Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Chủ Nhiệm Lớp Tại Các Trường Tiểu Học Ở Quy Nhơn, Bình Định

• Tác giả: Nguyễn Văn Sen
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Lê Hà
• Trường học: Trường Đại Học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Công Tác Chủ Nhiệm Lớp Ở Trường Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Quy Nhơn

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Giáo viên chủ nhiệm lớp
• 1.2.2. Công tác chủ nhiệm lớp
• 1.2.3. Quản lý giáo dục
• 1.2.4. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 1.3. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 1.3.1. Mục tiêu của công tác chủ nhiệm lớp
• 1.3.2. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ và yêu cầu năng lực đối với giáo viên chủ nhiệm lớp
• 1.3.3. Nội dung công tác chủ nhiệm lớp
• 1.3.4. Phương pháp thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
• 1.4. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 1.4.1. Mục tiêu quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 1.4.2. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
• 1.4.3. Tổ chức thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
• 1.4.4. Chỉ đạo thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
• 1.4.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp
• 1.4.6. Quản lý sự phối hợp trong công tác chủ nhiệm lớp
• 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 1.5.1. Các yếu tố khách quan
• 1.5.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.6. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.1.1. Mục tiêu khảo sát
• 2.1.2. Nội dung khảo sát
• 2.1.3. Đối tượng khảo sát
• 2.1.4. Phương pháp khảo sát
• 2.1.5. Phương pháp xử lý số liệu
• 2.2. Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo ở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.2.1. Đặc điểm tự nhiên của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.2.2. Tình hình kinh tế - xã hội ở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.2.3. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.3. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.3.1. Thực trạng nhận thức về vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
• 2.3.2. Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.3. Thực trạng phương pháp thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.5. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.3.6. Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.7. Thực trạng quản lý việc tổ chức thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.8. Thực trạng quản lý chỉ đạo thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.9. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.10. Thực trạng quản lý sự phối hợp trong công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
• 2.3.11. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.4. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và khả thi
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, toàn diện
• 3.2. Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 3.2.1. Nâng cao nhận thức về việc đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 3.2.3. Xây dựng các tiêu chuẩn, quy chế quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở trường tiểu học
• 3.2.4. Đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 3.2.5. Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
• 3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.2.7. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.3. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

Chương này tập trung vào việc phân tích cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường tiểu học. Tác giả đã tổng hợp các nghiên cứu trong và ngoài nước, nhấn mạnh vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý lớp học. Các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, công tác chủ nhiệm lớp, và phương pháp quản lý được làm rõ. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, giáo viên chủ nhiệm không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người quản lý, định hướng và hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Phần này trình bày các nghiên cứu về quản lý công tác chủ nhiệm lớp trên thế giới và tại Việt Nam. Các nghiên cứu nước ngoài tập trung vào vai trò của giáo viên quản lý lớp và sự khác biệt giữa giáo viên đứng lớp và giáo viên bộ môn. Tại Việt Nam, các nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của quản lý giáo dục và công tác chủ nhiệm lớp trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

1.2. Khái niệm cơ bản

Các khái niệm như giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm lớp, và quản lý giáo dục được định nghĩa rõ ràng. Giáo viên chủ nhiệm được xem là người quản lý trực tiếp lớp học, có trách nhiệm giáo dục và hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, và đánh giá hiệu quả công tác này.

II. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học tại Quy Nhơn Bình Định

Chương này phân tích thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường tiểu học trên địa bàn Quy Nhơn, Bình Định. Tác giả đã tiến hành khảo sát thực tế, thu thập dữ liệu từ các giáo viên chủ nhiệm, học sinh, và phụ huynh. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có nhiều cải tiến trong quản lý giáo dục, vẫn còn tồn tại những hạn chế như thiếu sự phối hợp giữa các bên và chưa có phương pháp quản lý hiệu quả.

2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

Phần này mô tả quy trình khảo sát thực trạng, bao gồm mục tiêu, nội dung, và phương pháp nghiên cứu. Tác giả sử dụng các phương pháp như điều tra bằng bảng hỏi, quan sát, và phỏng vấn để thu thập dữ liệu từ các đối tượng khác nhau.

2.2. Đánh giá thực trạng

Kết quả khảo sát cho thấy, công tác chủ nhiệm lớp tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn đã có nhiều tiến bộ, nhưng vẫn còn những hạn chế như thiếu sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh, cũng như chưa có phương pháp quản lý hiệu quả. Các yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp cũng được phân tích chi tiết.

III. Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học tại Quy Nhơn Bình Định

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức về vai trò của giáo viên chủ nhiệm, bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ, và tăng cường sự phối hợp giữa các bên liên quan. Các biện pháp này được xây dựng dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và phù hợp với thực tiễn.

3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp

Các biện pháp được đề xuất dựa trên các nguyên tắc như tính kế thừa, tính đồng bộ, và tính thực tiễn. Tác giả nhấn mạnh rằng, các biện pháp cần phải phù hợp với điều kiện thực tế của các trường tiểu học tại Quy Nhơn, Bình Định.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể bao gồm nâng cao nhận thức về vai trò của giáo viên chủ nhiệm, bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ, và tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh, và các tổ chức xã hội. Các biện pháp này nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng quản lý công tác chủ nhiệm lớp và giáo dục toàn diện cho học sinh.