Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Văn Hóa Trường THCS Sóc Sơn Hà Nội Hiện Nay

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Nghiên cứu văn hóa nhà trường

1.3. Nghiên cứu về quản lý văn hóa nhà trường

1.4. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.4.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.4.2. Văn hóa, văn hoá tổ chức, văn hóa nhà trường

1.4.3. Quản lý văn hóa nhà trường

1.5. Tiếp cận vấn đề lý luận về văn hóa nhà trường

1.6. Vai trò của văn hóa nhà trường

1.7. Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường

1.8. Cấu trúc và biểu hiện của văn hóa nhà trường

1.9. Đặc trưng quản lý văn hóa nhà trường

1.10. Mục đích quản lý văn hóa nhà trường

1.11. Nội dung quản lý văn hóa nhà trường

1.12. Vai trò của Hiệu trưởng trong việc quản lý văn hóa nhà trường

1.13. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở

1.13.1. Các yếu tố khách quan

1.13.2. Các yếu tố chủ quan

1.14. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

2.1. Khái quát đặc điểm tình hình địa phương và ngành giáo dục và đào tạo huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội

2.2. Khái quát về Huyện Sóc Sơn – Thành phố Hà Nội

2.3. Ngành Giáo dục - Đào tạo huyện Sóc Sơn

2.4. Giới thiệu khảo sát

2.5. Mục đích khảo sát

2.6. Nội dung khảo sát

2.7. Phương pháp khảo sát

2.8. Đối tượng khảo sát

2.9. Kết quả khảo sát

2.10. Thực trạng văn hóa nhà trường ở các trường THCS trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay

2.11. Thực trạng quản lý văn hóa nhà trường ở các trường THCS trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay

2.12. Đánh giá thực trạng

2.13. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý văn hóa nhà trường ở các trường THCS trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội

3.1.1. Tính mục tiêu của văn hóa nhà trường

3.1.2. Tính thực tiễn

3.1.3. Tính hiệu quả

3.1.4. Tính kế thừa

3.2. Quản lý văn hóa nhà trường ở các trường THCS trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay

3.3. Biện pháp 1: Tiếp cận nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về vai trò của văn hóa nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

3.4. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm về quản lý VHNT và triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả

3.5. Biện pháp 3: Chỉ đạo việc bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường cho đội ngũ giáo viên

3.6. Biện pháp 4: Phát huy vai trò chủ thể của giáo viên và học sinh trong tổ chức các phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh trong nhà trường

3.7. Biện pháp 5: Đôn đốc thực hiện kỷ cương, nề nếp dạy và học, thực hiện tốt các chuẩn mực đạo đức và các hành vi văn hóa

3.8. Biện pháp 6: Kiến tạo cảnh quan sư phạm xanh - sạch - đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường

3.9. Biện pháp 7: Phối hợp giữa gia đình, nhà trường, cộng đồng trong việc giáo dục văn hóa nhà trường cho học sinh

3.10. Biện pháp 8: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá trong quản lý văn hóa nhà trường

3.11. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.12. Khảo nghiệm sự nhận thức về các biện pháp quản lý văn hóa nhà trường

3.13. Tính cấp thiết và tính khả thi

3.14. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện các biện pháp

3.15. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Luận văn thạc sĩ

Luận văn thạc sĩ là công trình nghiên cứu khoa học của tác giả Nguyễn Vũ Toàn, tập trung vào vấn đề quản lý văn hóa nhà trường tại các trường THCS Sóc Sơn, Hà Nội. Nghiên cứu này nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển văn hóa nhà trường. Luận văn được thực hiện dưới sự hướng dẫn của GS. Đặng Quốc Bảo, với mục tiêu đóng góp vào lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục.

1.1. Mục đích nghiên cứu

Mục đích chính của luận văn thạc sĩ là đề xuất các biện pháp quản lý văn hóa nhà trường tại các trường THCS Sóc Sơn, nhằm nâng cao chất lượng quản lý và giáo dục toàn diện học sinh. Nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

1.2. Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu được giới hạn trong phạm vi các trường THCS Sóc Sơn, Hà Nội, với khách thể là cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh. Dữ liệu được thu thập từ năm 2017 đến nay, tập trung vào thực trạng và các giải pháp quản lý văn hóa nhà trường.

II. Quản lý văn hóa

Quản lý văn hóa là một trong những trọng tâm của luận văn, với mục tiêu xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh trong các trường THCS Sóc Sơn. Nghiên cứu chỉ ra rằng, văn hóa nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và đạo đức học sinh, đồng thời là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Vai trò của văn hóa nhà trường

Văn hóa nhà trường là yếu tố cốt lõi trong việc phát triển bền vững của các trường THCS Sóc Sơn. Nó bao gồm các giá trị, chuẩn mực, và hành vi ứng xử trong nhà trường, giúp hình thành môi trường giáo dục tích cực và thân thiện.

2.2. Thực trạng quản lý văn hóa

Thực trạng quản lý văn hóa tại các trường THCS Sóc Sơn còn nhiều hạn chế, bao gồm sự thiếu đồng đều trong trình độ quản lý của cán bộ, chất lượng giáo dục chưa cao, và cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu. Những vấn đề này đòi hỏi các giải pháp quản lý hiệu quả hơn.

III. Trường THCS Sóc Sơn

Các trường THCS Sóc Sơn là đối tượng chính của nghiên cứu, với mục tiêu đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý văn hóa nhà trường. Nghiên cứu chỉ ra rằng, các trường này đang đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm sự xuống cấp của cơ sở vật chất và sự suy giảm trong đạo đức học sinh.

3.1. Đặc điểm địa phương

Sóc Sơn là huyện ngoại thành của Hà Nội, với sự giao thoa văn hóa đa dạng. Điều này ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường, đặc biệt là trong việc hình thành lối sống và hành vi của học sinh.

3.2. Thực trạng giáo dục

Các trường THCS Sóc Sơn đang gặp phải nhiều vấn đề, bao gồm tình trạng bạo lực học đường, học sinh nghiện game, và sự thiếu tâm huyết của một số giáo viên. Những vấn đề này cần được giải quyết thông qua các biện pháp quản lý hiệu quả.

IV. Giáo dục và phát triển văn hóa

Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc phát triển văn hóa nhà trường. Các biện pháp được đề xuất bao gồm nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh, xây dựng kế hoạch chiến lược, và tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng.

4.1. Biện pháp quản lý

Các biện pháp quản lý văn hóa nhà trường bao gồm việc xây dựng kế hoạch chiến lược, bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên, và tăng cường kiểm tra, đánh giá. Những biện pháp này nhằm đảm bảo sự phát triển bền vững của văn hóa nhà trường.

4.2. Phối hợp cộng đồng

Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng là yếu tố quan trọng trong việc giáo dục văn hóa nhà trường. Nghiên cứu đề xuất các biện pháp để tăng cường sự hợp tác này, nhằm tạo ra môi trường giáo dục toàn diện.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Văn Hóa Trường Trung Học Cơ Sở Tại Huyện Sóc Sơn, Hà Nội