Luận Văn Thạc Sĩ Giáo Dục: Phương Pháp Dạy Học Đọc Hiểu Tiếng Việt Lớp 4 Qua Trải Nghiệm

• Tác giả: Trần Thị Tĩnh
• Người hướng dẫn: PGS. Bùi Minh Đức
• Trường học: Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Dạy học đọc hiểu trong môn Tiếng Việt ở lớp 4 theo hướng trải nghiệm
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hải Phòng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC
• 1.1. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM
• 1.2. BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM
• 2. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 2.1. Mục đích, yêu cầu thực nghiệm
• 2.2. Đối tượng, địa bàn, thời gian và quy trình thực nghiệm
• 2.3. Thiết kế giáo án thực nghiệm
• 2.4. Nội dung thực nghiệm
• 2.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 3.1. Kiến nghị
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Dạy học đọc hiểu

Dạy học đọc hiểu là trọng tâm của chương trình giáo dục tiểu học, đặc biệt trong môn Tiếng Việt lớp 4. Luận văn tập trung vào việc phát triển kỹ năng đọc hiểu thông qua các hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh không chỉ hiểu nội dung văn bản mà còn biết cách vận dụng thông tin vào thực tế. Phương pháp này nhấn mạnh việc học sinh tự khám phá, trải nghiệm và rút ra bài học từ quá trình đọc.

1.1. Kỹ năng đọc hiểu

Kỹ năng đọc hiểu bao gồm nhận diện ngôn ngữ, làm rõ nghĩa của văn bản và hồi đáp lại ý kiến của tác giả. Luận văn chỉ ra rằng học sinh lớp 4 thường gặp khó khăn trong việc phát hiện chi tiết quan trọng và kết nối thông tin. Các hoạt động trải nghiệm được đề xuất nhằm giúp học sinh phát triển các kỹ năng này một cách hiệu quả.

1.2. Phương pháp dạy học

Luận văn đề xuất các phương pháp dạy học đọc hiểu theo hướng trải nghiệm, bao gồm việc tổ chức các hoạt động khám phá, thảo luận nhóm và thực hành. Các phương pháp này giúp học sinh chủ động trong quá trình học tập, từ đó nâng cao năng lực đọc hiểu.

II. Tiếng Việt lớp 4

Môn Tiếng Việt lớp 4 đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ và tư duy của học sinh. Luận văn tập trung vào việc dạy học đọc hiểu các văn bản văn học, giúp học sinh không chỉ hiểu nội dung mà còn cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn từ nghệ thuật. Các hoạt động trải nghiệm được thiết kế để học sinh có thể liên hệ văn bản với thực tế cuộc sống.

2.1. Chương trình học

Chương trình học Tiếng Việt lớp 4 được thiết kế để phát triển các kỹ năng ngôn ngữ cơ bản như đọc, viết, nói và nghe. Luận văn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc dạy học đọc hiểu theo hướng trải nghiệm, giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn biết cách vận dụng vào thực tế.

2.2. Tài liệu dạy học

Các tài liệu dạy học được sử dụng trong luận văn bao gồm sách giáo khoa, sách tham khảo và các văn bản văn học phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 4. Các tài liệu này được lựa chọn và thiết kế để hỗ trợ tối đa cho quá trình dạy học đọc hiểu theo hướng trải nghiệm.

III. Hướng trải nghiệm

Hướng trải nghiệm là phương pháp giáo dục hiện đại, giúp học sinh học thông qua thực hành và khám phá. Luận văn đề xuất các hoạt động trải nghiệm trong dạy học đọc hiểu, giúp học sinh không chỉ hiểu văn bản mà còn biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế. Phương pháp này giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng và năng lực.

3.1. Hoạt động trải nghiệm

Các hoạt động trải nghiệm được thiết kế để học sinh có thể tự khám phá và rút ra bài học từ quá trình đọc. Các hoạt động này bao gồm thảo luận nhóm, sắm vai, và thực hành, giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách hiệu quả.

3.2. Phát triển ngôn ngữ

Luận văn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động trải nghiệm. Các hoạt động này giúp học sinh không chỉ hiểu văn bản mà còn phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách linh hoạt và sáng tạo.

IV. Giáo dục tiểu học

Giáo dục tiểu học là nền tảng quan trọng trong quá trình phát triển của học sinh. Luận văn tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là trong môn Tiếng Việt lớp 4. Các hoạt động trải nghiệm được đề xuất nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng và năng lực, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học.

4.1. Đổi mới phương pháp

Luận văn đề xuất việc đổi mới phương pháp dạy học trong giáo dục tiểu học, đặc biệt là trong môn Tiếng Việt. Các phương pháp này giúp học sinh chủ động trong quá trình học tập, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.

4.2. Thực nghiệm sư phạm

Các thực nghiệm sư phạm được thực hiện trong luận văn nhằm đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy học đọc hiểu theo hướng trải nghiệm. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể trong kỹ năng đọc hiểu của học sinh.