Luận án tiến sĩ: Quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm với TQM và CNTT trong đại học đa ngành

LỜI CAM ĐOAN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.5. Phạm vi nghiên cứu

1.6. Giả thuyết Khoa học. Câu hỏi nghiên cứu và Luận điểm bảo vệ

1.7. Những đóng góp mới của luận án

1.8. Phương pháp nghiên cứu

1.9. Cấu trúc luận án

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

2.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

2.2. Đào tạo và quản lý đào tạo đại học

2.3. Đào tạo và quá trình đào tạo

2.4. Quá trình đào tạo

2.5. Quản lý và các chức năng quản lý

2.6. Khái niệm về quản lý

2.7. Các chức năng của quản lý. Quản lý đào tạo đại học

2.8. Chất lượng và quản lý chất lượng đào tạo đại học. Chất lượng giáo dục

2.9. Quản lý chất lượng và các cấp độ, mô hình quản lý chất lượng

2.10. Một số quan điểm về quản lý chất lượng

2.11. Các cấp độ quản lí chất lượng

2.12. Hệ thống thông tin quản lý giáo dục (EMIS)

2.12.1. Khái niệm hệ thống (system)

2.12.2. Cấu trúc của EMIS

2.12.3. EMIS đối với công tác quản lý trường học

2.13. Quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong đại học đa ngành đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM và ứng dụng CNTT

2.13.1. Hệ cử nhân Sư phạm

2.13.2. Hệ thống quản lý chất lượng đào tạo đại học theo TQM

2.13.3. Nội dung quản lý chất lượng đào tạo cử nhân Sư phạm trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM

2.13.4. Những yếu tố ảnh hưởng và điều kiện triển khai hệ thống quản lý chất lượng cử nhân Sư phạm trong Đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM và ứng dụng CNTT

2.13.5. Hệ thống thông tin quản lý đào tạo (TMIS) theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong trường đại học

2.14. Kết luận chương 1

3. THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM TRONG ĐẠI HỌC ĐA NGÀNH ĐA LĨNH VỰC

3.1. Mô hình đào tạo cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành, đa lĩnh vực - Việt Nam và Thế giới

3.2. Thông tin về khảo sát thực trạng tại Trường ĐHGD, ĐHQGHN

3.3. Thực trạng công tác quản lý đào tạo cử nhân sư phạm trong đại học đa ngành đa lĩnh vực

3.4. Công tác tổ chức tuyển sinh

3.5. Công tác tổ chức đào tạo

3.6. Công tác quản lý Sinh viên

3.7. Công tác nghiên cứu khoa học. Triển khai một số công tác trong việc tổ chức giảng dạy cử nhân Sư phạm ở ĐHĐNĐLV theo phương thức tín chỉ

3.8. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và tổ chức đào tạo Cử nhân Sư phạm trong ĐHĐNĐLV

3.9. Thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong ĐHQGHN. Nhận thức của cán bộ, giảng viên trường đại học thành viên tham gia đào tạo cử nhân sư phạm về ĐBCL

3.10. Đảm bảo chất lượng đầu vào. Đảm bảo chất lượng quá trình

3.11. Đảm bảo chất lượng đầu ra của quá trình đào tạo. Thực hiện các điều kiện đảm bảo chất lượng. Hệ thống đảm bảo chất lượng

3.12. Kết luận chương 2

4. HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM TRONG ĐẠI HỌC ĐA NGÀNH, ĐA LĨNH VỰC THEO TIẾP CẬN TQM VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

4.1. Các nguyên tắc đề xuất hệ thống quản lý chất lượng và các giải pháp

4.2. Tính khả thi

4.3. Tính kế thừa

4.4. Tính hiệu quả. Tính đồng bộ

4.5. Hệ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong ĐHĐNĐLV theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin

4.6. Các nhóm giải pháp triển khai hệ thống quản lý chất lượng

4.6.1. Nhóm giải pháp chung

4.6.2. Xây dựng chính sách chất lượng và hình thành văn hóa chất lượng. Xây dựng bộ máy và cơ chế QLCL

4.6.3. Xây dựng kế hoạch chất lượng

4.6.4. Xây dựng bộ công cụ quản lý chất lượng

4.6.5. Xây dựng quy trình cải tiến chất lượng. Nhóm giải pháp quản lý chất lượng đầu vào

4.6.6. Quản lý chất lượng đào tạo theo chuẩn đầu ra

4.6.7. Quản lý nội dung chương trình

4.6.8. Quản lý đầu vào sinh viên

4.6.9. Quản lý đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý

4.6.10. Quản lý các điều kiện bảo đảm

4.6.11. Nhóm giải pháp quản lý chất lượng quá trình đào tạo

4.6.12. Quản lý hoạt động dạy học của giảng viên

4.6.13. Quản lý dữ liệu hồ sơ quá trình đào tạo

4.6.14. Quản lý quá trình học tập và rèn luyện của học viên

4.6.15. Nhóm giải pháp quản lý chất lượng đầu ra

4.6.16. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá. Quản lý công tác thông tin phản hồi và quản lý sinh viên sau tốt nghiệp

4.6.17. Giải pháp tổ chức thực hiện quy trình và ứng dụng CNTT trong các hoạt động quản lý chất lượng

4.7. Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính thực tiễn và tính khả thi về các giải pháp triển khai hệ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong Đại học Quốc gia Hà Nội

4.8. Thử nghiệm một số quy trình quản lý chất lượng ở trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội

4.8.1. Mục đích, ý nghĩa của việc thử nghiệm

4.8.2. Quy trình và đối tượng thử nghiệm

4.8.3. Đánh giá kết quả thử nghiệm

4.9. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC BÀI VIẾT, CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

I. Luận án tiến sĩ

Luận án tiến sĩ của Nguyễn Trung Kiên tập trung vào việc quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong môi trường đại học đa ngành. Nghiên cứu này áp dụng phương pháp TQM (Quản lý chất lượng tổng thể) và CNTT (Công nghệ thông tin) để cải thiện hiệu quả quản lý. Luận án đưa ra các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của xã hội và thực tiễn giáo dục.

1.1. Quản lý chất lượng đào tạo

Quản lý chất lượng đào tạo là trọng tâm của luận án. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc áp dụng TQM giúp hệ thống hóa các quy trình quản lý, từ đó đảm bảo chất lượng đầu vào, quá trình đào tạo và đầu ra. CNTT được sử dụng để hỗ trợ quản lý dữ liệu, giám sát và đánh giá hiệu quả đào tạo.

1.2. Ứng dụng CNTT

CNTT đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng hệ thống quản lý hiện đại. Luận án đề xuất việc sử dụng các phần mềm quản lý để tự động hóa quy trình, giảm thiểu sai sót và nâng cao hiệu quả công tác quản lý.

II. Cử nhân sư phạm

Luận án tập trung vào đối tượng cử nhân sư phạm, đặc biệt là trong môi trường đại học đa ngành. Nghiên cứu chỉ ra rằng mô hình đào tạo kết hợp (a+b) có nhiều ưu điểm nhưng cũng đặt ra thách thức trong việc quản lý chất lượng.

2.1. Mô hình đào tạo a b

Mô hình đào tạo a+b kết hợp giữa kiến thức chuyên ngành và nghiệp vụ sư phạm. Luận án đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp để tối ưu hóa mô hình này, đảm bảo chất lượng đào tạo.

2.2. Thách thức quản lý

Việc quản lý chất lượng đào tạo trong mô hình a+b gặp nhiều khó khăn do sự phức tạp của quy trình và sự tham gia của nhiều đơn vị. Luận án đề xuất các giải pháp đồng bộ để khắc phục những thách thức này.

III. Đại học đa ngành

Đại học đa ngành là môi trường đào tạo đa dạng, đòi hỏi hệ thống quản lý linh hoạt và hiệu quả. Luận án nghiên cứu cách thức quản lý chất lượng đào tạo trong môi trường này, đặc biệt là đối với ngành sư phạm.

3.1. Quản lý đa ngành

Luận án chỉ ra rằng việc quản lý chất lượng trong đại học đa ngành cần sự phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị. TQM và CNTT là công cụ hữu hiệu để đảm bảo sự đồng bộ và hiệu quả trong quản lý.

3.2. Phát triển giáo dục

Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển giáo dục trong môi trường đa ngành. Các giải pháp được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội và hội nhập quốc tế.

IV. Giá trị thực tiễn

Luận án không chỉ mang tính lý thuyết mà còn có giá trị thực tiễn cao. Các giải pháp được đề xuất có thể áp dụng trực tiếp vào quản lý chất lượng đào tạo tại các trường đại học, đặc biệt là trong lĩnh vực sư phạm.

4.1. Ứng dụng thực tế

Các giải pháp trong luận án đã được thử nghiệm tại Đại học Quốc gia Hà Nội, cho thấy hiệu quả rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý.

4.2. Đóng góp mới

Luận án đóng góp nhiều ý tưởng mới trong việc quản lý chất lượng đào tạo, đặc biệt là việc kết hợp TQM và CNTT. Đây là hướng đi tiềm năng cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực giáo dục đại học.

Luận án tiến sĩ về quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành