đặt vấn đề nghiên cứu việc Xây dựng mô hình đại học đổi mới nhằm lhích ứng với adc cach mang cng nghiện lần thứ 4 (IIghién atu leqong hợp Đại học Quốc gia hà lội). TrOng quá lrình triển khai, Đại học Quốc gia hà llội đojợc chọn làm lrojờng hợp nghiên cứu vì đây là một đại học nghiên cứu hàng đầu của cả nojớc, luôn liên ph0ng lr0ng đổi mới quản trị đại học và đang có chỉ số xếp hạng quốc lế lốt. Tông quan tình hình nghiên cứu cuộc cMcIT 4.0 la mot su kiện quan trong, anh hojong đến 10an bộ xã hội, nền kinh lé, văn hóa lrên l0àn thế giới. Đã có nhiều nghiên cứu về cuộc cách mạng này, nhoIng cuộc cMcII 4.0 chỉ thực sự đojợc chú ý trOng những năm gần đây thông qua các nghiên cứu sau: - Evgeny KuznetsOv, Alexandra Eng0vat0va, GeOrgy Laptev, Kendrick White (2016), Tussia Dized: Fe0m Univeesity 1.0 Tr0ng công trình này, các lác giả đề cập đến nỗ lực lrở nên cạnh lranh hơn trên l0àn cầu của các trojong dai học IIga.
họ đang cô gắng xây dựng lại hệ thống của mình nhọ trung lâm của sự đổi mới và vốn hóa tri thức. Vấn đề quan trọng nhất đang đơiợc đặt ra là các trojoug đại học IIga đang xem xé† lại về mối liên hệ giữa giảng dạy và nghiên cứu. hai chức năng này sị lách ra quá lâu, phát triển không đồng bộ dẫn lới việc không thê †hoJơng mại hóa các thành tựu mới lr0ng học lập, hOặc truyền cảm hứng ch0 sinh viên nghiên cứu. Để có đơjợc sự thay đổi cụ thê, các lrojờng đại học IIga nhấn mạnh việc mở văn phòng chuyên gia0 công nghệ chính thức lr0ng mỗi trolờng đại học, nhằm khuyến khích mối quan hệ giữa các d0anh nghiệp voi trojong dai hoc.
- Karen Elizabeth Gulbrandsen (2009), 5zidging the Valley Of Death: the Ihel0zic 0 Techn0l0gy Tzansfez công lrình nghiên cứu này đề cập đến khái niệm thung lũng chết (the Valley 0ƒ Dealh), một ân dụ thojờng đojợc sử dụng để mô lả khOảng cách giữa nghiên cứu lr0ng các trojong dai hoc va su thojong mai hoa cua các nghiên cứu đó. bằng các phân lích của mình, lác gia doja ra một khuôn khô nhằm đ0 loiờng giá lrị và khả năng thành công của công nghệ. Ilội hàm của van dé này luôn luôn đơjợc tranh luận đề có thể đơxợc đến độ chính xác ca0 nhất và triển khai thực hiện hiệu quả nhất. Gleas0n (2018), highea Educali0n in the Eea 0ƒthe F0eth Industeial Fev OlutiOn, SprImger Tlature SingapOre Pte Ltd.
cuốn sách này dé cập đến xu thế chuyên đôi của giá0 dục đại học, nêu lên su quam trong cua các kh0a hoc liên ngành. Tr0ng đó, những ngojời nghiên cứu, ngơiời học lr0ng mọi lứa tuổi luôn phải đối mặt với những thách thức của nền kinh lế 4.0 và quá trình lự động hóa đòi hỏi phải có nhiều sự sáng la0. Tr0ng cộng đồng !0àn cầu này, tất cả chúng 1a có thể học hỏi lẫn nhau. các nghiên cứu điển hình tr0ng cuốn sách này đoỊa ra những ví dụ quan lrọng về cách một số quốc gia đang làm việc ở cấp chính sách và lr0ng trojờng đại học đề điều chỉnh môi trojờng học lập đề chuẩn bi ch0 tojong lai.
- Hguyén Dac hong (2017), adc &ích mạng công nghiệp lần thir tq va van dé dal za với gidO duc Viél Tam, ha xuất bản Quân đội nhân dân. cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ to đang thề hiện một tầm vóc vĩ đại tr0ng việc thay đổi thế giới. Trojớc bối cảnh siến đổi mạnh mẽ của kỷ nguyên công nghiệp thông minh và công nghệ hiện đại, yêu cầu đổi mới giá0 dục và đà0 †ạ0 để thích ứng với thời đại mới càng trở nên cấp thiết. Hhiều quốc gia ngày càng nhận thức rằng xã hội muốn liến sộ thì phải dựa và0 sức mạnh của lri thức, sắt nguồn lừ việc khai thác iềm năng sáng †a0 vô lận của cÔn ngojời.
Thêm và0 đó, cần s0 sánh chojơng trinh giaO dục của nojớc ra với các nơjớc có nền giá0 dục liên tiến để nâng ca0 chất lojợng đà0 lạ0 ở nơiớc Ìa. - Iguyễn chí hải, IIguyễn hồng IIga (2015), Một số đặc điểm đa đại học nghiên qứu — kinh nghiệm quốc #é cin dp dung tại Việt llam, Tạp chí kh0a học Đại học sơi phạm TPhcM. Gần đây, IIguyễn hữu Đức đang cùng nhóm nghiên cứu triển khai đề fai cap Quốc gia về “!Jghiên au mô hình lzgờng đại học đáp ứng cách mạng cong nghiép 4. cong trinh nay tap †rung nghiên cứu các đặc lrong cơ bản của mô hình lrojờng đại học đáp ứng với cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4, xây dựng đơjợc sộ liêu chuẩn mô hình “đại học 4.0” the0 liếp cận đảm sả0 chất loợng giá0 dục, xây đựng đojợc sộ chỉ số đối sánh và công cụ đánh giá the0 liếp cận kiêm định chất lojợng giá0 dục ch0 mô hình “đại học 4.0” và thí điểm đánh giá mô hình “đại học 4.0” lại 1-2 cơ sở giá0 dục đại học và đề xuất giải pháp phái triển mô hình “đại học 4.0” lại Việt Ham.
Tại Việt Iam, việc hình thành mối liên kết giữa các trolờng đại học và d0anh nghiệp còn hạn chế, dẫn lới việc nghiên cứu trOng trojong dai hoc không mang lại hiệu quả ca0, hOặc không đơjợc ứng dụng. Mô hình đại học đổi mới có thể khắc phục hạn chế này. hiện lại, lác giả choja fim thay tai liệu nà0 về xây dựng mô hình đại học đối mới †r0ng bối cảnh cuộc cMcII 4. Vì vậy, nội dung tác phẩm sẽ đề cập đến vấn đề xây dựng mô hình đại học đổi mới và khắc phục thung lũng chết.
Mục liêu và nhiệm vụ nghiên cứu 3. Mục liêu nghiên cứu chứng minh mô hình đại học đổi mới là mô hình đại học thích ứng với cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4. Hhiệm vụ nghiên cứu - Ighiên cứu cơ sở lý luận về mô hình đại học đôi mới; - Phân tích thực trạng đại học đổi mới lrên thể giới; - Đề xuất áp dụng mô hình đại học đổi mới nhằm Thích ứng với cMcII 4.0 va0 dai hoc tai Viét Tam. Pham vi nghién cứu 4.
Phạm vì nghiên cứu về thời gian 5 năm trở lại đây (2013-2018) — khi cuộc cMcIT 4.0 sắt đầu có ảnh hơlởng lới nhiều lĩnh vực ở Việt Ilam. Pham vi nghién aru về không gian Mô hình đại học đổi mới ở Đại học Quốc gia hà Hội. Doi lojong nghiên cứu và mẫu kha0 sat 5. Doi tgong nghiên cứu Mô hình đại học đổi mới để thích ứng với cuộc cMcT1 4.
Mẫu khá0 sát các lrojờng đại học thành viên, viện nghiên cứu thành viên và kh0a trực thuộc của Đại học Quốc gia hà Hội (Đại học công nghệ, Đại học Kh0a học Tự nhiên, Kh0a V dojợc — Dai hoc Quốc gia hà liột,. câu hỏi nghiên cứu Xây dựng mô hình đại học đôi mới nhơt thế nà0 đề thích ứng với cuộc cMcII 4.0 chO cac trojong dai hoc 6 Viet Tam? 8 7. Giả thuyết nghiên cứu - Đồi mới định hojớng đà0 ‡a0 phù hợp với đặc điểm ngành nghề và kỹ năng lr0ng thoi dai 4.0 - Đổi mới định hojong nghiên cứu lừ hàn lâm sang đổi mới , phát triển các mức độ sẵn sàng của công nghệ, sở hữu krí luệ có khả năng chuyên gia0. - Xây dựng hệ sinh thái khởi nghiệp khắc phục múi thắt d0 Thung lũng chết lạ0 ra.
cách liếp cận, phơIơng pháp nghiên cứu 8. aích liếp cận hệ thống: Tìm hiểu hệ thống đại học đôi mới lại các quốc gia phát triển đề ứng dụng và0 môi trojong Viét Tam 8. Phưyơng pháp nghiên cứu - Phơojơng pháp nghiên cứu lài liệu: lài liệu sơ cấp và thứ cấp - Phơiơng pháp phỏng vấn sâu: + Đối lojợng chuyên gia/nhà kh0a học: cơ sở kh0a học của lính hợp lý lr0ng việc áp dụng mô hình đại học đổi mới lại Việt Iam + Đối lơợng quản lý lại Đại học Quốc gia hà Hội: chiến lojợc phát triển của cơ sở giá0 duc đại học, thách thức trOng viéc áp dụng mô hình đại học đổi mới. Kết cấu của Luận văn Hg0ài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khả0, nội dung cua Luan van dojoc chia thành 3 choJơng: - chgjong 1.
cơ sở lý luận về mô hình đại học đổi mới - choJơng 2. Thực lrạng đại học đổi mới lrên thế giới - chơjơng 3. Áp dụng mô hình đại học đổi mới nhằm thích ứng với cMcIT 4.0 va0 dai hoc tai Viet Tam chŒ|ƠNG 1. cO SO LY LUATI VE MO hillh DAI hQc DOI MOI 1.
Sự phát Hiển của các mô hình đại học Tr0ng lịch sử phát triển, đại học thế giới luôn thích ứng với các bối cảnh kinh lế xã hội và †r0ng nhiều trojờng hợp đã tham gia dẫn dắt sự phát triển của các cuộc cách mạng công nghiệp. Sự phái triển từ đại học 1.0 thojong dojge phan chia toy the mục liêu và phojơng thức lạO ra giá lrị gia lăng của đại học đó. The0 Eng0val0va và Kuznel0v (Kuznels0v,2016), Đại học 1.0 thực hiện chức năng truyền thụ kiến thức thức, sồi dojðng nhân lài và đà0 †ạ0 chuyên gia.0 thực hiện cả hai chức năng đà0 †ạ0 và nghiên cứu, góp phần ta0 ra lri thức mới thông qua nghiên cứu và có thê trién khai dich vu to van ch0 cộng đồng. Ở mức độ này, đại học có thể phái triển một số công nghệ the0 đặt hàng của d0anh nghiệp.
Mặc dù, đại học choja thực thị đơiợc h0ạ† động sở hữu krí luệ, nhơing có thé thojong mai héa tri thức thông qua h0ạt động nghiên cứu và phát trién (T&D) (KuznetsOv,2016). cong voi hOat động đàO 1ạ0 và nghiên cứu, đại học 3.0 thực hiện chức năng chuyên gia0 công nghệ. Ở đó, sở hữu tri luệ đơjợc quản lý hiệu quả. công nghệ đojợc thơjơng mại hóa.
Văn hóa khởi nghiệp bằng công nghệ đơjợc thiết lập.0 có thể đáp ứng nhanh yêu cầu của d0anh nghiệp lr0ng việc đà0 ta0 chuyên gia h0ặc nghiên cứu cung cấp các giải pháp công nghệ mới mà d0anh nghiệp quan lâm.0 là đại học sáng nghiệp (Entrepreneurial University) (KuznetsOv,2016). 10 Đại học =a - = —~ ‘ y Dai hoc 2s Khởi nghiệp 3Ø or ae # & Tinh than khởi nghiệp gi cá t 5 Tư vấn và dịch vụ Đại học 24 2.0 Pa Nghiên cứu E Fs Đào tạo Đại học củ) 1:0 a Tim kiếm ai năng hình 1.1: Sự phát triển của các mô hình đại học 1ơJơnig ứng với mức độ gia lăng giá lrị (Kuznels0v, 2016) Đại học 4.0 h0ại động nhơi là mội nơi cung cấp lri thức của 1ơoJơng lai; trở thành ngơiời dẫn dắt sự phái triển công nghiệp công nghệ ca0 và thực thi việc vốn hóa nguồn lài sản tri thức và công nghệ của mình. The0 quan điểm của tac giả, khái niệm đại học đổi mới là: đại học 3.0 (mang tinh than khởi nghiệp) đơjợc lrang sỊ công nghệ thông minh (Wes 3.