Luận Văn Thạc Sĩ: Dạy Học Môn Giáo Dục Cảm Xúc Và Kỹ Năng Xã Hội Cho Học Sinh Lớp 1 Tại Trường Tiểu Học Tuệ Đức TP.HCM

MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài

Mục tiêu nghiên cứu

Nhiệm vụ nghiên cứu

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Phạm vi nghiên cứu

Nội dung nghiên cứu

Khách thể khảo sát

Phạm vi khảo sát

Giới hạn thời gian

Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp khảo sát qua bảng hỏi

Phương pháp phỏng vấn

Phương pháp quan sát

Phương pháp xử lý dữ liệu

Ý nghĩa của đề tài

Ý nghĩa về mặt lý luận

Ý nghĩa về mặt thực tiễn

Cấu trúc của đề án

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CẢM XÚC VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 1

1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 trên thế giới và tại Việt Nam

1.1.1. Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 1

1.1.1.1. Trên thế giới

1.1.1.2. Tại Việt Nam

1.1.2. Các khái niệm sử dụng trong đề án

1.1.2.1. Kỹ năng xã hội

1.1.2.2. Giáo dục cảm xúc

1.2. Hoạt động giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh

1.2.1. Tầm quan trọng của việc giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh

1.2.2. Mục tiêu của giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh

1.2.3. Nội dung giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội dành cho học sinh lớp 1

1.3. Hình thức giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh

1.3.1. Hoạt động trải nghiệm

1.3.2. Sân khấu hóa trò chơi đóng vai theo chủ đề

1.3.3. Hoạt động tham quan, dã ngoại

1.3.4. Hình thức phối hợp cùng gia đình

1.4. Phương pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh

1.4.1. Phương pháp trò chơi

1.4.2. Phương pháp luyện tập

1.4.3. Phương pháp kể chuyện

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CẢM XÚC VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 1 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TUỆ ĐỨC – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2.1. Khái quát về Trường Tiểu học Tuệ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh

2.2. Tầm nhìn – Sứ mệnh – Triết lý

2.3. Chương trình giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội tại trường

2.4. Thực trạng hoạt động giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.1. Tầm quan trọng giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.2. Mục tiêu giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội tại Trường Tiểu học Tuệ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.3. Nội dung giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.4. Hình thức giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.5. Phương pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CẢM XÚC VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 1 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TUỆ ĐỨC - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3.1. Nguyên tắc thực hiện các biện pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức - Thành phố Hồ Chí Minh

3.1.1. Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học

3.1.2. Đảm bảo phù hợp với năng lực và tâm lý của lứa tuổi

3.1.3. Đảm bảo trang bị các kỹ năng để học sinh lớp 1 thích nghi với trường tiểu học

3.1.4. Đảm bảo sự phù hợp giữa giáo dục với các hoạt động thực tiễn

3.1.5. Đảm bảo sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội

3.1.6. Đảm bảo sự phối hợp thực hiện trong tập thể

3.2. Biện pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức - Thành phố Hồ Chí Minh

3.2.1. Sử dụng đa dạng các phương pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1

3.2.2. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm

3.2.3. Trao đổi, phối hợp với cha mẹ học sinh về mức độ thực hiện các kỹ năng của học sinh ở trường cũng như ở nhà

3.3. Kiểm nghiệm biện pháp

3.3.1. Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh

3.3.2. Đánh giá về mức độ khả thi của các biện pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại các Trường Tiểu học Tuệ Đức Thành phố Hồ Chí Minh

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Đối với các cơ quan quản lý và cán bộ quản lý tại đơn vị

Đối với giáo viên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội

Chương 1 tập trung vào việc tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu liên quan đến giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1. Nghiên cứu khái quát các khái niệm cơ bản như phát triển cảm xúc, kỹ năng giao tiếp, và tương tác xã hội. Các phương pháp và hình thức giáo dục được đề cập bao gồm hoạt động nhóm, trò chơi đóng vai, và phương pháp kể chuyện. Nội dung này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội trong việc hỗ trợ sự phát triển toàn diện của học sinh.

1.1. Khái niệm và tầm quan trọng

Phần này định nghĩa giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội, đồng thời phân tích vai trò của chúng trong việc hình thành nhân cách và năng lực giao tiếp của học sinh. Các nghiên cứu quốc tế và trong nước được trích dẫn để làm rõ tầm quan trọng của việc giáo dục này trong giáo dục tiểu học.

1.2. Phương pháp và hình thức giáo dục

Các phương pháp giảng dạy như trò chơi, luyện tập, và kể chuyện được phân tích chi tiết. Các hình thức giáo dục như hoạt động nhóm và sân khấu hóa cũng được đề cập, nhấn mạnh sự cần thiết của việc đa dạng hóa phương pháp để thu hút học sinh.

II. Thực trạng giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội tại Trường Tiểu học Tuệ Đức

Chương 2 khảo sát thực trạng giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức. Kết quả cho thấy mặc dù nhà trường đã chú trọng đến việc giáo dục này, nhưng vẫn còn hạn chế trong việc tạo cơ hội thực hành và phối hợp với phụ huynh. Các phương pháp giảng dạy chưa đủ hấp dẫn, và áp lực thời gian khiến giáo viên khó quan tâm sâu sắc đến cảm xúc của học sinh.

2.1. Tầm quan trọng và mục tiêu

Phần này phân tích tầm quan trọng của việc giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội trong việc hỗ trợ học sinh lớp 1 thích nghi với môi trường học tập. Các mục tiêu cụ thể của nhà trường trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp và phát triển cá nhân được trình bày chi tiết.

2.2. Nội dung và phương pháp hiện tại

Nghiên cứu chỉ ra rằng các nội dung giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội tại trường chủ yếu tập trung vào việc nhận biết và kiểm soát cảm xúc. Tuy nhiên, các phương pháp giảng dạy còn thiếu sự đa dạng và chưa tạo được sự hứng thú cho học sinh.

III. Biện pháp giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội

Chương 3 đề xuất các biện pháp cụ thể để cải thiện việc giáo dục cảm xúc và kỹ năng xã hội cho học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Tuệ Đức. Các biện pháp bao gồm sử dụng đa dạng phương pháp giảng dạy, tổ chức các hoạt động trải nghiệm, và tăng cường phối hợp với phụ huynh. Các biện pháp này được đánh giá là cần thiết và khả thi, giúp cải thiện đáng kể kỹ năng cảm xúc và xã hội của học sinh.

3.1. Nguyên tắc thực hiện

Các nguyên tắc như đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, và sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường được đề cập. Những nguyên tắc này là nền tảng để triển khai các biện pháp hiệu quả.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Ba biện pháp chính được đề xuất: sử dụng đa dạng phương pháp giảng dạy, tổ chức hoạt động trải nghiệm, và tăng cường trao đổi với phụ huynh. Các biện pháp này được đánh giá là có tính khả thi cao và mang lại hiệu quả tích cực.

Luận Văn Thạc Sĩ Giáo Dục Học: Phương Pháp Dạy Học Môn Giáo Dục Cảm Xúc Và Kỹ Năng Xã Hội Cho Học Sinh Lớp 1 Tại Trường Tiểu Học Tuệ Đức TP.HCM