Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Phổ Cập Giáo Dục Trẻ 5 Tuổi Tại Thủ Dầu Một, Bình Dương

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn thực hiện đề tài

2. Mục tiêu nghiên cứu

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

3.2. Đối tượng nghiên cứu

4. Giả thuyết nghiên cứu

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

7.2.2. Phương pháp phỏng vấn

7.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

7.2.4. Phương pháp xử lý dữ liệu

8. Đóng góp của đề tài

8.1. Về thực tiễn

9. Bố cục luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỔ CẬP GIÁO DỤC TRẺ 5 TUỔI

1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu trong nước

1.2. Những khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Phổ cập giáo dục, hoạt động phổ cập giáo dục mầm non trẻ 5 tuổi

1.2.2. Quản lý hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.3. Lý luận về hoạt động phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi

1.3.1. Vị trí, vai trò của hoạt động phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi

1.3.2. Mục tiêu của hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.3.3. Nội dung phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.3.4. Các điều kiện thực hiện hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4. Lý luận về quản lý hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.1. Tầm quan trọng của quản lí hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.2. Phân cấp quản lí hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.3. Nội dung quản lý hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.3.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.3.2. Tổ chức hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.3.3. Chỉ đạo hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.3.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

1.4.3.5. Quản lý các điều kiện thực hiện hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

1.4.4.1. Các yếu tố khách quan

1.4.4.2. Các yếu tố chủ quan

1.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG I

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG PHỔ CẬP GIÁO DỤC TRẺ 5 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

2.1.2. Khái quát chung về GDMN thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

2.1.2.1. Quy mô, cơ cấu

2.1.2.2. Chất lượng giáo dục

2.1.2.3. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên

2.1.2.4. Cơ sở vật chất

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi trên thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

2.2.1. Nội dung khảo sát

2.2.2. Công cụ khảo sát thực trạng

2.2.3. Tổ chức khảo sát

2.2.4. Quy ước thang đo

2.3. Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

2.3.1. Thực trạng nhận thức của các thành viên trong ban chỉ đạo và giáo viên về hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung PCGD trẻ 5 tuổi

2.3.4. Thực trạng các điều kiện thực hiện PCGD trẻ 5 tuổi

2.4. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lí hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

2.4.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch PCGD trẻ 5 tuổi

2.4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

2.4.4. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

2.4.5. Thực trạng kiểm tra – đánh giá hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

2.4.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

2.4.7.1. Thực trạng tác động của các yếu tố khách quan

2.4.7.2. Thực trạng tác động của các yếu tố chủ quan

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi trên địa bàn

2.5.1. Nguyên nhân hạn chế

2.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỔ CẬP GIÁO DỤC TRẺ 5 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống – logic

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.3. Các biện pháp quản lý nhằm duy trì hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

3.3.1. Tiếp tục nâng cao nhận thức về vai trò, mục tiêu của hoạt động PCGD cho trẻ 5 tuổi đối với các ban ngành, đoàn thể, Ban giám hiệu, giáo viên mầm non, cha mẹ và cộng động

3.3.2. Hoàn thiện công tác kế hoạch PCGD trẻ 5 tuổi đáp ứng mục tiêu và điều kiện địa phương

3.3.3. Đẩy mạnh công tác tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

3.3.4. Tăng cường công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

3.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra – đánh giá đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

3.5. Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.5.1. Thực hiện trương cầu ý kiến chuyên gia

3.5.2. Kết quả khảo nghiệm

3.5.2.1. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 1: “Tiếp tục nâng cao nhận thức về vai trò, mục tiêu của hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi đối với các ban ngành, đoàn thể, Ban giám hiệu, giáo viên mầm non, cha mẹ và cộng động”

3.5.2.2. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 2: “Hoàn thiện công tác kế hoạch PCGD trẻ 5 tuổi đáp ứng mục tiêu và điều kiện địa phương”

3.5.2.3. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 3: “Tăng cường công tác tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi”

3.5.2.4. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 4: “Tăng cường công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi”

3.5.2.5. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 5: “Tăng cường công tác kiểm tra – đánh giá đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt động PCGD trẻ 5 tuổi”

3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

I. Quản lý giáo dục và phổ cập giáo dục mầm non

Luận văn tập trung vào quản lý giáo dục và phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi tại Thủ Dầu Một, Bình Dương. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả để đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non. Phổ cập giáo dục được xem là nền tảng để phát triển toàn diện nhân cách trẻ em, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1. Luận văn cũng phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động này, bao gồm cả yếu tố khách quan và chủ quan.

1.1. Khái niệm và mục tiêu phổ cập giáo dục

Phổ cập giáo dục mầm non trẻ 5 tuổi là quá trình đảm bảo tất cả trẻ em đều được tiếp cận giáo dục chất lượng. Mục tiêu chính là trang bị kiến thức, kỹ năng cơ bản cho trẻ, chuẩn bị cho việc học tập ở bậc tiểu học. Luận văn nhấn mạnh vai trò của giáo dục mầm non trong việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện trẻ em.

1.2. Quản lý hoạt động phổ cập giáo dục

Quản lý hoạt động phổ cập giáo dục bao gồm xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá. Luận văn phân tích các nội dung quản lý như xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, và kiểm tra đánh giá. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bao gồm điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, và sự hỗ trợ từ cộng đồng.

II. Thực trạng quản lý phổ cập giáo dục tại Thủ Dầu Một

Luận văn đánh giá thực trạng quản lý phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi tại Thủ Dầu Một, Bình Dương. Kết quả khảo sát cho thấy mặc dù đạt được nhiều thành tựu, vẫn còn tồn tại một số hạn chế như thiếu sự quan tâm đến chế độ chính sách hỗ trợ giáo viên và trẻ em. Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá cần được hoàn thiện hơn.

2.1. Nhận thức về phổ cập giáo dục

Kết quả khảo sát cho thấy nhận thức của các thành viên ban chỉ đạo và giáo viên về phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi còn hạn chế. Nhiều người chưa hiểu rõ vai trò và mục tiêu của hoạt động này. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả thực hiện các chương trình giáo dục.

2.2. Điều kiện thực hiện phổ cập giáo dục

Cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên là hai yếu tố quan trọng trong việc thực hiện phổ cập giáo dục. Tuy nhiên, tại Thủ Dầu Một, cơ sở vật chất còn thiếu thốn, và đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ. Điều này làm giảm chất lượng giáo dục mầm non.

III. Biện pháp quản lý phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

Luận văn đề xuất năm biện pháp để nâng cao hiệu quả quản lý phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi tại Thủ Dầu Một, Bình Dương. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức, hoàn thiện kế hoạch, tăng cường tổ chức thực hiện, đẩy mạnh chỉ đạo và kiểm tra đánh giá. Các biện pháp này được đánh giá là cần thiết và khả thi để cải thiện chất lượng giáo dục mầm non.

3.1. Nâng cao nhận thức về phổ cập giáo dục

Biện pháp đầu tiên là nâng cao nhận thức của các ban ngành, đoàn thể, giáo viên và phụ huynh về vai trò và mục tiêu của phổ cập giáo dục. Điều này giúp tạo sự đồng thuận và hỗ trợ từ cộng đồng trong việc thực hiện các chương trình giáo dục.

3.2. Hoàn thiện kế hoạch phổ cập giáo dục

Luận văn đề xuất hoàn thiện công tác kế hoạch để đáp ứng mục tiêu và điều kiện địa phương. Kế hoạch cần được xây dựng dựa trên thực tế và có sự tham gia của các bên liên quan để đảm bảo tính khả thi.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Phổ Cập Giáo Dục Trẻ 5 Tuổi Trên Địa Bàn Thành Phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương