I. Giới thiệu và cơ sở lý luận
Luận văn tập trung vào việc xây dựng và sử dụng tài liệu điện tử (TLĐT) trong dạy học môn Lí sinh y học (LSYH) cho sinh viên ngành y. Mục tiêu chính là nâng cao năng lực tự học (NLTH) thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và các phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC). Luận văn đề cập đến các phương pháp và kỹ thuật vật lý ứng dụng trong y học (PPKTVLY), nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực tự học (BDNLTH) trong giáo dục đại học.
1.1. Tổng quan về TLĐT và NLTH
Tài liệu điện tử dạy học (TLĐTDH) được định nghĩa là phương tiện dạy học số, bao gồm phần cứng và phần mềm. Phần cứng gồm các thiết bị như máy tính, máy chiếu, trong khi phần mềm là các tài nguyên học tập số hóa. Năng lực tự học là khả năng tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, và rèn luyện kỹ năng thực hành. Luận văn nhấn mạnh việc sử dụng TLĐT để hỗ trợ BDNLTH, đặc biệt trong môi trường đại học.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Thực trạng việc sử dụng CNTT trong dạy học tại các trường đại học còn hạn chế. Luận văn khảo sát hiện trạng sử dụng TLĐT và đề xuất các giải pháp để cải thiện hiệu quả dạy học. Các nghiên cứu về TLĐTDH trên thế giới và ở Việt Nam cũng được tổng hợp, làm cơ sở cho việc xây dựng TLĐT phù hợp với môn LSYH.
II. Xây dựng và sử dụng TLĐT
Luận văn đề xuất quy trình xây dựng TLĐT về nội dung PPKTVLY, bao gồm các nguyên tắc và bước thực hiện cụ thể. TLĐT được thiết kế để hỗ trợ BDNLTH, với các tiến trình dạy học như thuyết trình phát hiện và giải quyết vấn đề (PHGQVĐ) và dạy học trên cơ sở vấn đề (DHTCSVĐ) thông qua hình thức seminar.
2.1. Nguyên tắc xây dựng TLĐT
Các nguyên tắc xây dựng TLĐT bao gồm tính khoa học, tính thực tiễn, và tính tương tác. TLĐT phải đảm bảo phù hợp với nội dung môn học và hỗ trợ hiệu quả cho việc tự học của sinh viên. Quy trình xây dựng TLĐT được chia thành các bước: phân tích nội dung, thiết kế cấu trúc, và triển khai thực hiện.
2.2. Sử dụng TLĐT trong dạy học
TLĐT được sử dụng trong các tiến trình dạy học như PHGQVĐ và DHTCSVĐ. Các tiến trình này được thiết kế để phát huy tính chủ động và sáng tạo của sinh viên. TLĐT cũng được tích hợp vào các hoạt động seminar, giúp sinh viên thảo luận và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.
III. Kiểm nghiệm và đánh giá
Luận văn tiến hành kiểm nghiệm và đánh giá hiệu quả của TLĐT thông qua các phương pháp thực nghiệm sư phạm và khảo sát ý kiến chuyên gia. Kết quả cho thấy TLĐT có tác động tích cực đến việc nâng cao NLTH của sinh viên.
3.1. Phương pháp thực nghiệm
Phương pháp thực nghiệm sư phạm được sử dụng để đánh giá hiệu quả của TLĐT. Các bài kiểm tra và khảo sát được tiến hành để đo lường mức độ cải thiện NLTH của sinh viên. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong việc tự học và giải quyết vấn đề của sinh viên.
3.2. Ý kiến chuyên gia
Ý kiến của các chuyên gia giáo dục được thu thập để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của TLĐT. Các chuyên gia đánh giá cao tính ứng dụng của TLĐT trong việc hỗ trợ dạy học và BDNLTH. Các góp ý cũng được đưa ra để cải thiện chất lượng TLĐT trong tương lai.
