## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục thế kỷ XXI, việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển toàn diện năng lực học sinh là yêu cầu cấp thiết. Tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, đặc biệt ở thủ đô Viêng Chăn, môn Đạo đức trong chương trình tiểu học giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất và năng lực công dân. Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn Đạo đức còn nhiều hạn chế, đặc biệt là việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp chưa được phổ biến và hiệu quả chưa cao. Nghiên cứu này nhằm tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức tại các trường tiểu học ở thủ đô Viêng Chăn, với mục tiêu đề xuất nguyên tắc và biện pháp tổ chức dạy học tích hợp phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào các trường tiểu học Đông Khăm Xang và Săm Phăn Na tại thủ đô Viêng Chăn, trong khoảng thời gian từ tháng 2 đến tháng 5 năm 2019. Nghiên cứu sử dụng các chỉ số như mức độ hiểu biết và áp dụng dạy học tích hợp của giáo viên, hiệu quả học tập và thái độ của học sinh đối với môn Đạo đức. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học Lào.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình sau:

- **Lý thuyết dạy học tích hợp**: Định nghĩa dạy học tích hợp là quá trình kết hợp có hệ thống các kiến thức, kỹ năng và thái độ từ nhiều môn học nhằm phát triển năng lực toàn diện cho học sinh. Lý thuyết nhấn mạnh tính hệ thống, liên kết logic và sự phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học.

- **Mô hình phát triển năng lực học sinh**: Năng lực được hiểu là khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng và thái độ để giải quyết các tình huống thực tiễn. Mô hình này tập trung phát triển năng lực tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác và sử dụng công nghệ thông tin.

- **Khái niệm về đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học**: Học sinh tiểu học có tư duy trực quan, khả năng ghi nhớ có chủ định đang phát triển, và cần môi trường học tập sinh động, phù hợp với lứa tuổi để phát huy tính tích cực và sáng tạo.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu**: Dữ liệu được thu thập từ 30 giáo viên và cán bộ quản lý tại hai trường tiểu học Đông Khăm Xang và Săm Phăn Na thông qua phiếu khảo sát, quan sát giờ học, phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm. Ngoài ra, dữ liệu về kết quả học tập và thái độ của học sinh cũng được thu thập.

- **Phương pháp phân tích**: Sử dụng phương pháp thống kê mô tả và phân tích định lượng để đánh giá mức độ hiểu biết, áp dụng dạy học tích hợp và hiệu quả dạy học. Phân tích định tính được sử dụng để làm rõ các quan điểm, khó khăn và thuận lợi trong tổ chức dạy học tích hợp.

- **Timeline nghiên cứu**: Nghiên cứu được tiến hành trong 4 tháng, từ tháng 2 đến tháng 5 năm 2019, bao gồm giai đoạn khảo sát thực trạng, thiết kế biện pháp tổ chức dạy học tích hợp, thực nghiệm sư phạm và đánh giá kết quả.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Hiểu biết về dạy học tích hợp**: 80% giáo viên hiểu đúng bản chất dạy học tích hợp là nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề thực tiễn. Tuy nhiên, 20% còn lại chưa nắm rõ hoặc hiểu sai về phương pháp này.

- **Mức độ áp dụng dạy học tích hợp**: 66.66% giáo viên sử dụng dạy học tích hợp ở mức độ thường xuyên hoặc rất thường xuyên trong môn Đạo đức, 20% thỉnh thoảng sử dụng và 13.33% chưa áp dụng thường xuyên.

- **Hiệu quả dạy học tích hợp**: 86.6% giáo viên đánh giá dạy học tích hợp có hiệu quả tốt hoặc rất tốt trong việc giúp học sinh phát triển năng lực tìm hiểu, quản lý thông tin, vận dụng kiến thức vào thực tiễn và ghi nhớ kiến thức sâu sắc.

- **Phù hợp với môn học**: 60% giáo viên đánh giá dạy học tích hợp rất phù hợp với môn Đạo đức, cao hơn so với các môn học khác như Tiếng Lào (43.66%) và Tiếng Anh (26.6%).

### Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy dạy học tích hợp được giáo viên tiểu học tại thủ đô Viêng Chăn đánh giá cao về mặt hiệu quả và phù hợp với môn Đạo đức. Tuy nhiên, mức độ áp dụng còn hạn chế do một số giáo viên chưa hiểu rõ hoặc chưa có kỹ năng tổ chức dạy học tích hợp. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, việc áp dụng dạy học tích hợp tại Lào còn mới mẻ và cần được hỗ trợ phát triển hơn nữa.

Việc tổ chức dạy học tích hợp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, giải quyết vấn đề và kỹ năng xã hội. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ giáo viên hiểu biết và áp dụng dạy học tích hợp, cũng như biểu đồ tròn về đánh giá hiệu quả phương pháp này.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên**: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về dạy học tích hợp cho giáo viên tiểu học nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng tổ chức dạy học tích hợp. Mục tiêu đạt 90% giáo viên được đào tạo trong vòng 1 năm.

- **Xây dựng tài liệu hướng dẫn và chủ đề dạy học tích hợp**: Phát triển bộ tài liệu hướng dẫn thiết kế chủ đề dạy học tích hợp trong môn Đạo đức phù hợp với đặc điểm học sinh thủ đô Viêng Chăn. Thực hiện trong 6 tháng, do Bộ Giáo dục và Thể thao phối hợp với các trường đại học thực hiện.

- **Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá**: Áp dụng phương pháp đánh giá năng lực học sinh qua các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm và dự án nhỏ thay vì chỉ đánh giá kiến thức lý thuyết. Triển khai thí điểm trong 1 năm học tại các trường nghiên cứu.

- **Tăng cường phối hợp giữa nhà trường và gia đình**: Xây dựng chương trình phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình nhằm tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh. Thực hiện trong vòng 1 năm với sự tham gia của phụ huynh và giáo viên.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiểu học**: Nâng cao hiểu biết và kỹ năng tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức, áp dụng hiệu quả vào giảng dạy thực tế.

- **Nhà quản lý giáo dục**: Xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo và phát triển chương trình dạy học tích hợp phù hợp với điều kiện địa phương.

- **Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học**: Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy học tích hợp, chuẩn bị kiến thức và kỹ năng cho nghề nghiệp tương lai.

- **Các nhà nghiên cứu giáo dục**: Tham khảo phương pháp nghiên cứu, kết quả và đề xuất để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về đổi mới phương pháp dạy học.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Dạy học tích hợp là gì?**  
Dạy học tích hợp là phương pháp kết hợp có hệ thống các kiến thức, kỹ năng và thái độ từ nhiều môn học nhằm phát triển năng lực toàn diện cho học sinh, giúp các em vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống thực tiễn.

2. **Tại sao dạy học tích hợp phù hợp với môn Đạo đức?**  
Môn Đạo đức liên quan mật thiết đến các tình huống thực tế trong cuộc sống, do đó dạy học tích hợp giúp học sinh hiểu sâu sắc và vận dụng kiến thức vào hành vi ứng xử hàng ngày, phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

3. **Những khó khăn khi tổ chức dạy học tích hợp là gì?**  
Khó khăn bao gồm giáo viên chưa hiểu rõ phương pháp, thiếu tài liệu hướng dẫn, thời gian chuẩn bị bài giảng dài hơn và cần sự phối hợp chặt chẽ giữa các môn học.

4. **Làm thế nào để đánh giá hiệu quả dạy học tích hợp?**  
Đánh giá dựa trên năng lực vận dụng kiến thức của học sinh qua các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm, dự án và thái độ ứng xử trong cuộc sống, thay vì chỉ đánh giá kiến thức lý thuyết.

5. **Dạy học tích hợp có thể áp dụng ở những môn học nào khác?**  
Ngoài môn Đạo đức, dạy học tích hợp có thể áp dụng hiệu quả ở các môn như Thế giới xung quanh, Nghệ thuật, Âm nhạc, Thể dục thể thao và các môn khoa học tự nhiên nhằm phát triển năng lực toàn diện cho học sinh.

## Kết luận

- Đề tài đã làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn về tổ chức dạy học tích hợp trong môn Đạo đức tại các trường tiểu học thủ đô Viêng Chăn, Lào.  
- Kết quả khảo sát cho thấy giáo viên có nhận thức tích cực về dạy học tích hợp nhưng còn hạn chế trong áp dụng thực tế.  
- Dạy học tích hợp giúp phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng xã hội và tư duy cho học sinh tiểu học.  
- Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức dạy học tích hợp, bao gồm đào tạo giáo viên, xây dựng tài liệu, đổi mới đánh giá và phối hợp gia đình - nhà trường.  
- Khuyến nghị triển khai thực nghiệm và mở rộng nghiên cứu trong các năm tiếp theo để hoàn thiện phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức tiểu học.

Hành động tiếp theo là tổ chức các khóa đào tạo giáo viên và xây dựng tài liệu hướng dẫn trong vòng 12 tháng tới, đồng thời triển khai thí điểm phương pháp dạy học tích hợp tại các trường tiểu học khác ở Viêng Chăn. Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên được khuyến khích áp dụng và phản hồi để hoàn thiện phương pháp này.