT TẬT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP
• 2.1. Một số vấn đề lý luận về mô hình quản lý MBO
• 2.1.1. Khái niệm mô hình quản lý MBO
• 2.1.2. Lịch sử hình thành và phát triển mô hình quản lý MBO
• 2.1.3. Nội dung và quy trình của mô hình quản lý MBO
• 2.1.4. Ý nghĩa mô hình quản lý MBO
• 2.2. Một số vấn đề lý luận về khả năng tiếp cận giáo dục đối với thanh niên khuyết tật trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• 2.2.1. Khái niệm khả năng tiếp cận, khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp
• 2.2.2. Khái niệm thanh niên khuyết tật
• 2.2.3. Hệ thống giáo dục nghề nghiệp cho thanh niên khuyết tật
• 2.2.4. Mối quan hệ giữa việc áp dụng mô hình quản lý MBO và khả năng nâng cao tiếp cận giáo dục của thanh niên khuyết tật
• 2.2.5. Sự phù hợp về lý thuyết của mô hình quản lý MBO với khả năng tiếp cận giáo dục của thanh niên khuyết tật
• 2.2.6. Sự phù hợp về thực tiễn áp dụng của mô hình quản lý MBO với khả năng tiếp cận giáo dục của thanh niên khuyết tật
• 3. THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP CỦA THANH NIÊN KHUYẾT TẬT VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG MÔ HÌNH QUẢN LÝ MBO TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI TỈNH VĨNH PHÚC
• 3.1. Khái quát đặc điểm của thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.1.1. Khái quát chung về đối tượng thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.1.2. Nhu cầu học nghề của thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.2. Khảo sát thực trạng và đánh giá khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.2.1. Khảo sát khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của cá nhân thanh niên khuyết tật
• 3.2.2. Đánh giá thực trạng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.2.3. Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục nghề nghiệp cho thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 3.2.4. Đánh giá hoạt động hỗ trợ thanh niên khuyết tật tiếp cận giáo dục nghề nghiệp và dự báo khả năng áp dụng mô hình quản lý MBO nhằm nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp cho thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 4. THỰC NGHIỆM ÁP DỤNG MÔ HÌNH QUẢN LÝ MBO VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC CHO THANH NIÊN KHUYẾT TẬT TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI TỈNH VĨNH PHÚC
• 4.1. Định hướng và quan điểm đổi mới hoạt động hỗ trợ đối tượng bảo trợ xã hội nói chung và người khuyết tật nói riêng
• 4.2. Điều kiện thực nghiệm áp dụng mô hình quản lý MBO nhằm nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 4.3. Quy trình thực nghiệm áp dụng mô hình quản lý MBO nhằm nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục cho thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 4.4. Khuyến nghị nhằm nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục cho thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 4.4.1. Đối với chính quyền địa phương tỉnh Vĩnh Phúc
• 4.4.2. Đối với Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc
• 4.4.3. Đối với bản thân thanh niên khuyết tật
• 4.4.4. Đối với gia đình và xã hội
• KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về mô hình MBO và khả năng tiếp cận giáo dục

Mô hình quản lý theo mục tiêu (MBO) đã được áp dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là trong giáo dục. MBO giúp xác định rõ ràng mục tiêu và phương pháp thực hiện, từ đó nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục cho thanh niên khuyết tật. Tại tỉnh Vĩnh Phúc, mô hình này có thể tạo ra những thay đổi tích cực trong việc hỗ trợ thanh niên khuyết tật tiếp cận các chương trình giáo dục nghề nghiệp. Việc áp dụng MBO không chỉ giúp xác định mục tiêu học tập mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của các bên liên quan. Theo nghiên cứu, việc áp dụng MBO có thể giúp thanh niên khuyết tật phát triển kỹ năng và tăng cường khả năng tiếp cận các dịch vụ giáo dục, từ đó cải thiện chất lượng cuộc sống của họ.

1.1. Khái niệm và ý nghĩa của mô hình MBO

Mô hình MBO được hiểu là một phương pháp quản lý trong đó các mục tiêu được xác định rõ ràng và các bên liên quan cùng nhau làm việc để đạt được những mục tiêu đó. Mô hình này không chỉ giúp tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục mà còn tạo ra một hệ thống hỗ trợ cho thanh niên khuyết tật. Việc áp dụng MBO trong giáo dục nghề nghiệp có thể giúp các cơ sở giáo dục xác định rõ nhu cầu của thanh niên khuyết tật, từ đó phát triển các chương trình đào tạo phù hợp. Điều này không chỉ giúp thanh niên khuyết tật có cơ hội học tập mà còn tạo ra một môi trường hòa nhập, giúp họ tự tin hơn trong việc tham gia vào các hoạt động xã hội.

II. Thực trạng khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của thanh niên khuyết tật

Tại tỉnh Vĩnh Phúc, thực trạng khả năng tiếp cận giáo dục của thanh niên khuyết tật còn nhiều hạn chế. Nhiều thanh niên khuyết tật gặp khó khăn trong việc tiếp cận các chương trình giáo dục nghề nghiệp do thiếu thông tin, cơ sở vật chất không phù hợp và sự kỳ thị từ xã hội. Theo khảo sát, chỉ một tỷ lệ nhỏ thanh niên khuyết tật có thể tham gia vào các khóa học nghề nghiệp. Điều này cho thấy cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể để nâng cao khả năng tiếp cận cho nhóm đối tượng này. Việc áp dụng mô hình MBO có thể giúp xác định rõ ràng các mục tiêu giáo dục cho thanh niên khuyết tật, từ đó tạo ra các chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu và khả năng của họ.

2.1. Đánh giá thực trạng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp

Đánh giá thực trạng cho thấy rằng thanh niên khuyết tật tại tỉnh Vĩnh Phúc vẫn gặp nhiều rào cản trong việc tiếp cận giáo dục nghề nghiệp. Các yếu tố như thiếu thông tin, cơ sở vật chất không đáp ứng yêu cầu và sự phân biệt đối xử đã tạo ra những khó khăn lớn. Nhiều thanh niên khuyết tật không biết đến các chương trình đào tạo nghề hoặc không đủ điều kiện để tham gia. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận giáo dục mà còn làm giảm cơ hội việc làm và hòa nhập xã hội của họ. Cần có những giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình này, trong đó mô hình MBO có thể đóng vai trò quan trọng trong việc xác định và thực hiện các mục tiêu giáo dục cho thanh niên khuyết tật.

III. Giải pháp nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục cho thanh niên khuyết tật

Để nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục cho thanh niên khuyết tật, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Việc áp dụng mô hình MBO có thể giúp xác định rõ ràng các mục tiêu giáo dục và phương pháp thực hiện. Các cơ sở giáo dục cần xây dựng các chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của thanh niên khuyết tật, đồng thời tạo ra môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ. Ngoài ra, cần tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức của cộng đồng về quyền lợi của thanh niên khuyết tật trong việc tiếp cận giáo dục. Các chính sách hỗ trợ từ chính quyền địa phương cũng cần được triển khai để tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm đối tượng này.

3.1. Đề xuất giải pháp cụ thể

Các giải pháp cụ thể bao gồm việc xây dựng các chương trình đào tạo nghề phù hợp với nhu cầu của thanh niên khuyết tật, đồng thời áp dụng mô hình MBO để xác định rõ mục tiêu và phương pháp thực hiện. Cần có sự phối hợp giữa các cơ sở giáo dục, chính quyền và cộng đồng để tạo ra một hệ thống hỗ trợ toàn diện cho thanh niên khuyết tật. Việc tổ chức các khóa đào tạo nâng cao nhận thức cho giáo viên và nhân viên trong các cơ sở giáo dục cũng rất quan trọng. Điều này sẽ giúp họ hiểu rõ hơn về nhu cầu và khả năng của thanh niên khuyết tật, từ đó tạo ra một môi trường học tập hòa nhập và thân thiện.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Theo số liệu thống kê của Trung tâm Bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc năm 2017, người khuyết tật trong độ tuổi lao động (19-60 tuổi) chiếm khoảng 59,35% tổng số người khuyết tật tại địa phương. Trong đó, thanh niên khuyết tật (TNKT) từ 16 đến 30 tuổi là nhóm đối tượng đặc biệt cần được quan tâm trong việc tiếp cận giáo dục nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống và khả năng hòa nhập xã hội. Tuy nhiên, thực trạng khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của TNKT tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc còn nhiều hạn chế do các rào cản về sức khỏe, trình độ học vấn, cũng như các yếu tố xã hội và kinh tế.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của TNKT tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc, đồng thời áp dụng mô hình quản lý theo mục tiêu (MBO) để đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả tiếp cận giáo dục nghề nghiệp cho nhóm đối tượng này. Nghiên cứu được thực hiện trong giai đoạn 2017-2018, tập trung vào nhóm TNKT có khuyết tật nhẹ, có khả năng nhận thức và lao động.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp cơ sở khoa học cho các chính sách và chương trình hỗ trợ TNKT tiếp cận giáo dục nghề nghiệp, góp phần thúc đẩy sự hòa nhập và phát triển bền vững của người khuyết tật trong cộng đồng. Các chỉ số như tỷ lệ TNKT có nhu cầu học nghề đạt 95%, tỷ lệ TNKT có việc làm chiếm 64%, và tỷ lệ TNKT tự tin vào bản thân đạt gần 60% là những dữ liệu quan trọng phản ánh thực trạng và tiềm năng phát triển của nhóm đối tượng này.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng hai lý thuyết chính: mô hình quản lý theo mục tiêu (Management by Objectives - MBO) và khái niệm khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp đối với thanh niên khuyết tật.

• Mô hình quản lý MBO: Được phát triển bởi Peter Drucker từ năm 1954, MBO là phương pháp quản lý dựa trên việc xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể và đo lường được ở tất cả các cấp trong tổ chức. Mô hình này nhấn mạnh sự tham gia của nhân viên trong việc thiết lập mục tiêu, tự tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả, từ đó tạo động lực và nâng cao hiệu quả công việc. Quy trình MBO gồm 6 bước: thiết lập mục tiêu tổ chức, truyền tải mục tiêu xuống nhân viên, khuyến khích tham gia thiết lập mục tiêu, theo dõi tiến độ, đánh giá và khen thưởng, lặp lại chu trình.

• Khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của TNKT: Khả năng tiếp cận được hiểu là sự kết hợp giữa năng lực cá nhân (sức khỏe, học vấn, nguồn lực kinh tế) và sự hỗ trợ từ xã hội để TNKT có thể tiếp xúc, lĩnh hội tri thức và kỹ năng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu và quyền lợi của mình. Giáo dục nghề nghiệp bao gồm đào tạo chính quy và đào tạo thường xuyên nhằm trang bị kỹ năng, kiến thức cho người học để tham gia thị trường lao động.

Ba khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu là: mô hình quản lý MBO, khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp, và thanh niên khuyết tật.

Phương pháp nghiên cứu

• Nguồn dữ liệu: Nghiên cứu sử dụng dữ liệu sơ cấp thu thập từ khảo sát, phỏng vấn sâu tại Trung tâm Bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc trong năm 2017-2018, với cỡ mẫu 181 TNKT thuộc nhóm khuyết tật nhẹ có khả năng nhận thức và lao động. Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các báo cáo của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Viện Nghiên cứu Phát triển Xã hội, các tài liệu khoa học trong và ngoài nước.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng phương pháp thống kê mô tả để phân tích đặc điểm nhân khẩu học, trình độ học vấn, sức khỏe, nhu cầu học nghề và khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của TNKT. Phân tích định lượng được kết hợp với phân tích định tính từ phỏng vấn sâu nhằm làm rõ các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 7/2017 đến tháng 8/2018, bao gồm giai đoạn khảo sát, thu thập dữ liệu, phân tích và thực nghiệm áp dụng mô hình MBO tại trung tâm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Đặc điểm nhân khẩu học và sức khỏe của TNKT: TNKT chủ yếu trong độ tuổi 16-30 chiếm tỷ lệ lớn trong tổng số người khuyết tật tại Vĩnh Phúc. Tỷ lệ nữ TNKT chiếm 50,3%, cao hơn một chút so với nam (49,7%). Khoảng 58,6% TNKT tự đánh giá sức khỏe tốt, 39,2% ở mức bình thường, chỉ 2,2% cho rằng sức khỏe yếu. Điều này cho thấy sức khỏe tương đối đảm bảo để tham gia học nghề.

2. Trình độ học vấn và việc làm: Trình độ học vấn của TNKT thấp hơn mặt bằng chung thanh niên cả nước, với đa số chỉ học hết cấp 1 hoặc cấp 2. Tỷ lệ TNKT có việc làm đạt 64%, trong đó 66,9% làm nghề may, 5% làm tin học, 2,5% làm kế toán, 6,9% làm thợ mộc và 18,8% làm các công việc khác. Sự đa dạng nghề nghiệp cho thấy TNKT có khả năng tham gia nhiều lĩnh vực lao động.

3. Nhu cầu học nghề và khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp: 95% TNKT nhận thức học nghề là cần thiết để có việc làm ổn định, giảm phụ thuộc gia đình. Tuy nhiên, chỉ khoảng 38,1% TNKT thực sự có nhu cầu học nghề, phụ thuộc vào độ tuổi, giới tính, sức khỏe và trình độ học vấn. Nhu cầu học nghề cao nhất ở nhóm tuổi 16-20 (66%), nhóm nam giới (45,6%) và nhóm có sức khỏe tốt (38,7%).

4. Khả năng áp dụng mô hình quản lý MBO: MBO được đánh giá là phù hợp để nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp cho TNKT tại trung tâm bảo trợ xã hội. Mô hình giúp thiết lập mục tiêu rõ ràng, tạo động lực và sự tham gia của TNKT trong quá trình học nghề, đồng thời giúp trung tâm quản lý hiệu quả các hoạt động đào tạo.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy sức khỏe và trình độ học vấn là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của TNKT. Tỷ lệ TNKT có việc làm tương đối cao chứng tỏ nhóm này có tiềm năng hòa nhập xã hội nếu được hỗ trợ đúng mức. So với các nghiên cứu trước đây, tỷ lệ TNKT có nhu cầu học nghề và tự tin vào bản thân cao hơn, phản ánh sự thay đổi tích cực trong nhận thức và động lực của nhóm đối tượng.

Việc áp dụng mô hình quản lý MBO trong trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc giúp tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa mục tiêu của tổ chức và mục tiêu cá nhân của TNKT, từ đó nâng cao hiệu quả đào tạo và hỗ trợ. Mô hình này cũng khuyến khích sự tham gia chủ động của TNKT trong việc xác định mục tiêu học nghề, giúp họ có trách nhiệm và động lực hơn trong quá trình học tập.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố trình độ học vấn, tỷ lệ việc làm theo ngành nghề và biểu đồ nhu cầu học nghề theo nhóm tuổi, giới tính để minh họa rõ nét hơn các phát hiện chính.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng chương trình đào tạo nghề phù hợp với sức khỏe và năng lực của TNKT

   • Động từ hành động: Thiết kế, điều chỉnh
   • Target metric: Tăng tỷ lệ TNKT hoàn thành khóa học nghề lên 70% trong 2 năm
   • Chủ thể thực hiện: Trung tâm bảo trợ xã hội phối hợp với các cơ sở đào tạo nghề

2. Áp dụng mô hình quản lý MBO trong quản lý và tổ chức đào tạo nghề

   • Động từ hành động: Triển khai, giám sát
   • Target metric: 100% cán bộ quản lý và giáo viên được đào tạo về MBO trong 1 năm
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám đốc trung tâm, Sở Lao động Thương binh và Xã hội

3. Tăng cường hỗ trợ tài chính và tư vấn nghề nghiệp cho TNKT

   • Động từ hành động: Hỗ trợ, tư vấn
   • Target metric: Giảm 30% rào cản tài chính cho TNKT trong 3 năm
   • Chủ thể thực hiện: Nhà nước, các tổ chức phi chính phủ, gia đình TNKT

4. Nâng cao nhận thức và tạo môi trường hòa nhập xã hội cho TNKT

   • Động từ hành động: Tuyên truyền, vận động
   • Target metric: Tăng 50% số lượng doanh nghiệp và cộng đồng tham gia hỗ trợ TNKT trong 2 năm
   • Chủ thể thực hiện: Trung tâm bảo trợ xã hội, các tổ chức xã hội, cộng đồng địa phương

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp và các trung tâm bảo trợ xã hội

   • Lợi ích: Áp dụng mô hình MBO để nâng cao hiệu quả quản lý và đào tạo TNKT
   • Use case: Thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, quản lý mục tiêu đào tạo

2. Chuyên gia và nhà nghiên cứu về người khuyết tật và giáo dục hòa nhập

   • Lợi ích: Tham khảo cơ sở lý luận và thực tiễn về khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của TNKT
   • Use case: Phát triển các nghiên cứu tiếp theo hoặc chính sách hỗ trợ

3. Các tổ chức phi chính phủ và doanh nghiệp xã hội

   • Lợi ích: Hiểu rõ nhu cầu và khó khăn của TNKT để xây dựng chương trình hỗ trợ hiệu quả
   • Use case: Triển khai dự án đào tạo nghề và tạo việc làm cho TNKT

4. Gia đình và cộng đồng của TNKT

   • Lợi ích: Nâng cao nhận thức về vai trò hỗ trợ TNKT trong học nghề và hòa nhập xã hội
   • Use case: Tạo môi trường hỗ trợ tích cực cho TNKT phát triển

Câu hỏi thường gặp

1. Mô hình quản lý MBO là gì và tại sao lại phù hợp với trung tâm bảo trợ xã hội?
   MBO là phương pháp quản lý dựa trên mục tiêu cụ thể, giúp tổ chức và cá nhân cùng tham gia thiết lập và thực hiện mục tiêu. Tại trung tâm bảo trợ xã hội, MBO giúp tạo động lực cho TNKT và nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo nghề.

2. Khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp của TNKT bị ảnh hưởng bởi những yếu tố nào?
   Chủ yếu là sức khỏe, trình độ học vấn, nguồn lực kinh tế cá nhân và sự hỗ trợ từ xã hội. Các rào cản về nhận thức và kỳ thị xã hội cũng ảnh hưởng đáng kể.

3. Tỷ lệ TNKT có nhu cầu học nghề tại Vĩnh Phúc là bao nhiêu?
   Khoảng 95% TNKT nhận thức học nghề là cần thiết, tuy nhiên chỉ khoảng 38,1% thực sự có nhu cầu tham gia học nghề do nhiều yếu tố khác nhau.

4. Việc làm phổ biến của TNKT tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc là gì?
   Đa số TNKT làm nghề may (66,9%), bên cạnh đó còn có các công việc như tin học, kế toán, thợ mộc và các nghề khác, thể hiện sự đa dạng trong lựa chọn nghề nghiệp.

5. Làm thế nào để áp dụng mô hình MBO hiệu quả trong nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp cho TNKT?
   Cần đào tạo cán bộ quản lý và giáo viên về MBO, thiết lập mục tiêu rõ ràng, khuyến khích sự tham gia của TNKT trong việc xác định mục tiêu học nghề, đồng thời theo dõi và đánh giá tiến độ thường xuyên.

Kết luận

• Mô hình quản lý MBO là công cụ hiệu quả để nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp cho thanh niên khuyết tật tại trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Vĩnh Phúc.
• TNKT có sức khỏe tương đối tốt và nhu cầu học nghề cao, tuy nhiên trình độ học vấn còn thấp và khả năng tiếp cận giáo dục nghề nghiệp còn nhiều hạn chế.
• Việc áp dụng MBO giúp tạo động lực, tăng sự tham gia của TNKT và nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo nghề.
• Các giải pháp đề xuất tập trung vào thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, hỗ trợ tài chính, nâng cao nhận thức và tạo môi trường hòa nhập xã hội.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho các trung tâm bảo trợ xã hội và các tổ chức liên quan trong việc phát triển giáo dục nghề nghiệp cho TNKT, góp phần thúc đẩy sự hòa nhập và phát triển bền vững của người khuyết tật.

Next steps: Triển khai thực nghiệm các giải pháp đề xuất trong vòng 1-2 năm tới, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang các địa phương khác để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của mô hình MBO trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp cho TNKT.

Các nhà quản lý, chuyên gia và tổ chức xã hội cần phối hợp chặt chẽ để áp dụng mô hình MBO, đồng thời tăng cường nguồn lực và chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp cho thanh niên khuyết tật trên toàn quốc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VE MÔ HÌNH QUAN LÝ MBO VÀ KHẢ NANG TIẾP CẬN GIÁO DỤC ĐÓI VỚI THANH NIÊN KHUYÉT TẬT TRONG HỆ THÓNG GIÁO DỤC NGHÈ NGHIỆP 1. Một số van đề lý luận về mô hình quản lý MBO 1. Khái niệm mô hình quản ly MBO MBO là Management by Objectives — mô hình quản trị theo mục tiêu: Bắt đầu bang việc xác định mục tiêu của cấp cao nhất, sau đó xác định mục tiêu và chỉ tiêu của các cấp thấp hơn hoặc trong thời hạn ngắn hơn”.

MOB Quản lý toàn bộ công việc dựa trên việc đo lường mục tiêu và dựa trên kế hoạch thực hiện mục tiêu. Mô hình quản lý MBO là cách quản lý thông qua các cấp quản lý và các thành viên trong doanh nghiệp tự mình xác định mục tiêu, sau đó tự tô chức thực hiện và đánh giá kết quả”. Hay còn có định nghĩa khác: Quản ký theo mục tiêu là cách tiếp cận các nghiệp vụ đối với các chức năng lập kế hoạch và kiểm tra. Nó trả lời các chức năng lập kế hoạch và kiểm tra nó trả lời các câu hỏi: cần phải làm gì, điều đó phải làm như thế nào.

Khi nào phải làm điều đó sẽ phải tốn bao nhiêu cần coi các tham số công việc nao là thoả đáng sẽ đạt đượctiến bộ nào trong công việc thực hiện mục tiêu. Bản chất của quản lý theo mục tiêu là thiết lập, liên kết mục tiêu cùng với các hành động hướng tới mục tiêu của mọi nhân viên trong công ty. Một phần quan trọng của quản lý theo mục tiêu là đo lường và so sánh hiệu suất thực tế của nhân viên với các tiêu chuẩn. Lý tưởng nhất là nhân viên được tham gia thiết lập mục tiêu và lựa chọn các chương trình hành động, họ sẽ có nhiều khả năng thực hiện đầy đủ trách nhiệm của mình.

Odiorne, hệ thống quản lý theo mục tiêu có thể được coi là một quá trình mà trong đó các quản lý và nhân viên cùng xác định mục tiêu chung, mong đợi của quản lý đối với nhân viên và sử dụng các biện pháp đo lường nhằm điều hướng hoạt động của tô chức và đánh giá kết quả của cá nhân”. Quản lý hiện ? https://hrevn.com/tai-lieu-nhan-su/mbo-la-gi-phuong-phap-quan-tri-bang-muc-tieu-mbo/ 3 Quản trị kinh đoanh hiệu qua với chu trình mbo và mbp phần 1, đăng trên website https://innocom.vn * https://www.vn/tin-tuc/tin-tuc/499-quan-ly-theo-muc-tieu-phuong-thuc-duoc-google-apple-metro- cash-carry-tin-dung.html đại ngày nay áp dụng Quản lý theo mục tiêu như là một cấu phần của hệ thống quản tri nguồn nhân lực (Quản tri nhân sự). Mục đích cua MBO là gia tăng kết quả hoạt động của tô chức bằng việc đạt được các mục tiêu của tổ chức thông qua các mục tiêu của nhân viên trong toàn bộ tô chức. Lý tưởng là các nhân viên nhận được các dữ liệu đầu vào đủ dé xác định các mục tiêu của họ, thời gian phải hoàn thành.

Quản ký theo mục tiêu là cách tiếp cận các nghiệp vụ đối với các chức năng lập kế hoạch và kiểm tra. Nó trả lời các chức năng lập kế hoạch và kiểm tra nó trả lời các câu hỏi: cần phải làm gì, điều đó phải làm như thế nào. Khi nào phải làm điều đó sẽ phải tốn bao nhiêu cần coi các tham số công việc nao là thoả đáng sẽ đạt duoctién bộ nào trong công việc thực hiện mục tiêu. Trong khuôn khô của đề tài tác giả theo quan điểm của Peter Drucker đã được xuất bản trong cuốn sách năm 1954 của ông “Thực hành quan lý”: "M6 hình quản lý MBO là cách quản lý thông qua các cấp quản lý và các thành viên trong doanh nghiệp tự mình xác định mục tiêu, sau đó tự tổ chức thực hiện và đánh gid két qua, MBO đòi hỏi phải xác định rõ rang và ranh mach các mục tiêu hay các kết quả công việc mà ta mong muốn xây dựng các chương trình thực tế để thực hiện chúng và đánh giá chính xác các thông số công việc bằng cách đo kết quả cụ thể theo các giai đoạn thực hiện các mục tiêu đã đề ra" Ÿ.

Lịch sử hình thành và phát triển mô hình quản lý MBO MBO (Management by Objectives), Mô hình quan trị mục tiêu được đưa ra va áp dụng từ nửa dau thế ki XX, cha đẻ của mô hình này là Peter Drucker — một chuyên gia quản tri người Duc. Peter Ferdinand Drucker (19/11/1909 — 11/11/2005) sinh tại thủ đô Vienna của Áo, lấy bằng tiến sĩ luật quốc tế tại Đại học Frankfurt (Đức). Peter Drucker là chuyên gia hàng dau thế giới về tư van quản trị. Ông được coi là cha đẻ của ngành Quản trị kinh doanh hiện đại, những đóng góp của ông được đánh giá rất cao, tạp chí Financial Times (Thời báo Tài Chính) đã bình chọn ông là 1 trong 4 nhà Quản > Peter Drucker (1954),“The Practice of Management”, trang 9-24.

10 lý bậc thầy của mọi thời đại. Là một bậc thầy về kinh tế học, ông còn nghiên cứu về các khoa học khác. Trong quá trình truyền đạt kinh nghiệm quản lý của mình, ông áp dụng cách truyền đạt những bài học qua những phương pháp thuật học khác nhau như sử học, tâm lý học, xã hội học, vật lý học, văn hóa, tôn giáo.Ông được trao tặng rất nhiều giải thưởng cũng như huân chương cáo quý của các nước trong đó có: Huân Chương Tự Do Tổng Thống do tổng thống George W. Bush trao tặng 9/7/2002; Huân chương Hạng Nhất của Áo 1991, Huân chương của Nhật Bản v.

Ông cũng năm giữ 25 chứng chỉ học vi tiễn sĩ các loại của các trường Đại học từ Hoa Kỳ, Bi, Czech, Anh, Tây Ba Nha cho đến Thụy Si’. Ngay từ những năm đầu trong sự nghiệp của mình, Peter Drucker đã bắt đầu xây dựng lý thuyết MBO của mình. Năm 1946, ông viết “Concept of Corporation” (tạm dịch “Quan Niệm về Doanh Nghiệp”) sau 2 năm nghiên cứu cung cách quản lý của General Motor, lúc đầu công ty rất hài lòng với kết quả của Drucke. Nhưng sau khi cuốn sách được xuất bản cùng với những lời gợi ý về “phân quyền” thì GM coi đây là sự phản bội với công ty họ.

Alfred Sloan — giám đốc GM lúc bấy giờ đã dành han quyền tự truyện của mình như một sự phản đối với “Concept of Corporation”. Dù vậy, đây là quyền sách đánh dấu sự manh nha ra đời của MBO với lý thuyết về sự phân quyền (Decentralizing). Tới năm 1954, với sự ra đời của “The Practice Of Manager” (tạm dịch “Thực Hành Quản Trị”), Drucker đã hoàn thiện lý thuyết “Quản trị theo Mục Tiêu”. Ông đưa ra lý thuyết về mô hình MBO thông qua quyên sách “The Practice ofManagement”.

Drucker đã đặt ra câu hỏi về khả năng liên kết giữa mối quan hệ con người và hệ thống tô chức của công ty, tính hiệu quả khi vận hành được đánh giá dựa trên 2 yếu tố khách quan (môi trường kinh doanh) và chủ quan (khả năng thực thi của kế hoạch). Chính vì nhận biết được tính hiệu quả của nó nên Odione đã tiếp tục phát triển mô hình này vào năm 1965 với tên gọi Quản lý theo mục tiêu (Managerment by objectives — MBO’ ) 5 http://redsvn.net/tong-quan-ve-ly-thuyet-quan-tri-cua-peter-drucker/ 7 Drucker Peter(2001), Tinh hoa quan tri cua Drucker, Nha xuât ban Trẻ, Việt Nam 11 Mô hình này nhận được rất nhiều sự chú ý, và được áp dụng rộng rãi cho đến những năm 1990. Và MBO đã trở thành một trong những mô hình có sức ảnh hưởng lớn được áp dụng phổ biến và rộng rãi trên toàn cầu cho đến tận ngày nay. Hiện nay, ý tưởng này có thé đã trở thành một phần không thé tách rời của thực tiễn kinh doanh hiện đại.

Nó đã phát triển thành Balanced Scorecard, cung cấp một khung tối ưu hơn cho cùng một quá trình. Xuất phát từ thực tế các nhà quản lý bị sa đà quá nhiều vào các chuỗi công việc hàng ngày mà quên đi mục tiêu chính của họ. Hiện nay, MBO khuyến khích việc mở rộng tham gia của mọi cấp bậc quản lý vào quá trình lập kế hoạch chiến lược nhằm tăng cường khả năng thực hiện kế hoạch thay vì chỉ có một số lãnh đạo cấp cao làm công việc này. Mọi thành viên không chỉ nêu rõ những mục tiêu, định hướng cua tổ chứa mà còn nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của họ trong quá trình đạt được mục tiêu của tô chức.

Thực tế, điểm độc đáo của MBO là cam kết được đưa ra 2 chiều (giữa người quản tri và nhân viên), cả 2 cùng nhau định giá và ước lượng lại được minh đã làm được gì và chưa được gì. Yếu tố thành công của MBO nằm ở chỗ, nhân viên có quyền tham gia vào việc đặt ra các mục tiêu và chọn lựa theo ý mình mong muốn, cam kết đã được đưa ra dựa trên năng lực họ có, từ đó họ tự tin đảm bảo trách nhiệm trong việc thực thi kế hoạch. Đó là sợ dây liên kết quan trọng giữa mục tiêu tong thé của công ty, manager và nhân viên. Lý thuyết quản trị ma Drucker dé lại không chỉ là kho tàng vô giá của các nhà quản trị mà còn cho tất cả mọi người.

Những lời khuyên của ông rất thực tế và bất cứ ai cũng có thể áp dụng. Lý tưởng của Drucker cho tới nay vẫn là kim chỉ nam cho mọi nhà quản tri, thé hiện giá tri, sự trường tồn vượt thời gian của nó và vẫn sẽ là trong tương lai tới đây. Ông xứng đáng được vinh danh là “nhà Quản Trị bậc thầy của mọi thời đại”. Nội dung và quy trình của mô hình quản lý MBO Quản lý theo mục tiêu MBO là một quá trình xác định, thiết lập các mục tiêu trong nội bộ tô chức, trong đó nhà quản lý và nhân viên thống nhất mục tiêu và hiểu được làm thé nào dé đạt được đích.

MBO là Management by Objectives — mô hình quản trị theo mục 12 tiêu: Bắt đầu bằng việc xác định mục tiêu của cấp cao nhất, sau đó xác định mục tiêu và chỉ tiêu của các cấp thấp hơn hoặc trong thời hạn ngắn hơn. MBO Quản lý toàn bộ công việc dựa trên việc đo lường mục tiêu và dựa trên kế hoạch thực hiện mục tiêu. Phương thức quản lý theo mục tiêu được Peter Drucker đưa ra từ năm 1954, do tính đơn giản và hiệu quả, nó được nhiều doanh nghiệp như Google, Apple, Metro Cash & Carry,. Trong thực tế (MBO) thường được ứng dụng đến quản lý trực tiếp (trưởng bộ phận) và cho những công việc rõ chỉ tiêu kế hoạch dé giao cho vị trí công việc đó.

Trong khi đó, MBO vừa giúp giảm gánh nặng quản lý, vừa tạo điều kiện cho cấp dưới chủ đông, sáng tạo trong quá trình xây dựng, lựa chọn phương án hành động dé hoàn thành mục tiêu được giao.