Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Tự Đánh Giá Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.3. Quản lý giáo dục

1.4. Chất lượng, chất lượng giáo dục

1.5. Kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông

1.6. Tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục

1.7. Công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

1.8. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác kiểm định chất lượng giáo dục

1.9. Ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục

1.10. Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học

1.11. Nội dung cơ bản của công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

1.12. Quy trình tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục của trường tiểu học

1.13. Quản lý công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học

1.14. Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác TĐG trong KĐCLGD

1.15. Nội dung quản lý công tác tự đánh giá trong KĐCLGD

1.16. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.2. Khái quát về thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.3. Khái quát về GDĐT và tình hình phát triển giáo dục tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.4. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.5. Mục đích khảo sát

2.6. Phương pháp khảo sát

2.7. Mẫu khách thể khảo sát

2.8. Nội dung khảo sát

2.9. Thời gian khảo sát

2.10. Phương pháp xử lý số liệu

2.11. Thực trạng công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.12. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về công tác tự đánh giá. Thực trạng việc thực hiện quy trình và nguyên tắc tự đánh giá

2.13. Thực trạng năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về công tác tự đánh giá

2.14. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ việc thực hiện công tác tự đánh giá ở trường tiểu học

2.15. Thực trạng quản lý công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.16. Thực trạng quản lý bộ máy tự đánh giá thực hiện hoạt động tự đánh giá ở trường tiểu học

2.17. Thực trạng quản lý công tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá

2.18. Thực trạng quản lý công tác cung cấp và thu thập thông tin minh chứng

2.19. Thực trạng quản lý công tác đánh giá kết quả đạt được trên cơ sở đối chiếu với các tiêu chí

2.20. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác tự đánh giá ở các trường tiểu học

2.21. Thực trạng việc thực hiện các chức năng quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.22. Đánh giá chung về thực trạng

2.23. Nguyên nhân của những hạn chế

2.24. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Những định hướng và nguyên tắc xác lập biện pháp

3.2. Chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước về công tác kiểm định chất lượng giáo dục, tự đánh giá của các trường tiểu học. Các nguyên tắc xác lập biện pháp

3.3. Các biện pháp quản lý công tác TĐG trong KĐCLGD ở các trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.4. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên trường tiểu học về kiểm định chất lượng giáo dục và công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục. Kế hoạch hóa công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục phù hợp, khả thi

3.5. Đổi mới tổ chức bộ máy tự đánh giá thực hiện công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục hợp lý. Đổi mới việc chỉ đạo thực hiện công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục

3.6. Đổi mới kiểm tra, giám sát việc thực hiện công tác TĐG trong KĐCLGD

3.7. Đảm bảo các điều kiện thực hiện cho công tác TĐG trong KĐCLGD

3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.9. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.10. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

4.1. Về thực tiễn

4.2. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

4.3. Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn

4.4. Đối với các trường tiểu học

DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao)

I. Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là một khía cạnh quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Luận văn tập trung vào việc quản lý công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định. Các biện pháp quản lý được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả của công tác tự đánh giá, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục tiểu học. Luận văn cũng nhấn mạnh vai trò của hiệu trưởng trong việc quản lý và điều hành các hoạt động tự đánh giá, đảm bảo các tiêu chuẩn chất lượng được đáp ứng.

1.1. Khái niệm quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục được định nghĩa là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm soát các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Trong bối cảnh kiểm định chất lượng giáo dục, quản lý giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo các tiêu chuẩn chất lượng được thực hiện một cách hiệu quả. Luận văn đề cập đến các khái niệm cơ bản như chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng, và tự đánh giá, làm cơ sở cho việc phân tích và đề xuất các biện pháp quản lý.

1.2. Vai trò của quản lý giáo dục trong kiểm định chất lượng

Quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng các trường tiểu học là người chịu trách nhiệm chính trong việc quản lý công tác tự đánh giá, từ việc xây dựng kế hoạch đến việc triển khai và giám sát các hoạt động. Luận văn chỉ ra rằng, việc quản lý hiệu quả sẽ giúp các trường đạt được các tiêu chuẩn chất lượng, đồng thời cải thiện năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý.

II. Kiểm định chất lượng giáo dục

Kiểm định chất lượng giáo dục là quá trình đánh giá và công nhận mức độ đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng của các cơ sở giáo dục. Luận văn tập trung vào việc phân tích thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định. Các kết quả nghiên cứu cho thấy, mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc thực hiện kiểm định, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong công tác tự đánh giá và quản lý chất lượng.

2.1. Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục

Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục bao gồm các bước như tự đánh giá, đánh giá ngoài và công nhận chất lượng. Luận văn nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác tự đánh giá như là bước đầu tiên và quan trọng nhất trong quy trình kiểm định. Các trường tiểu học cần xây dựng kế hoạch tự đánh giá chi tiết, thu thập và phân tích dữ liệu một cách khoa học để đảm bảo tính chính xác và khách quan.

2.2. Thực trạng kiểm định chất lượng tại Quy Nhơn Bình Định

Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định cho thấy, mặc dù đã có nhiều trường đạt chuẩn quốc gia, nhưng công tác tự đánh giá vẫn còn nhiều hạn chế. Các khó khăn chính bao gồm nhận thức chưa đầy đủ của cán bộ quản lý và giáo viên, năng lực thực hiện còn hạn chế, và điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu. Luận văn đề xuất các biện pháp cụ thể để khắc phục những hạn chế này.

III. Giáo dục tiểu học

Giáo dục tiểu học là nền tảng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Luận văn tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học thông qua việc cải thiện công tác tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục. Các biện pháp được đề xuất nhằm đảm bảo các trường tiểu học đáp ứng được các tiêu chuẩn chất lượng, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo.

3.1. Đặc điểm giáo dục tiểu học tại Quy Nhơn Bình Định

Giáo dục tiểu học tại Quy Nhơn, Bình Định có những đặc điểm riêng biệt, bao gồm điều kiện kinh tế - xã hội và môi trường giáo dục. Luận văn phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục tiểu học, bao gồm năng lực của đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, và sự hỗ trợ từ cộng đồng. Các kết quả nghiên cứu cho thấy, việc cải thiện công tác tự đánh giá sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học tại địa phương.

3.2. Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học

Luận văn đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học, bao gồm việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, cải thiện quy trình tự đánh giá, và đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất. Các biện pháp này được xây dựng dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong việc thực hiện.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Công Tác Tự Đánh Giá Trong Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Ở Các Trường Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định