Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi THCS Tại Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc luận văn

1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới

1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1.2.1. Năng lực, năng khiếu, tài năng

1.2.2. Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi THCS

1.2.3. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi THCS

1.3. MỘT SỐ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.3.1. Vai trò hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng THCS

1.3.2. Mục đích hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ờ trƣờng THCS

1.3.3. Nguyên tắc hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng THCS

1.3.4. Nội dung bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng THCS

1.3.5. Hình thức bồi dƣỡng hoc sinh giỏi ở trƣờng THCS

1.3.6. Phƣơng pháp bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng THCS

1.4. HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI

1.4.1. Vai trò của hiệu trƣởng trƣờng THCS với công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi

1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi của hiệu trƣởng trƣờng THCS

1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI

1.5.1. Các yếu tố chủ quan:

1.5.2. Các yếu tố khách quan:

2. CHƢƠNG 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội

2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.2. GIỚI THIỆU VỀ THỰC TRẠNG KHẢO SÁT

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội đung khảo sát

2.2.3. Khách thể khảo sát

2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát

2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát:

2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.3.1. Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên và kết quả học sinh giỏi 8 trƣờng THCS ở thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định

2.3.2. Thực trạng về mục đích, nguyên tắc, nội dung, hình thức và thời gian tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi

2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.4.1. Thực trạng nhận thức chung về việc bồi dƣỡng học sinh giỏi

2.4.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng HSG ở trƣờng

2.4.3. Thực trạng quản lý thực hiện chƣơng trình, nội dung bồi dƣỡng học sinh giỏi

2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy bồi dƣỡng học sinh giỏi của giáo viên

2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng của học sinh

2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi

2.4.7. Thực trạng quản lý công tác thi đua, khen thƣởng và các chính sách đãi ngộ cho hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi

2.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI

2.6. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.6.1. Hạn chế, tồn tại

2.6.2. Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại

3. CHƢƠNG 3 : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN,TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hệ thống và đồng bộ

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tỉnh khả thi và hiệu quả

3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của bồi dƣỡng học sinh giỏi

3.2.2. Xây dựng kế hoạch, đổi mới nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng học sinh giỏi

3.2.3. Đẩy mạnh quản lý hoạt động dạy bồi dƣỡng học sinh giỏi của giáo viên

3.2.4. Đổi mới quản lý hoạt động bồi dƣỡng của học sinh

3.2.5. Cải tiến công tác bồi dƣỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên

3.2.6. Đẩy mạnh đầu tƣ, quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

3.2.7. Xây dựng quy chế thi đua khen thƣởng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên và học sinh giỏi

3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP

3.4. KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Khách thể khảo nghiệm

3.4.4. Phƣơng pháp khảo nghiệm và xử lí số liệu

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi

Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS. Các khái niệm cơ bản như năng lực, năng khiếu, tài năng được phân tích kỹ lưỡng. Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi được định nghĩa là quá trình phát hiện, đào tạo và phát triển tài năng của học sinh. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động này. Các nguyên tắc, mục đích và nội dung của hoạt động bồi dưỡng cũng được trình bày chi tiết.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Phần này khái quát các nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam về bồi dưỡng học sinh giỏi. Các nước như Mỹ, Anh, Nhật Bản, Trung Quốc đều có chính sách và chương trình riêng để phát triển tài năng. Ở Việt Nam, từ thời phong kiến, việc tuyển chọn và bồi dưỡng nhân tài đã được coi trọng. Các nghiên cứu gần đây cũng chỉ ra tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trong hệ thống giáo dục.

1.2. Một số khái niệm cơ bản

Các khái niệm như năng lực, năng khiếu, tài năng được phân tích rõ ràng. Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi được định nghĩa là quá trình phát hiện và phát triển tài năng của học sinh. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động này.

II. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại Quy Nhơn Bình Định

Chương này phân tích thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại các trường THCS ở Quy Nhơn, Bình Định. Các yếu tố như đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, chương trình bồi dưỡng và kết quả học sinh giỏi được đánh giá chi tiết. Kết quả cho thấy, mặc dù có những thành công nhất định, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế như thiếu đồng bộ trong chương trình, hạn chế về cơ sở vật chất và chính sách đãi ngộ chưa phù hợp.

2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội và giáo dục

Phần này trình bày tổng quan về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tại Quy Nhơn, Bình Định. Thành phố Quy Nhơn có nền kinh tế phát triển, nhưng giáo dục vẫn còn nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.

2.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi

Phần này đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại các trường THCS ở Quy Nhơn. Các yếu tố như đội ngũ giáo viên, chương trình bồi dưỡng, cơ sở vật chất và kết quả học sinh giỏi được phân tích chi tiết. Kết quả cho thấy, mặc dù có những thành công nhất định, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế.

III. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi

Chương này đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại các trường THCS ở Quy Nhơn, Bình Định. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, đổi mới chương trình bồi dưỡng, cải thiện cơ sở vật chất và xây dựng chính sách đãi ngộ phù hợp. Các biện pháp này được đánh giá là cấp thiết và khả thi, có thể áp dụng trong thực tiễn.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Các nguyên tắc đề xuất biện pháp bao gồm đảm bảo tính mục tiêu, tính hệ thống, tính thực tiễn và tính khả thi. Các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với điều kiện thực tế của các trường THCS ở Quy Nhơn.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, đổi mới chương trình bồi dưỡng, cải thiện cơ sở vật chất và xây dựng chính sách đãi ngộ phù hợp. Các biện pháp này được đánh giá là cấp thiết và khả thi, có thể áp dụng trong thực tiễn.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Ở Các Trường THCS Tại Quy Nhơn, Bình Định