Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh THCS Tây Sơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.3. Các nghiên cứu ở trong nước

1.4. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THCS tại huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.2. Mục tiêu khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Đối tượng khảo sát

2.5. Phương pháp khảo sát

2.6. Thời gian khảo sát

2.7. Địa bàn và phạm vi khảo sát

2.8. Công cụ khảo sát

2.9. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục THCS của huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.9.1. Tình hình kinh tế - xã hội

2.9.2. Tình hình phát triển giáo dục huyện Tây Sơn

2.9.3. Tình hình giáo dục trung học cơ sở

2.10. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.1. Nhận thức về công tác GDĐĐ cho học sinh của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.2. Biểu hiện đạo đức của học sinh các trường trung học cơ sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.3. Tổ chức thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.4. Tác động của yếu tố gia đình, xã hội đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh

2.10.5. Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.5.1. Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức

2.10.5.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung GDĐĐ cho học sinh các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.5.3. Thực trạng quản lý việc thực hiện phương pháp GDĐĐ ở các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.5.4. Thực trạng quản lý việc tổ chức các hình thức GDĐĐ cho học sinh các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.5.5. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh

2.10.6. Đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10.6.1. Ưu điểm, hạn chế

2.10.6.2. Nguyên nhân của những hạn chế

2.11. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thừa kế

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ

3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

3.2.1. Nâng cao nhận thức về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đối với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

3.2.2. Tăng cường quản lý việc kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh

3.2.3. Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trong các nhà trường

3.2.4. Tăng cường xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực; phát huy vai trò tự quản của học sinh trong các hoạt động tập thể

3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá và thi đua-khen thưởng trong công tác giáo dục đạo đức

3.2.6. Nâng cao hiệu quả phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3.2.7. Tăng cường cơ sở vật chất, tài chính hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3.2.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.2.9. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.3. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

3.4. Về thực tiễn

3.4.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định

3.4.2. Đối với UBND huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

3.4.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tây Sơn

3.4.4. Đối với các trường THCS trên địa bàn

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

appendix.1. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

I. Quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS

Luận văn tập trung vào quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở (THCS) tại huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả trong việc hình thành nhân cách và đạo đức cho học sinh. Giáo dục đạo đức được xem là nền tảng để phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và lao động. Luận văn cũng đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức, bao gồm cả yếu tố bên trong và bên ngoài nhà trường.

1.1. Khái niệm cơ bản

Luận văn định nghĩa các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, đạo đức học sinh, và giáo dục đạo đức. Quản lý giáo dục được hiểu là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Đạo đức học sinh là hệ thống các chuẩn mực, giá trị mà học sinh cần tuân thủ. Giáo dục đạo đức là quá trình hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục.

1.2. Mục tiêu và nội dung giáo dục đạo đức

Mục tiêu của giáo dục đạo đức là giúp học sinh phát triển nhân cách toàn diện, hình thành các giá trị đạo đức cơ bản như trung thực, trách nhiệm, yêu thương. Nội dung giáo dục đạo đức bao gồm các bài học về đạo đức, các hoạt động ngoại khóa, và sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

II. Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức tại Tây Sơn Bình Định

Luận văn phân tích thực trạng quản lý giáo dục đạo đức tại các trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định. Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù có những tiến bộ nhất định, công tác quản lý vẫn còn nhiều hạn chế. Các yếu tố như nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, và học sinh chưa đồng đều. Đặc biệt, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục đạo đức còn yếu.

2.1. Nhận thức về giáo dục đạo đức

Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, và phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức chưa đầy đủ. Nhiều phụ huynh còn phó thác việc giáo dục đạo đức cho nhà trường, đặc biệt là ở vùng nông thôn. Điều này dẫn đến sự thiếu đồng bộ trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.

2.2. Thực trạng tổ chức giáo dục đạo đức

Các trường THCS tại Tây Sơn đã triển khai nhiều hoạt động giáo dục đạo đức, nhưng hiệu quả chưa cao. Các phương pháp giáo dục còn thiếu sáng tạo, chưa phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh. Việc kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cũng chưa được thực hiện một cách hệ thống.

III. Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức hiệu quả

Luận văn đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại Tây Sơn, Bình Định. Các biện pháp này tập trung vào việc nâng cao nhận thức, đa dạng hóa phương pháp giáo dục, và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

3.1. Nâng cao nhận thức

Cần nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức. Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo để chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giáo dục đạo đức hiệu quả.

3.2. Đa dạng hóa phương pháp giáo dục

Đa dạng hóa các phương pháp giáo dục đạo đức, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Sử dụng các hình thức giáo dục như hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế để học sinh dễ dàng tiếp thu và áp dụng các giá trị đạo đức vào cuộc sống.

3.3. Tăng cường phối hợp

Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực, nơi học sinh được khuyến khích phát huy vai trò tự quản và rèn luyện đạo đức.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh THCS Tại Huyện Tây Sơn, Tỉnh Bình Định