Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh: trung học phổ hông trong bồi cảnh hiện nay. Chương 2: Thực rạng quản lý giáo đục pháp luật cho hoe sinh trung học phổ thông quận Hà Đông, Hã Nội trong bối cảnh hiện nay: Chương 3: Biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ. thông quận Hà Đăng, Hà Nội rong bổi cảnh hiện nay Chương LÝ LUẬN VẼ QUẦN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG RONG BOI CANH HIEN NAY LL. Gi dục pháp lu cho học sinh các trường trung học phổ thông trong bối cảnh hiện nay.
Khái niện giáo ục pháp tật ~ Khải niện piáp ud Trúc khinh by khái niệm g dục p luật, nghiên cứu này trnh bảy khái niệm pháp luật Theo Từ điễn Tiếng Vi Pháp luật là những quy phạm hành vỉ do hà nước ban hành mả mọi người dân buộc phải tần theo, nhằm đi chỉnh sắc quan hệ xã hội và hảo về tự xã hội" [45] "rong nghiên cứu này xác định khái niệm pháp luật như sau: “Pháp lột là hệ thẳng những qu tắc xử sự nang tính bắt buộc chưng -4o nhà nước bạn hành hoặc thừa nhận và đảm bảo tực hiện, th hện ý chỉ ca giai sắp thắng tr và là nhân ổ đu chỉnh các quan hệ xã lội phát rin phù hợp vớ lợi ích của giai cắp mình - Khải niệm giáo dạc pháp luật Theo Số tay hướng dẫn nghiệp vụ phổ biến giáo đục pháp lui, khái tiệm giáo đục php luật được trình by như sau: “Giáo dục pháp lật là một khải niệm rồng bao gồm cả quá tỉnh năng cao t thức pháp luật cho đi tượng và ng mọi cách (huyết phục, sương, âm thị,. ) hình thành tình cảm, niềm in php huật cho đối tượng, ừ đó nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật nghiêm chính chấp hình pháp ut của đổi tợna”|12) Theo tá giá Lê Thị Thu Hẳng khi niệm giáo dục pháp luật được xác dink như sau: "Giáo dục pháp luật là hoạt động cỏ định hướng, có tổ chức, có chủ định của chủ thể giáo đục tác động lên đối tượng giáo dục một cách cổ hệ thắng và thường xuyên nhằm mục địch hình thnh ở họ tr thức phập luật, tỉnh cảm pháp lí và hành vi phủ hợp với các đòi hỏi của pháp luật hiện hành” [24]. Trong nghiên cứu này hái im giáo dục pháp li được sắc định như su Giáo dục pháp luật là một hoạt động cỏ định hưởng, có tổ chức, có chit dich cia chi thé gio due thông qua các hùh thức, phương pháp Khác nhau túc động lênđỗi tượng giảo dục một cách có hệ thẳng nhằm hình thành ở họ tri thức pháp lý, tình cảm và hành vi phù hợp với pháp luật hiện hành, xây: tong 6 sống theo pháp kiệt 1. Tring trang học phổ thông trong hệ thống giáo đục quốc dân và “đặc điễm tâm lý của học sinh trang hoc phi thong 1.
Trường mang học phổ thing rong hệ ng giáo dục quốc dâm “Theo Quyết định, "Khung cơ cu hệ thng giáo dục quốc dân” gằm giáo dục chính quy và gio dục thường xuyên. Trong đó, giáo dục phổ thông cm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ sở và giáo dục trung học phổ thông Giáo dục trung học ph thông ếp nhận họ ính đã hoàn thin chung ảnh giáo đục trung học cơ sở Trong tôi gian học trung bọc phổ thông, học sinh có thé chuyén sang hoe chương tỉnh đào tạo tình độ trung cắp nêu có nguyện vọng và đáp ứng được yêu cầu của chương trình. Giáo dục trung học phổ thông được thực hiện trong 3 năm học, từ lớp 10 đến hết lớp 12. tắt nghiệp trung học phê thông có th học lên đi học hoặc theo học các chương nh gio dục nghề nghiệp [4l] 11.Học sinh trung lọc phố tông và đặc diễn tâm lí la tri học si trung học phổ thông Kh nim hoe sink trung học phổ hôn: “heo tâm lý học lứa tuổi đây là giai đoạn phát triển từ lúc day thi va kết thúc khi bước vảo tuổi người lớn.
Nếu như ở độ tổi trẻ em, mọi thay đổi và phất triển diễn ra trong tink trang phụ thuộc vào người lớn (chủ ấu là bỗ mẹ) và người trường thành cẫn phải đạt được phương thức tổn tại độc lập thì lứa tuổi học sinh trùng học phỏ thông là giai doạn giao thoa, không côn lã trẻ con nhưng cũng chưa phải là người lớn. Học sinh THPT côn gọi là tuổi đầu thanh niên. Tu thành niền được từ 15 đết àm 2 thờikỉ: Thời kì từ l 18 tuổi: gọi là tuổi đầu thanh niên; Thối kì từ 18-25 tuổi: giải đoạn hai của tuổi thanh niễn (thanh niên sinh viên) [I6] Khái niệm học sinh trung học phổ thông có thể xác định Hoe sinh Trung học phố thông là thuật ngữ để chỉ nhôm học sinh đẳu tuổi thanh niên (từ 15, 16 tuổi đến 17, 18 tuổi) dang học tập tại các trường. trung học phổ thông.
- Đặc điễm tâm lí lứa MỖI học sinh trung học phổ thông: Mỗi một lứa tuôi có những đặc điểm tâm lý riêng, đối với la tuổi học sinh trung học phổ thông lứa tuỗi này có sự phát triển đặc b về tâm thé hiện rõ nết rong sự phát tiễn học tập, nhận thức, sự phát triển ti tuệ, Cụ thể như sau + Steph tin hoc tp ở ọc sinh trung học phổ thông: Hoat déng hoe tập là hoạt động chủ đạo của học inh tại nhà trường trăng học phổ thông. Hoạt động học tập của ác em học sinh THPT cũng có sự phít tiến và đặc điễm khá biệ so với hoại động học tập của học sinh các cắp học khác như cấp ễu học và cấp rung học cơ s, Bồi lẽ, nội dùng các môn học ở trường THPT có khi lượng kiến thức và những yêu cầu về kĩ năng cũng như đi hỏi về ình thnh các phẩm chất và năng lực khác bit so ới các cấp học khác, Điều này đồi hỏi học snh THPT cần phả cổ gắng để thự hiện các hoạt động học tập trên lớp, học tập tại nhà và tham gia các hoạt động học tập trải nghiệm, thực hành, thí nghiệm. Hoạt động học tập của. "học sinh THPT được khẳng định là có sự phát triển vượt bậc so với học inh đi cấp học khác vĩ việc tiến hành các hành động học tập cụ thễ của học sinh cổ tính lựa chọn rò rằng.
Động cơ học tập của các em cũng khác so với các cấp. học khác, gắn liễn với mong muốn, nhu cầu học tập, xu hướng nghề nghỉ xà việc chọn các trường chuyên nghiệp để học tập của từng em sau khi tốt "nghiệp trung học phổ thông. Chính những hoạt động học tập này đã làm cho tự duy của các em được phát triển mạnh mẽ, tư duy lí luận được phát triển "vượt bậc so với họ sinh các cấp học khác. Bên cạnh đó, thái độ vả hànhđột học tập của học sinh trung học phổ thông cũng có sự phát tiễn khác so với.
các cắp học khác. Trong đó, tái độ của các em học sinh THPT ty (huộc nhiều vào động cơ và hững thú học tập của các em, Đối với các em học sĩnh sổ động cơ học tập đ ấy kiến thức, có được phẩm chất và kĩ năng tương ứng “để học tập tốt hơn vả thí đỗ đại học thì các em có thái độ học tập tích cực, tự. giác và chủ động. Thái độ học tập tích cực này đã là cơ sở quan trọng cho sự.
nhất tiễn tr tuể và năng lực củ các cm, Ngược hi ác em không có động eo thi độ hoe tip ding đẫn, thiểu tích cực thường là các họ sinh chưa xác nh rồ vai tồ và ằm quan trọng của hoạt động học tấp, chưa xác định rồ mục tiêu phẫn đẫu tong tương li. Do vậy, tủy thuộc vào khuynh hướng và động cơ học tập của học sinh mà thái độ đổi với học tập của học sinh THPT. cũng có sự khác iết[37] ¬+ ự phát miễn nhận thức ð học sinh trung học phổ tông: Sự phất tiễn nhận thứ ở học sinh trung học phủ thông có những đặc diễm khác biệt so với học sinh ee bie hoe Khe. Đôi với họ sinh trung học phố thông tỉ có sự mở rộng phạm vi đôi tượng nhận thức, học inh quan tâm hiểu đa đạng ác kiến thức nhiễu lĩnh vc khác nhau, rong đồ bao gồm cả các kiến thú liên quan tới các môn hộc tại nhà rường và cả các kiến thức liên quan tới đời ng kinh , xã hội, văn hóa, chính tỉ.
Một ưong những, đặc điểm vé sy phat trién manh m& cla nhin thie & oe sinh trung học phổ thông là ính độc lập trong nhân thức, tính chủ động vả sáng lạo cao trong nhận thức của các e ác vấn để liên quan tới nội dung các môn học trong, nhà trưởng vả cả các kiến thức khác mà các em học ngoài nhà trường. Bên cạnh những đặc điểm về sự phát triển nhận thức của học sinh THPT nêu trên, lứa tuổi này các em côn có sự phát triển mạnh Š tư đuy thao tie hinh thi tư duy hợp logic do vậy đã góp phần làm cho sự phát triển nhận thức của các “em đặc biệt phát tiễn [l6]Ẳ + Sw phat trién trí tuệ ở lọc sinh trung học phổ thông Đôi với học ảnh trung học phố hông, tí tuệ của cá em phất tiễn một cách vượt bật các thao ác trí tuệ đạt đn mức độ trưởng thin, phát triển ở “mức độ cao. Sự phát tiễn này do nhiễu nguyễn nhân, ong đó có những “nguyên nhân thuộc về các hoạt động học tập và việc phải thực hiện nhiễu, li te các kiến thúc và yêu cầu về kiến thức rong hoạt động học tập của các em tại trường phổ thông. Vi c thực hiện đa dạng các hoại động học lập trên lớp, tw hoe & aa va tham gia nhiễu vào các hoạt động xã hội, hoạt động học tập rải nghiệm đã giúp tí tuệ của họ sinh trung học ph thông phát tiễn nhanh ở khả năng phân „ tu tượng hỏa, khải quát ồa và tổng hợp tả liệu lí luận.
Từ các hoạt động học tập này tính độc lập và tính phê phản, tính sáng. tạo của t duy cũng được phát iển đặc bit [6] 11. Khái niệu và các thành tổ giảo đục pháp luật cho học sinh trường trung học phỗ thông trong bỗi cảnh hiện may 1.
