Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Công Tác Xã Hội Hóa Giáo Dục Tiểu Học Tuy Phước, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XHHGD VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHHGD Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.3. Xã hội hóa giáo dục

1.4. Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục

1.5. Công tác xã hội hóa giáo dục ở trường tiểu học

1.6. Chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về công tác XHHGD

1.7. Ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác XHHGD ở trường tiểu học

1.8. Mục tiêu công tác xã hội hóa giáo dục ở trường tiểu học

1.9. Những nguyên tắc cơ bản của công tác XHHGD ở trường tiểu học

1.10. Nội dung cơ bản của công tác XHHGD ở trường tiểu học

1.11. Hiệu trưởng trường tiểu học với việc quản lí công tác XHHGD

1.12. Vị trí vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người hiệu trưởng trường tiểu học

1.13. Nội dung quản lý công tác XHHGD của hiệu trưởng trường tiểu học

1.14. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác XHHGD ở trường tiểu học

1.14.1. Yếu tố khách quan

1.14.2. Yếu tố chủ quan

1.15. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng công tác XHHGD ở các trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định

2.2. Mục đích khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Đối tượng khảo sát

2.5. Địa bàn khảo sát

2.6. Phương pháp khảo sát

2.7. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục - đào tạo của huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định

2.7.1. Khái quát về vị trí địa lý, dân cư, văn hóa

2.7.2. Tình hình kinh tế - xã hội của huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định

2.7.3. Tình hình giáo dục tiểu học huyện Tuy Phước

2.8. Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định

2.9. Những chủ trương chính sách của địa phương và ngành giáo dục đối với công tác xã hội hoá giáo dục trường tiểu học

2.10. Thực trạng về nhận thức của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể, nhân dân và cán bộ QLGD, giáo viên đối với công tác xã hội hoá giáo dục

2.11. Thực trạng việc thực hiện công tác XHHGD ở các trường tiểu học huyện Tuy Phước

2.12. Tình hình huy động các lực lượng xã hội tham gia công tác XHHGD

2.13. Thực trạng quản lí công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiểu học huyện Tuy phước, tỉnh Bình Định

2.13.1. Thực trạng về tổ chức bộ máy quản lý công tác xã hội hoá giáo dục ở trường tiểu học

2.13.2. Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch XHHGD

2.13.3. Thực trạng quản lý việc tổ chức thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục

2.13.4. Thực trạng quản lý, chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục

2.13.5. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hoá giáo dục

2.13.6. Thực trạng tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác xã hội hóa giáo dục

2.14. Đánh giá chung về thực trạng

2.14.1. Những kết quả đạt được

2.14.2. Những hạn chế, tồn tại

2.14.3. Nguyên nhân của hạn chế

2.15. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Cơ sở và nguyên tắc xác lập các biện pháp quản lý công tác XHHGD ở các trường tiểu học huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định

3.1.1. Cơ sở xác lập biện pháp

3.1.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.2. Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiểu học huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về tầm quan trọng của việc thực hiện công tác XHHGD ở trường tiểu học

3.2.2. Hoàn thiện tổ chức bộ máy quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở trường tiểu học

3.2.3. Xây dựng kế hoạch xã hội hóa giáo dục một cách khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường và địa phương

3.2.4. Tổ chức thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục có hiệu quả

3.2.5. Tăng cường giám sát, chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục

3.2.6. Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục

3.2.7. Tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác xã hội hóa giáo dục

3.3. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Nội dung khảo nghiệm

3.3.3. Cách thức triển khai

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Tiểu kết Chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục

Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục là một trong những nội dung trọng tâm của luận văn. Tác giả đã phân tích sâu về khái niệm, vai trò và tầm quan trọng của việc quản lý công tác này trong bối cảnh giáo dục tiểu học. Xã hội hóa giáo dục được xem là chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước, nhằm huy động sự tham gia của toàn xã hội vào sự nghiệp giáo dục. Luận văn nhấn mạnh rằng, quản lý hiệu quả công tác này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là ở cấp tiểu học. Tác giả cũng đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác xã hội hóa giáo dục, bao gồm cả yếu tố khách quan và chủ quan.

1.1. Khái niệm và vai trò

Xã hội hóa giáo dục được định nghĩa là quá trình huy động sự tham gia của toàn xã hội vào sự nghiệp giáo dục. Luận văn chỉ rõ, đây không chỉ là trách nhiệm của Nhà nước mà còn là sự đóng góp của các tổ chức, cá nhân trong xã hội. Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo các nguồn lực được sử dụng hiệu quả, từ đó thúc đẩy sự phát triển bền vững của giáo dục tiểu học.

1.2. Yếu tố ảnh hưởng

Luận văn phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác xã hội hóa giáo dục, bao gồm yếu tố khách quan như chính sách của Nhà nước, điều kiện kinh tế - xã hội, và yếu tố chủ quan như năng lực quản lý của hiệu trưởng, nhận thức của cộng đồng. Những yếu tố này cần được xem xét kỹ lưỡng để đưa ra các biện pháp quản lý phù hợp.

II. Giáo dục tiểu học tại Tuy Phước Bình Định

Luận văn tập trung phân tích thực trạng giáo dục tiểu học tại huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định. Tác giả đã khảo sát và đánh giá các điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, cũng như tình hình giáo dục tại địa phương. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những tiến bộ nhất định, nhưng giáo dục tiểu học tại Tuy Phước vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là trong việc huy động các nguồn lực xã hội. Luận văn cũng chỉ ra những thách thức trong công tác quản lý, từ đó đề xuất các giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình.

2.1. Thực trạng giáo dục

Thực trạng giáo dục tiểu học tại Tuy Phước được đánh giá qua các chỉ số về quy mô trường lớp, chất lượng đội ngũ giáo viên, và sự tham gia của cộng đồng. Luận văn chỉ rõ, mặc dù số lượng trường lớp đã đáp ứng được nhu cầu cơ bản, nhưng chất lượng giáo dục vẫn cần được nâng cao. Đặc biệt, sự tham gia của các lực lượng xã hội vào công tác giáo dục còn hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả của xã hội hóa giáo dục.

2.2. Thách thức và cơ hội

Luận văn nhận định, thách thức lớn nhất đối với giáo dục tiểu học tại Tuy Phước là việc thiếu hụt nguồn lực tài chính và nhân lực. Tuy nhiên, địa phương cũng có nhiều cơ hội để phát triển giáo dục, đặc biệt là sự quan tâm của chính quyền và cộng đồng. Việc tận dụng các cơ hội này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục và thúc đẩy xã hội hóa giáo dục.

III. Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục

Trên cơ sở phân tích thực trạng, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục tại các trường tiểu học ở Tuy Phước, Bình Định. Các biện pháp này bao gồm việc nâng cao nhận thức của cộng đồng, hoàn thiện bộ máy quản lý, xây dựng kế hoạch khoa học, và tăng cường giám sát, đánh giá. Tác giả nhấn mạnh rằng, việc áp dụng các biện pháp này cần được thực hiện đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan.

3.1. Nâng cao nhận thức

Một trong những biện pháp quan trọng là nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục và cộng đồng về tầm quan trọng của xã hội hóa giáo dục. Luận văn đề xuất tổ chức các buổi tuyên truyền, hội thảo để lan tỏa thông điệp về sự cần thiết của việc huy động sự tham gia của toàn xã hội vào giáo dục.

3.2. Hoàn thiện bộ máy quản lý

Luận văn cũng đề xuất hoàn thiện bộ máy quản lý công tác xã hội hóa giáo dục tại các trường tiểu học. Điều này bao gồm việc phân công nhiệm vụ rõ ràng, xây dựng quy trình làm việc khoa học, và tăng cường năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ. Việc này sẽ giúp đảm bảo công tác xã hội hóa giáo dục được thực hiện hiệu quả và bền vững.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Xã Hội Hóa Giáo Dục Tại Các Trường Tiểu Học Huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định