Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 5-6 Tuổi Tại Trường Mầm Non Thái Nguyên

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết nghiên cứu

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Phạm vi giới hạn nghiên cứu

1.7. Phương pháp nghiên cứu

1.8. Cấu trúc của đề tài

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON

2.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

2.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

2.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam

2.2. Một số khái niệm cơ bản

2.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

2.2.2. Khái niệm kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

2.3. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non

2.4. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

2.5. Đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non

2.6. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

2.7. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non

2.7.1. Chức năng, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

2.7.2. Nội dung quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

2.7.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

2.7.3.1. Các yếu tố khách quan

2.7.3.2. Các yếu tố chủ quan

2.8. Kết luận chương 1

3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN - TỈNH THÁI NGUYÊN

3.1. Giới thiệu tổng quan về khảo sát thực trạng

3.1.1. Mục đích khảo sát

3.1.2. Nội dung khảo sát

3.1.3. Đối tượng khảo sát

3.1.4. Phương pháp khảo sát

3.1.5. Địa bàn, thời gian khảo sát

3.2. Khái quát tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục của TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

3.2.1. Khái quát tình hình kinh tế, xã hội của thành phố Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

3.2.2. Tình hình giáo dục của TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

3.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn TP Thái Nguyên - tỉnh Thái Nguyên

3.3.1. Nhận thức của cán bộ, giáo viên và phụ huynh về vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non trên địa bàn TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

3.3.2. Thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn TP Thái Nguyên - tỉnh Thái Nguyên

3.3.3. Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

3.3.4. Đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

3.3.5. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên

3.3.5.1. Quản lý xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên

3.3.5.2. Quản lý nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

3.3.5.3. Quản lý cơ sở vật chất đảm bảo hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn TP Thái Nguyên - tỉnh Thái Nguyên

3.3.5.4. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn TP Thái Nguyên - tỉnh Thái Nguyên

3.3.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

3.3.6.1. Những kết quả đạt được

3.3.6.2. Những hạn chế, thiếu sót

3.3.6.3. Nguyên nhân thực trạng

3.4. Kết luận chương 2

4. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN - TỈNH THÁI NGUYÊN

4.1. Nguyên tắc xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

4.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu

4.1.2. Đảm bảo yêu cầu của thực tiễn

4.1.3. Đảm bảo tính toàn diện

4.2. Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên

4.2.1. Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh về vai trò, ý nghĩa của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

4.2.2. Biện pháp tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

4.2.3. Biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non, bảo đảm đúng kế hoạch, nội dung chương trình đã đề ra

4.2.4. Biện pháp phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

4.2.5. Biện pháp đảm bảo tốt các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

4.2.6. Biện pháp thực hiện nghiêm công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non TP Thái Nguyên

4.3. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp

4.3.1. Mục đích khảo nghiệm

4.3.2. Nội dung khảo nghiệm

4.3.3. Phương pháp khảo nghiệm

4.3.4. Đánh giá kết quả khảo nghiệm

4.4. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho trẻ. Kỹ năng sống không chỉ giúp trẻ thích nghi với môi trường học tập mà còn trang bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết để đối mặt với các thách thức trong cuộc sống. Theo nghiên cứu, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở độ tuổi này cần được thực hiện một cách đồng bộ và có hệ thống, từ đó tạo ra nền tảng vững chắc cho sự phát triển của trẻ trong tương lai. Đặc biệt, giáo dục mầm non cần chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng sống thông qua các hoạt động giáo dục phong phú và đa dạng.

1.1. Khái niệm và vai trò của kỹ năng sống

Kỹ năng sống được hiểu là những kỹ năng cần thiết giúp trẻ em có thể tự lập và hòa nhập vào xã hội. Đối với trẻ 5-6 tuổi, giai đoạn này là thời điểm quan trọng để hình thành những kỹ năng sống cơ bản như giao tiếp, hợp tác, và giải quyết vấn đề. Việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ giúp trẻ phát triển về mặt tâm lý mà còn tạo điều kiện cho trẻ hình thành các mối quan hệ xã hội tích cực. Theo các chuyên gia, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cần được thực hiện một cách liên tục và có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường.

II. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non thành phố Thái Nguyên cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về giáo dục kỹ năng sống, dẫn đến việc triển khai chương trình giáo dục còn thiếu hiệu quả. Hơn nữa, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cũng chưa được thực hiện một cách đồng bộ. Theo khảo sát, nhiều phụ huynh vẫn chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của giáo dục kỹ năng sống trong sự phát triển của trẻ. Điều này cho thấy cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cả giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

2.1. Nhận thức của giáo viên và phụ huynh

Nhận thức của giáo viên và phụ huynh về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi là yếu tố quyết định đến hiệu quả của chương trình giáo dục. Nhiều giáo viên cho rằng việc giáo dục kỹ năng sống chỉ là một phần nhỏ trong chương trình giảng dạy, trong khi phụ huynh lại chưa có sự quan tâm đúng mức đến vấn đề này. Cần có các chương trình tập huấn cho giáo viên và các buổi hội thảo cho phụ huynh để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng sống trong sự phát triển toàn diện của trẻ.

III. Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, cần thiết phải triển khai một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần xây dựng chương trình giáo dục kỹ năng sống phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ. Thứ hai, cần tăng cường đào tạo cho giáo viên về các phương pháp giáo dục kỹ năng sống. Cuối cùng, việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình cần được thực hiện một cách chặt chẽ hơn, nhằm tạo ra một môi trường giáo dục đồng bộ và hiệu quả cho trẻ. Các biện pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần phát triển toàn diện cho trẻ em.

3.1. Xây dựng chương trình giáo dục kỹ năng sống

Chương trình giáo dục kỹ năng sống cần được thiết kế một cách khoa học, phù hợp với độ tuổi và nhu cầu của trẻ. Các hoạt động giáo dục nên được tổ chức dưới dạng trò chơi, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và thực hành. Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học khác cũng là một cách hiệu quả để trẻ có thể học hỏi và áp dụng vào thực tế. Đặc biệt, cần có sự tham gia của phụ huynh trong quá trình này để tạo ra sự đồng thuận và hỗ trợ cho trẻ.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 5-6 Tuổi Ở Các Trường Mầm Non Thành Phố Thái Nguyên