Luận Án Tiến Sĩ: Quản Lý Đào Tạo Giáo Viên Tiểu Học Theo Tiếp Cận Năng Lực Tại Các Trường Đại Học Sư Phạm

• Tác giả: Chế Thị Hải Linh
• Người hướng dẫn: GS. Thái Văn Thành
• Trường học: Đại học Vinh
• Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
• Đề tài: Quản lí đào tạo giáo viên tiểu học ở các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Nghệ An

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG/KHOA ĐHSP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 1.1. TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGÀNH SƯ PHẠM TIỂU HỌC VÀ CÁC TRƯỜNG/KHOA SƯ PHẠM ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY
• 1.2. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
• 1.2.1. Mục tiêu khảo sát
• 1.2.2. Nội dung khảo sát
• 1.2.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát
• 1.2.4. Phương pháp khảo sát
• 1.2.5. Đánh giá kết quả khảo sát
• 1.2.6. Cách thức xử lí số liệu
• 1.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 1.3.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.3.3. Thực trạng nội dung, chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.3.4. Thực trạng phương pháp, hình thức đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.3.5. Thực trạng phương pháp đào tạo GVTH theo tiếp cận NL
• 1.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.3.7. Thực trạng mức độ đáp ứng chuẩn đầu ra ngành học của hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 1.4.1. Thực trạng quản lí mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.4.2. Thực trạng quản lí chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.4.3. Thực trạng quản lí phương pháp đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.4.4. Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo
• 1.4.5. Thực trạng quản lí các điều kiện phục vụ đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 1.5. THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 1.6. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 1.6.1. Thách thức (T)
• 2. CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐHSP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 2.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
• 2.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
• 2.1.2. Đảm bảo tính hệ thống
• 2.1.3. Đảm bảo tính khả thi
• 2.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
• 2.2. CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 2.2.1. Tổ chức nghiên cứu, thảo luận và quán triệt về sự cần thiết phải quản lí đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực cho các đối tượng tham gia đào tạo
• 2.2.2. Quản lí xây dựng chuẩn đầu ra ngành đào tạo theo tiếp cận năng lực
• 2.2.3. Cải tiến quản lí chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 2.2.4. Đổi mới quản lí phương thức đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 2.2.5. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo giáo viên tiểu học trong các Trường/Khoa Đại học sư phạm
• 2.2.6. Tăng cường các điều kiện đảm bảo hiệu quả quản lí đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực
• 2.3. KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
• 2.3.1. Mục đích khảo sát
• 2.3.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
• 2.3.3. Đối tượng khảo sát
• 2.3.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
• 2.3.5. Tổ chức thử nghiệm
• 2.3.6. Phân tích kết quả thử nghiệm
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN
• CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• 1. Tài liệu tiếng Việt
• 2. Tài liệu tiếng Anh

I. Cơ sở lý luận của quản lý đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực

Quản lý đào tạo giáo viên tiểu học là một lĩnh vực quan trọng trong hệ thống giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Quản lý đào tạo giáo viên tiểu học cần phải được thực hiện theo tiếp cận năng lực, nhằm đảm bảo rằng giáo viên không chỉ có kiến thức chuyên môn mà còn có khả năng thực hành và phát triển năng lực nghề nghiệp. Theo đó, việc xác định các năng lực giáo viên cần thiết là rất quan trọng. Luận án đã chỉ ra rằng, việc đào tạo giáo viên tiểu học cần phải gắn liền với thực tiễn giáo dục, từ đó hình thành những năng lực cần thiết cho giáo viên trong việc giảng dạy và quản lý lớp học. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng yêu cầu của xã hội trong bối cảnh toàn cầu hóa.

1.1. Khái niệm và vai trò của giáo viên tiểu học

Giáo viên tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nền tảng kiến thức và kỹ năng cho học sinh. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, động viên và phát triển năng lực của học sinh. Để thực hiện tốt vai trò này, giáo viên cần có những năng lực nhất định, bao gồm khả năng giao tiếp, tổ chức hoạt động học tập và đánh giá kết quả học tập của học sinh. Việc đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận năng lực sẽ giúp họ phát triển những kỹ năng này một cách hiệu quả hơn.

1.2. Tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên

Tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên tiểu học nhấn mạnh việc phát triển các kỹ năng và thái độ cần thiết cho giáo viên. Điều này bao gồm việc xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn và nhu cầu của xã hội. Luận án đã chỉ ra rằng, việc áp dụng tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên tiểu học không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra những giáo viên có khả năng thích ứng với những thay đổi trong môi trường giáo dục. Các phương pháp đào tạo cần được đổi mới để khuyến khích sự sáng tạo và chủ động của giáo viên trong quá trình giảng dạy.

II. Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên tiểu học

Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên tiểu học hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Các trường/khoa đại học sư phạm vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc áp dụng tiếp cận năng lực vào chương trình đào tạo. Chương trình đào tạo thường nặng về lý thuyết, thiếu thực hành, dẫn đến việc giáo viên ra trường không đáp ứng được yêu cầu thực tiễn. Quản lý đào tạo giáo viên tiểu học cần phải được cải tiến để phù hợp với yêu cầu của xã hội và nhu cầu phát triển của ngành giáo dục. Việc đánh giá kết quả đào tạo cũng cần được thực hiện một cách khoa học và khách quan hơn.

2.1. Đánh giá thực trạng chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu của tiếp cận năng lực. Nhiều nội dung chương trình vẫn còn nặng về lý thuyết, thiếu sự gắn kết với thực tiễn giảng dạy. Điều này dẫn đến việc sinh viên ra trường không có đủ kỹ năng cần thiết để thực hiện công việc của một giáo viên. Cần có sự điều chỉnh và cải tiến chương trình đào tạo để đảm bảo rằng giáo viên tiểu học được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo giáo viên tiểu học, bao gồm cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên và chính sách giáo dục. Việc thiếu hụt nguồn lực và sự hỗ trợ từ các cơ quan chức năng đã ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học, cần có sự đầu tư thích đáng từ phía nhà nước và các cơ sở giáo dục, đồng thời cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan.

III. Giải pháp quản lý đào tạo giáo viên tiểu học

Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học, cần thiết phải đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả. Các giải pháp này cần tập trung vào việc cải tiến chương trình đào tạo, nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên và cải thiện cơ sở vật chất. Việc áp dụng tiếp cận năng lực trong quản lý đào tạo sẽ giúp tạo ra những giáo viên có khả năng thích ứng với những thay đổi trong môi trường giáo dục. Đồng thời, cần có các chính sách hỗ trợ và khuyến khích giáo viên trong quá trình phát triển nghề nghiệp.

3.1. Cải tiến chương trình đào tạo

Cần thiết phải cải tiến chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo hướng gắn kết lý thuyết với thực tiễn. Chương trình cần được thiết kế để phát triển các năng lực cần thiết cho giáo viên, bao gồm kỹ năng giảng dạy, quản lý lớp học và đánh giá học sinh. Việc áp dụng tiếp cận năng lực sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế trong quá trình học tập.

3.2. Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên cần được bồi dưỡng và nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cầu của chương trình đào tạo mới. Cần có các khóa đào tạo, hội thảo và chương trình bồi dưỡng thường xuyên để giảng viên có thể cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Việc nâng cao năng lực cho giảng viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học.