chương 1 Chương 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN THEO HƯỚNG DẠY HỌC DỰA TRÊ DỄ CHO SINH VIEN CAO BANG. Phân tích mục tiêu, nội dụng môn học Kỹ thuật diện phủ hợp với dạy học dựa trên vấn để. Phân tích mục tiêu môn Kỳ thuật điện 30 2. Phân tích đặc điểm nội dung môn Kỹ thuật điện.
Nhiệm vụ của sinh viên. Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên. Nguyên tắc và quy trình thiết kế bài giảng môn Kỹ thuật điện. theo hướng dạy học dựa trên vẫn đẻ 2.
Thiết kế một số bài giảng theo định hướng đạy học dựa trên van dé 2. Kat Inn chuong 2 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PILẠM. Mục đích thực nghiệm sư phạm. Đối tượng thực nghiệm.
Lý do chon dé tai Đôi mới phương phap day học là một yêu cau cap bách đã được Đảng ta chi rõ Irong Nghị quyết Trung ương IÏ khoá VITI (13/1996): “.Đổi trới mạnh tế phương pháp giảo dục và dào tạo, khắc phục lỗi truyền tụ một chiều. Rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, tùng bước áp đựng các phương pháp tiên tiễn và phương tiện hiện đại vào quá Irình dạy học, dâm bão điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sunh viên. Trong thời đại ngày nay, thời đại mà khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, kiến thức má sinh viên tiếp cận và thu nhận không chỉ dừng, lại ở giáo trình và trong khuôn khổ nhà trường má còn thông qua nhiều kênh thông, tin khác như tạp chí truyền hình và các phương tiện thông tin đại chúng, intemet. Do do déi mei phuong pháp dạy học phải nhậm vào vai tro trang tam là người học chứ không phải người dạy như quan điểm truyền thống.
Theo quan điểm truyền thống, khi giâng viên là trung tam thì sinh viên không phải là người chủ động từn dến với kiến thức, do dé trong cách học của sinh viên có phần thụ động. Chính sụ thụ động trong học tập sẽ làm hạn chế sự động não, lì ôi, thể hiện sự suy ngÌñ đa chiều, sự trao đối chia sẻ kinh nghiệm hiểu tiết và cảm xúc của người học, khả năng vẫn dụng kiến thúc dã học vào thục tổ, Đặc tiệt là đổi với mồn học Kỹ thuật điện - một môn học có rất nhiều sự liền hệ với thực tế, với phương pháp day hoe truyềi thống thì việc tiếp thu kiến thức của sữhh viên chỉ mang tỉnh thụ dộng, mà không tạo dược niềm yêu thích vả dam mẽ môn học cho các em. Dẫn đẻn chất lượng môn học chưa đạt hiệu qu cao. Đó cũng chính là vẫn dé mà nhiều giáo viên đạy Kỹ thuật diện trăn trổ.
làm thé nao để sinh viên có hứng thủ với mén Kỹ thuật điện? Lâm thể nảo để khuyến khích sinh viên động não vả tập trung, chủ động tham gia vào quá trình học tập? Khi tham khảo và tìm hiểu các phương pháp giáo đục mới của các nước có nền giáo dục phát triển trên thể giới cho thấy có một số phương pháp rất hiệu qua có thể đáp từng yêu cầu này nhĩ Dạy học Dự án (Project Based Leaming - PIBL), Dạy học MO PAU 1. Lý do chon dé tai Đôi mới phương phap day học là một yêu cau cap bách đã được Đảng ta chi rõ Irong Nghị quyết Trung ương IÏ khoá VITI (13/1996): “.Đổi trới mạnh tế phương pháp giảo dục và dào tạo, khắc phục lỗi truyền tụ một chiều. Rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, tùng bước áp đựng các phương pháp tiên tiễn và phương tiện hiện đại vào quá Irình dạy học, dâm bão điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sunh viên. Trong thời đại ngày nay, thời đại mà khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, kiến thức má sinh viên tiếp cận và thu nhận không chỉ dừng, lại ở giáo trình và trong khuôn khổ nhà trường má còn thông qua nhiều kênh thông, tin khác như tạp chí truyền hình và các phương tiện thông tin đại chúng, intemet.
Do do déi mei phuong pháp dạy học phải nhậm vào vai tro trang tam là người học chứ không phải người dạy như quan điểm truyền thống. Theo quan điểm truyền thống, khi giâng viên là trung tam thì sinh viên không phải là người chủ động từn dến với kiến thức, do dé trong cách học của sinh viên có phần thụ động. Chính sụ thụ động trong học tập sẽ làm hạn chế sự động não, lì ôi, thể hiện sự suy ngÌñ đa chiều, sự trao đối chia sẻ kinh nghiệm hiểu tiết và cảm xúc của người học, khả năng vẫn dụng kiến thúc dã học vào thục tổ, Đặc tiệt là đổi với mồn học Kỹ thuật điện - một môn học có rất nhiều sự liền hệ với thực tế, với phương pháp day hoe truyềi thống thì việc tiếp thu kiến thức của sữhh viên chỉ mang tỉnh thụ dộng, mà không tạo dược niềm yêu thích vả dam mẽ môn học cho các em. Dẫn đẻn chất lượng môn học chưa đạt hiệu qu cao.
Đó cũng chính là vẫn dé mà nhiều giáo viên đạy Kỹ thuật diện trăn trổ. làm thé nao để sinh viên có hứng thủ với mén Kỹ thuật điện? Lâm thể nảo để khuyến khích sinh viên động não vả tập trung, chủ động tham gia vào quá trình học tập? Khi tham khảo và tìm hiểu các phương pháp giáo đục mới của các nước có nền giáo dục phát triển trên thể giới cho thấy có một số phương pháp rất hiệu qua có thể đáp từng yêu cầu này nhĩ Dạy học Dự án (Project Based Leaming - PIBL), Dạy học đựa trên Van dé (Problem Based Learning - PBL). Day hoc khám phá. Kỹ thuật diện ở các trường ĐH - CÐ là môn học tích hợp giữa các môn Tự nhiên và Xã hôi, giữa Vật lý, Cảng nghệ và các môn học khác znang tính thực tiễn cao.
Vì vậy, việc sinh viên phái luện các tình huông có văn đề, bài học có vận để từ đó chủ dộng sảng tạo, tim tòi hướng giải quyết sẽ giúp cho sinh viễn có dược một hành trang sâu sắc để tham gia sẵn xuất, phát triên nghệ nghiệp hoặc đi sâu vào quá trình nghiên cửa. Có thể nhận thấy rằng phương pháp dạy học dựa trên vẫn đề (PBL) cò khả năng đáp ng được các mục tiêu giáo đục mà UNESCO đưa ra, đỏ là: ñọc để biết, học dễ làm, học dễ sống chung va hoc dé khang dịnh, cũng như tục tiêu giáo dục mdi cia nude ta hém nay. Xuất phát từ ca sở lý luận và thực tiễn nói trên, chúng tôi chọn đẻ tải nghiên cửu: “Vận dụng phương pháp dạy học dựa trên vin dé trong gidng day mén hoc Xỹ thuật điện cho hệ Cao đẳng trường Dại học Công nghiệp Thành phố Hỗ Chí Minh” 2. Mục dích nghiên cửu Thiết kế bài giảng môn học K$ thuật điện theo hướng day hoc dựa trên vẫn để nhằm tích cực hóa hoại động học lập của simh viên hệ Cao đẳng.
Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Khách thế nghiên cứu: Quá trình đạy học. - Đối lượng nghiên cửu: Quá trình dạy học cho sinh viên hệ CÐ — ĐH - Phạm vi nghiên cứu; Hoạt dộng dạy vả học ở trưởng Đại học Công nghiệp Thanh phé 11é Chí Minh. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế bài giắng môn Kỹ thuật điện theo hướng dạy học dựa trên vấn để sẽ tạo hứng tủ học tập cho sinh viên trong quá trinh đạy học, nhờ đó nâng cao kết quả học tập cho sinh viên. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về đổi mới phương pháp dạy học.
cà đựa trên Van dé (Problem Based Learning - PBL). Day hoc khám phá. Kỹ thuật diện ở các trường ĐH - CÐ là môn học tích hợp giữa các môn Tự nhiên và Xã hôi, giữa Vật lý, Cảng nghệ và các môn học khác znang tính thực tiễn cao. Vì vậy, việc sinh viên phái luện các tình huông có văn đề, bài học có vận để từ đó chủ dộng sảng tạo, tim tòi hướng giải quyết sẽ giúp cho sinh viễn có dược một hành trang sâu sắc để tham gia sẵn xuất, phát triên nghệ nghiệp hoặc đi sâu vào quá trình nghiên cửa.
Có thể nhận thấy rằng phương pháp dạy học dựa trên vẫn đề (PBL) cò khả năng đáp ng được các mục tiêu giáo đục mà UNESCO đưa ra, đỏ là: ñọc để biết, học dễ làm, học dễ sống chung va hoc dé khang dịnh, cũng như tục tiêu giáo dục mdi cia nude ta hém nay. Xuất phát từ ca sở lý luận và thực tiễn nói trên, chúng tôi chọn đẻ tải nghiên cửu: “Vận dụng phương pháp dạy học dựa trên vin dé trong gidng day mén hoc Xỹ thuật điện cho hệ Cao đẳng trường Dại học Công nghiệp Thành phố Hỗ Chí Minh” 2. Mục dích nghiên cửu Thiết kế bài giảng môn học K$ thuật điện theo hướng day hoc dựa trên vẫn để nhằm tích cực hóa hoại động học lập của simh viên hệ Cao đẳng. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Khách thế nghiên cứu: Quá trình đạy học.
- Đối lượng nghiên cửu: Quá trình dạy học cho sinh viên hệ CÐ — ĐH - Phạm vi nghiên cứu; Hoạt dộng dạy vả học ở trưởng Đại học Công nghiệp Thanh phé 11é Chí Minh. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế bài giắng môn Kỹ thuật điện theo hướng dạy học dựa trên vấn để sẽ tạo hứng tủ học tập cho sinh viên trong quá trinh đạy học, nhờ đó nâng cao kết quả học tập cho sinh viên. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về đổi mới phương pháp dạy học. cà MO PAU 1.
Lý do chon dé tai Đôi mới phương phap day học là một yêu cau cap bách đã được Đảng ta chi rõ Irong Nghị quyết Trung ương IÏ khoá VITI (13/1996): “.Đổi trới mạnh tế phương pháp giảo dục và dào tạo, khắc phục lỗi truyền tụ một chiều. Rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, tùng bước áp đựng các phương pháp tiên tiễn và phương tiện hiện đại vào quá Irình dạy học, dâm bão điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sunh viên. Trong thời đại ngày nay, thời đại mà khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, kiến thức má sinh viên tiếp cận và thu nhận không chỉ dừng, lại ở giáo trình và trong khuôn khổ nhà trường má còn thông qua nhiều kênh thông, tin khác như tạp chí truyền hình và các phương tiện thông tin đại chúng, intemet. Do do déi mei phuong pháp dạy học phải nhậm vào vai tro trang tam là người học chứ không phải người dạy như quan điểm truyền thống.