I. Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc phân tích cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học. Tác giả đã hệ thống hóa các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, và quản lý đổi mới phương pháp dạy học. Đặc biệt, luận văn nhấn mạnh vai trò của Hiệu trưởng trong việc quản lý và thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời phân tích các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý.
1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học được định nghĩa là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm soát các hoạt động nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục. Trong bối cảnh giáo dục tiểu học, việc đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tư duy của học sinh tiểu học. Luận văn cũng chỉ ra rằng, Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trong việc thực hiện và quản lý các hoạt động đổi mới này.
1.2. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý đổi mới phương pháp dạy học bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan. Yếu tố chủ quan liên quan đến năng lực và nhận thức của giáo viên tiểu học và Hiệu trưởng. Yếu tố khách quan bao gồm chính sách giáo dục, điều kiện cơ sở vật chất, và sự hỗ trợ từ hệ thống giáo dục. Luận văn nhấn mạnh rằng, để đạt được hiệu quả cao, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa các yếu tố này.
II. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại Tuy Phước Bình Định
Luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học ở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những nỗ lực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nhưng hiệu quả vẫn còn hạn chế. Nguyên nhân chính là do thiếu sự đồng bộ trong quản lý và chưa có các biện pháp cụ thể để thúc đẩy đổi mới.
2.1. Nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý
Kết quả khảo sát cho thấy, nhận thức của giáo viên tiểu học và cán bộ quản lý về đổi mới phương pháp dạy học còn chưa đồng đều. Một số giáo viên vẫn áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, trong khi số khác đã bắt đầu áp dụng các phương pháp hiện đại như sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Tuy nhiên, việc áp dụng này chưa được hệ thống và chưa mang lại hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học và công nghệ thông tin
Luận văn chỉ ra rằng, việc sử dụng thiết bị dạy học và công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học ở Tuy Phước còn hạn chế. Nguyên nhân chính là do thiếu cơ sở vật chất và kỹ năng sử dụng công nghệ của giáo viên. Điều này làm giảm hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học.
III. Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Dựa trên kết quả nghiên cứu, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học ở Tuy Phước, Bình Định. Các biện pháp này bao gồm nâng cao nhận thức của giáo viên, cải tiến công tác quản lý, và tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
3.1. Nâng cao nhận thức và kỹ năng của giáo viên
Một trong những biện pháp quan trọng là nâng cao nhận thức và kỹ năng của giáo viên tiểu học về đổi mới phương pháp dạy học. Luận văn đề xuất tổ chức các khóa đào tạo và hội thảo chuyên đề để giáo viên có thể cập nhật các phương pháp dạy học hiện đại và hiệu quả.
3.2. Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin
Luận văn cũng đề xuất tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Tiếng Việt. Điều này bao gồm việc đầu tư cơ sở vật chất và đào tạo kỹ năng sử dụng công nghệ cho giáo viên. Việc áp dụng công nghệ sẽ giúp tăng tính tương tác và hứng thú học tập của học sinh tiểu học.
