Phát Triển Đội Ngũ Trưởng Khoa Đại Học Sư Phạm Theo Tiếp Cận Năng Lực

LỜI CAM ĐOAN

1. MỞ ĐẦU

1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

1.1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.2. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.3. Các nghiên cứu ở trong nước

1.1.4. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.1.4.1. Trưởng khoa; đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm

1.1.4.2. Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

1.1.4.3. Người trưởng khoa của trường/khoa đại học sư phạm trong bối cảnh hiện nay

1.1.4.4. Vị trí, vai trò của trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm

1.1.4.5. Đặc trưng lao động của người trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm

1.1.5. Bối cảnh hiện nay đặt ra yêu cầu năng lực với trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm

1.1.6. Vấn đề phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

1.1.6.1. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm

1.1.6.2. Nội dung phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

1.1.6.3. Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ trưởng khoa

1.1.6.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

1.1.7. Kết luận chương 1

2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.1.1. Mục đích khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Đối tượng khảo sát

2.1.4. Phương pháp và quy trình khảo sát

2.1.5. Khái quát về các trường/khoa đại học sư phạm

2.1.5.1. Chức năng, nhiệm vụ

2.1.5.2. Quy mô trường/khoa đại học sư phạm

2.1.5.3. Hoạt động đào tạo

2.1.5.4. Đội ngũ cán bộ, giảng viên

2.1.6. Thực trạng đội ngũ trưởng khoa của các trường/khoa đại học sư phạm hiện nay

2.1.6.1. Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp

2.1.6.2. Trình độ được đào tạo

2.1.6.3. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

2.1.6.4. Năng lực nghiên cứu khoa học

2.1.6.5. Năng lực lãnh đạo và quản lý nhà trường, khoa

2.1.7. Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

2.1.7.1. Thực trạng nhận thức về phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

2.1.7.2. Thực trạng công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

2.1.7.3. Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

2.1.7.4. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

2.1.7.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

2.1.7.6. Thực trạng thực hiện các chính sách khuyến khích, đãi ngộ, xây dựng môi trường và tạo động lực làm việc cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

2.1.7.7. Thực trạng mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa

2.1.7.8. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa tại các trường/khoa đại học sư phạm

2.1.7.8.1. Mặt mạnh của thực trạng

2.1.7.8.2. Mặt hạn chế của thực trạng

2.1.7.8.3. Nguyên nhân của những hạn chế

2.1.8. Kết luận chương 2

3. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc toàn diện

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa của trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

3.2.1. Xây dựng khung năng lực của trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm

3.2.2. Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm

3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

3.2.4. Đổi mới cách thức đánh giá đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

3.2.5. Ban hành chính sách khuyến khích, đãi ngộ cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm

3.3. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Nội dung và phương pháp khảo nghiệm

3.3.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất

3.4. Thử nghiệm giải pháp

3.4.1. Tổ chức thử nghiệm

3.4.2. Phân tích kết quả thử nghiệm

3.5. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ trưởng khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

Phần này tập trung phân tích cơ sở lý luận của việc phát triển đội ngũ trưởng khoa trong các trường đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Các khái niệm cơ bản như trưởng khoa, đội ngũ trưởng khoa, và tiếp cận năng lực được làm rõ. Nghiên cứu cũng chỉ ra vai trò và đặc trưng lao động của người trưởng khoa trong bối cảnh hiện nay, đặc biệt là yêu cầu về năng lực lãnh đạo và quản lý giáo dục. Phần này nhấn mạnh sự cần thiết của việc phát triển đội ngũ trưởng khoa dựa trên năng lực thực tế, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

1.1. Khái niệm và vai trò của trưởng khoa

Trưởng khoa là người đứng đầu một khoa trong trường đại học, có trách nhiệm lãnh đạo về chuyên môn, học thuật, nghiên cứu khoa học, và quản lý hoạt động của khoa. Vai trò của họ không chỉ giới hạn trong việc quản lý nội bộ mà còn liên quan đến việc thúc đẩy sự phát triển của khoa và nhà trường. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, trưởng khoa cần có năng lực lãnh đạo và quản lý để đáp ứng các yêu cầu mới.

1.2. Tiếp cận năng lực trong phát triển đội ngũ trưởng khoa

Tiếp cận năng lực là phương pháp tập trung vào việc xác định và phát triển các năng lực cần thiết để thực hiện công việc một cách hiệu quả. Đối với đội ngũ trưởng khoa, điều này bao gồm các năng lực như lãnh đạo, quản lý giáo dục, nghiên cứu khoa học, và phát triển chuyên môn. Việc áp dụng tiếp cận năng lực giúp đảm bảo rằng đội ngũ trưởng khoa có đủ năng lực để đáp ứng các yêu cầu công việc trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

II. Thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

Phần này trình bày kết quả khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa tại các trường đại học sư phạm. Các yếu tố như phẩm chất chính trị, trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn, và năng lực lãnh đạo được đánh giá. Kết quả cho thấy, mặc dù đội ngũ trưởng khoa có trình độ chuyên môn cao, nhưng năng lực quản lý và lãnh đạo còn hạn chế. Công tác đào tạo, bồi dưỡng, và đánh giá năng lực chưa được thực hiện một cách hệ thống và hiệu quả.

2.1. Thực trạng năng lực của đội ngũ trưởng khoa

Kết quả khảo sát cho thấy, đội ngũ trưởng khoa tại các trường đại học sư phạm có trình độ chuyên môn cao, với phần lớn có bằng tiến sĩ. Tuy nhiên, năng lực lãnh đạo và quản lý còn nhiều hạn chế, đặc biệt là trong việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại. Điều này cho thấy sự cần thiết phải tăng cường đào tạo và bồi dưỡng năng lực quản lý cho đội ngũ trưởng khoa.

2.2. Thực trạng công tác đào tạo và bồi dưỡng

Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa hiện nay chưa được thực hiện một cách hệ thống. Phần lớn các trường đại học sư phạm chưa có chương trình đào tạo chuyên biệt dành cho trưởng khoa. Điều này dẫn đến tình trạng nhiều trưởng khoa phải vừa làm vừa học, dựa vào kinh nghiệm cá nhân thay vì được đào tạo bài bản về nghiệp vụ quản lý.

III. Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

Phần này đề xuất các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ trưởng khoa theo tiếp cận năng lực. Các giải pháp bao gồm việc xây dựng khung năng lực cho trưởng khoa, cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn, và bổ nhiệm, cũng như tăng cường đào tạo và bồi dưỡng năng lực. Ngoài ra, việc đổi mới cách thức đánh giá năng lực và ban hành các chính sách khuyến khích cũng được đề cập nhằm tạo động lực phát triển cho đội ngũ trưởng khoa.

3.1. Xây dựng khung năng lực cho trưởng khoa

Một trong những giải pháp quan trọng là xây dựng khung năng lực cho trưởng khoa, bao gồm các tiêu chuẩn và tiêu chí cụ thể về năng lực lãnh đạo, quản lý giáo dục, và nghiên cứu khoa học. Khung năng lực này sẽ là cơ sở để đánh giá và phát triển năng lực của đội ngũ trưởng khoa một cách hiệu quả.

3.2. Cải tiến công tác đào tạo và bồi dưỡng

Cần thiết lập các chương trình đào tạo và bồi dưỡng chuyên biệt dành cho trưởng khoa, tập trung vào việc phát triển năng lực lãnh đạo và quản lý. Các chương trình này cần được thiết kế dựa trên khung năng lực đã xây dựng, đảm bảo rằng đội ngũ trưởng khoa có đủ năng lực để đáp ứng các yêu cầu công việc trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

Luận Án Tiến Sĩ: Phát Triển Đội Ngũ Trưởng Khoa Trường Đại Học Sư Phạm Theo Tiếp Cận Năng Lực