I. Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong các trường tiểu học. Tác giả đã khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề, nhấn mạnh vai trò của quản lý giáo dục và quản lý nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Các khái niệm cơ bản như tổ chuyên môn, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, và quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn được phân tích chi tiết. Tác giả cũng đề cập đến mục tiêu và nội dung của công tác quản lý, đồng thời chỉ ra các yếu tố tác động đến hiệu quả quản lý.
1.1. Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu
Phần này trình bày bối cảnh giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện đại, với những thách thức và cơ hội từ toàn cầu hóa và cách mạng công nghệ. Tác giả nhấn mạnh vai trò của lãnh đạo trường học trong việc thích ứng với những thay đổi này. Các văn bản pháp lý như Chỉ thị 40-CT/TW và Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT được trích dẫn để làm rõ tầm quan trọng của việc chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
1.2. Các khái niệm cơ bản
Phần này định nghĩa các khái niệm liên quan đến quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, và tổ chuyên môn. Tác giả phân tích vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc điều hành hoạt động của tổ và quản lý đội ngũ giáo viên. Các yếu tố như phẩm chất, năng lực chuyên môn, và kỹ năng quản lý của tổ trưởng cũng được đề cập.
II. Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tại An Nhơn Bình Định
Chương này tập trung vào việc khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định. Tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn như điều tra, phỏng vấn, và thống kê để thu thập dữ liệu. Kết quả cho thấy, mặc dù công tác quản lý đã đạt được một số thành tựu, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế như thiếu tính khoa học, chưa phát huy hết tiềm năng của đội ngũ tổ trưởng.
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
Phần này mô tả quy trình khảo sát thực trạng, bao gồm mục đích, nội dung, đối tượng, và phương pháp nghiên cứu. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thu thập dữ liệu chính xác và đầy đủ để đánh giá thực trạng một cách khách quan.
2.2. Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Phần này phân tích thực trạng về số lượng, phẩm chất, trình độ đào tạo, và năng lực chuyên môn của đội ngũ tổ trưởng. Tác giả chỉ ra rằng, mặc dù đội ngũ này có trình độ chuyên môn vững vàng, nhưng kỹ năng quản lý còn hạn chế, đặc biệt là ở các tổ trưởng trẻ.
2.3. Thực trạng công tác quản lý
Phần này đánh giá thực trạng công tác quản lý, bao gồm quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, và bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng. Tác giả nhận định rằng, công tác quản lý còn mang tính hình thức, chưa có sự đầu tư đúng mức vào việc đào tạo và phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng.
III. Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Chương này đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định. Tác giả dựa trên các nguyên tắc khoa học, kế thừa, hệ thống, thực tiễn, và khả thi để xây dựng các giải pháp. Các biện pháp bao gồm quy hoạch, tuyển chọn, bồi dưỡng, và quản lý hoạt động của tổ trưởng chuyên môn.
3.1. Định hướng đề xuất biện pháp
Phần này trình bày các định hướng chiến lược từ Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục, cũng như chiến lược phát triển giáo dục của thị xã An Nhơn. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đảm bảo tính khoa học và thực tiễn trong việc đề xuất các biện pháp quản lý.
3.2. Các biện pháp cụ thể
Phần này đề xuất các biện pháp cụ thể như quy hoạch và tuyển chọn tổ trưởng chuyên môn, nâng cao nhận thức về vai trò của tổ trưởng, và đổi mới công tác kiểm tra, giám sát. Tác giả cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường làm việc hỗ trợ và tạo động lực cho tổ trưởng.
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi
Phần này trình bày kết quả khảo nghiệm các biện pháp đề xuất, bao gồm mục tiêu, đối tượng, và phương pháp khảo nghiệm. Tác giả nhận định rằng, các biện pháp được đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao, có thể áp dụng hiệu quả trong thực tiễn quản lý giáo dục.
