Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Phòng Tránh Bạo Lực Học Đường Cho Học Sinh THCS Tại Thành Phố Thái Nguyên

• Tác giả: Nguyễn Việt Hà
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Út Sáu
• Trường học: Đại học Thái Nguyên - Trường Đại học Sư phạm
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu trên thế giới
• 1.3. Các nghiên cứu ở Việt Nam. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.4. Hoạt động giáo dục
• 1.5. Bạo lực học đường, phòng tránh bạo lực học đường
• 1.6. Quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường
• 1.7. Lý luận về hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.8. Vai trò, sự cần thiết của giáo dục phòng tránh bạo lực học đường
• 1.9. Mục tiêu giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.10. Nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.11. Phương pháp giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.12. Con đường giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.13. Đánh giá kết quả giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.14. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.15. Lập kế hoạch giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.16. Tổ chức giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.17. Chỉ đạo giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.18. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.19. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở
• 1.19.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.19.2. Các yếu tố khách quan
• 1.20. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
• 2.1. Vài nét về các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.3. Mục tiêu khảo sát
• 2.4. Nội dung khảo sát
• 2.5. Khách thể khảo sát và địa bàn khảo sát
• 2.6. Phương pháp khảo sát
• 2.7. Thực trạng hoạt động phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.8. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về mục tiêu giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho HS trong nhà trường trung học cơ sở
• 2.9. Thực trạng nội dung giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.10. Thực trạng phương pháp giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.11. Thực trạng con đường giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.12. Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.13. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh
• 2.14. Thực trạng quản lý giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.15. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.16. Tổ chức thực hiện giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.17. Chỉ đạo thực hiện giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.18. Đánh giá hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.19. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh ở trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.20. Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh ở trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 2.21. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.5. Nguyên tắc đòi hỏi tính hiệu quả
• 3.6. Biện pháp quản lí hoạt động phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh các trường trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 3.7. Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục, thực hiện hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh
• 3.8. Chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa các con đường giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 3.9. Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho giáo viên trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên
• 3.10. Xây dựng phòng tham vấn học đường ở các trường trung học cơ sở thực hiện giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh
• 3.11. Quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục trong giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh
• 3.12. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.13. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
• 3.14. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
• 3.15. Phân tích kết quả khảo nghiệm
• 3.16. Kết luận chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường

Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục và phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh THCS. Các nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam được tổng hợp, làm nổi bật tầm quan trọng của việc giáo dục phòng tránh bạo lực học đường. Các khái niệm cơ bản như hoạt động giáo dục, bạo lực học đường, và quản lý giáo dục được phân tích chi tiết. Nội dung này nhấn mạnh vai trò của giáo dục trong việc hình thành nhân cách và đạo đức cho học sinh, đồng thời đề xuất các phương pháp và con đường giáo dục hiệu quả.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Phần này trình bày các nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam về bạo lực học đường. Các báo cáo từ UNICEF, Trung Quốc, Nhật Bản, và Hàn Quốc cho thấy tình trạng bạo lực học đường đang gia tăng và ảnh hưởng nghiêm trọng đến học sinh. Các quốc gia đã ban hành luật và chính sách để phòng chống bạo lực học đường, như Khung chuẩn quốc gia về trường học an toàn của Australia và Luật chống bạo lực học đường của Hàn Quốc.

1.2. Khái niệm cơ bản

Các khái niệm như hoạt động giáo dục, bạo lực học đường, và quản lý giáo dục được định nghĩa rõ ràng. Hoạt động giáo dục bao gồm các hoạt động nhằm hình thành nhân cách và đạo đức cho học sinh. Bạo lực học đường được hiểu là hành vi gây tổn hại về thể chất hoặc tinh thần giữa học sinh. Quản lý giáo dục là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động giáo dục.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường tại Thái Nguyên

Chương này phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường tại các trường THCS ở Thái Nguyên. Kết quả khảo sát cho thấy nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vấn đề này còn hạn chế. Các hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường chưa được triển khai đồng bộ và hiệu quả. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan.

2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Kết quả khảo sát cho thấy nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về phòng tránh bạo lực học đường còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về kỹ năng quản lý và giáo dục phòng tránh bạo lực học đường. Điều này dẫn đến việc triển khai các hoạt động giáo dục chưa hiệu quả.

2.2. Thực trạng triển khai hoạt động giáo dục

Các hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường tại các trường THCS ở Thái Nguyên chưa được triển khai đồng bộ. Các nội dung giáo dục chưa phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh. Phương pháp giáo dục còn đơn điệu, chưa thu hút được sự quan tâm của học sinh.

III. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh THCS tại Thái Nguyên. Các biện pháp bao gồm ứng dụng công nghệ thông tin, đa dạng hóa các con đường giáo dục, bồi dưỡng năng lực giáo viên, xây dựng phòng tham vấn học đường, và phối hợp các lực lượng giáo dục. Các biện pháp này nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục phòng tránh bạo lực học đường.

3.1. Ứng dụng công nghệ thông tin

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giáo dục phòng tránh bạo lực học đường giúp nâng cao hiệu quả công tác quản lý. Các phần mềm quản lý và giáo dục trực tuyến có thể được sử dụng để theo dõi và đánh giá các hoạt động giáo dục.

3.2. Bồi dưỡng năng lực giáo viên

Các chương trình đào tạo giáo viên về kỹ năng quản lý và giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cần được triển khai. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để xử lý các tình huống bạo lực học đường một cách hiệu quả.