LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục tiêu nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phạm vi nghiên cứu
1.5. Giả thuyết khoa học
1.6. Nhiệm vụ nghiên cứu
1.7. Phương pháp nghiên cứu
1.8. Những đóng góp mới của luận án
1.9. Những luận điểm đưa ra bảo vệ
1.10. Cấu trúc của luận án
2. NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN VỀ TỰ HỌC, NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN
2.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
2.1.1. Các kết quả nghiên cứu trên thế giới về tự học và năng lực tự học
2.1.2. Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam về tự học và năng lực tự học
2.1.3. Các nghiên cứu về dạy học Tin học và dạy học Tin học theo hướng phát triển năng lực tự học
2.1.4. Một số nhận định
2.2. Cơ sở khoa học của học và tự học
2.2.1. Cơ sở triết học
2.2.2. Cơ sở tâm lí học
2.2.3. Cơ sở giáo dục học
2.3. Hoạt động tự học trong một số học thuyết về học tập
2.3.1. Tự học theo thuyết hành vi
2.3.2. Tự học theo thuyết nhận thức
2.3.3. Tự học theo thuyết kiến tạo
2.4. Năng lực tự học
2.4.1. Khái niệm năng lực
2.4.2. Khái niệm năng lực tự học
2.4.3. Cấu trúc năng lực tự học
2.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới năng lực tự học
2.5.1. Các yếu tố bên ngoài
2.5.2. Các yếu tố bên trong
2.6. Một số đặc điểm tâm sinh lí của học sinh thế hệ GenZ
2.7. Quy luật phát triển của năng lực tự học
2.8. Đánh giá năng lực tự học
2.8.1. Đánh giá qua quan sát
2.8.2. Đánh giá qua hồ sơ học tập
2.8.3. Hướng dẫn học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng
2.9. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
3. KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG MÔN TIN HỌC VÀ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN, KHẢO SÁT THỰC TIỄN
3.1. Khái quát về chương trình giáo dục phổ thông Tin học
3.1.1. Nội dung giáo dục Tin học cấp Trung học phổ thông và các hoạt động của học sinh
3.1.2. Một số khái niệm về nội dung số, môi trường số và sản phẩm số
3.1.3. Nội dung và thời lượng môn Tin học cấp Trung học phổ thông. Các hoạt động trí tuệ của học sinh khi học Tin học
3.2. Thực tiễn dạy học Tin học theo hướng phát triển năng lực theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018
3.2.1. So sánh về dạy học tiếp cận nội dung và dạy học theo hướng phát triển năng lực
3.2.2. Một số định hướng để dạy học Tin học phát triển năng lực cho học sinh trong môn Tin học
3.2.3. Quan điểm và những cách tiếp cận đã có về dạy học Tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh
3.3. Khung năng lực tự học biểu hiện trong môn Tin học cấp Trung học phổ thông
3.4. Đề xuất khung đánh giá năng lực tự học biểu hiện trong môn Tin học cấp Trung học phổ thông
3.5. Khảo sát nhận thức về năng lực tự học biểu hiện trong môn Tin học của học sinh Trung học phổ thông
3.5.1. Mục tiêu, đối tượng, thời gian và hình thức khảo sát
3.5.2. Giới thiệu công cụ khảo sát
3.5.3. Đánh giá độ tin cậy của công cụ khảo sát
3.5.4. Khảo sát đại trà
3.5.5. Kết quả khảo sát và phân tích các yếu tố ảnh hưởng
3.6. Khảo sát thực trạng về dạy học Tin học theo hướng phát triển năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông
3.6.1. Giới thiệu về bộ công cụ khảo sát giáo viên
3.6.2. Kết quả khảo sát
3.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
4. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH
4.1. Định hướng xây dựng các biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh
4.1.1. Các biện pháp cần phù hợp với quy luật phát triển của năng lực và đặc trưng của môn Tin học
4.1.2. Các biện pháp cần tác động tới các yếu tố bên trong ảnh hưởng tới năng lực tự học
4.1.3. Các biện pháp cần tác động tới các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng tới năng lực tự học
4.1.4. Các biện pháp cần phối hợp các yếu tố bên trong và bên ngoài ảnh hưởng tới năng lực tự học
4.1.5. Các biện pháp phát triển năng lực tự học cần phải phù hợp với xu thế thời đại
4.2. Đề xuất một số biện pháp dạy học Tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh
4.2.1. Biện pháp 1: Thiết kế và tổ chức các hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số
4.2.1.1. Cơ sở khoa học và thực tiễn của biện pháp
4.2.1.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện biện pháp
4.2.1.3. Phân tích tác động của biện pháp tới các năng lực thành tố của năng lực tự học
4.2.1.4. Một số lưu ý khi thực hiện biện pháp
4.2.1.5. Ví dụ minh họa
4.2.2. Biện pháp 2: Khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học các nội dung số
4.2.2.1. Cơ sở khoa học và thực tiễn của biện pháp
4.2.2.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện biện pháp
4.2.2.3. Phân tích tác động của biện pháp tới các thành tố của năng lực tự học
4.2.2.4. Một số lưu ý khi thực hiện biện pháp
4.2.2.5. Ví dụ minh họa
4.2.3. Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả năng học Tin học
4.2.3.1. Cơ sở khoa học và thực tiễn của biện pháp
4.2.3.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện biện pháp
4.2.3.3. Phân tích tác động của biện pháp tới các thành tố của năng lực tự học
4.2.3.4. Một số lưu ý khi thực hiện biện pháp
4.2.3.5. Ví dụ minh họa
4.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
5. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
5.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
5.1.1. Mục đích thực nghiệm
5.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
5.2. Nội dung và kế hoạch thực nghiệm
5.2.1. Nội dung thực nghiệm
5.2.2. Quy trình thực nghiệm
5.2.3. Tổ chức dạy thực nghiệm
5.2.4. Đối tượng – Thời gian thực nghiệm
5.2.5. Các yêu cầu đối với tổ chức dạy thực nghiệm
5.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm định tính
5.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm định lượng
5.4.1. Trình tự phân tích đánh giá
5.4.2. Đánh giá Biện pháp 1 - Thiết kế và tổ chức các hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số
5.4.3. Đánh giá biện pháp 2 – Khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học các nội dung số
5.4.4. Đánh giá biện pháp 3 - Hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả năng học Tin học
5.4.5. Đánh giá phối hợp biện pháp 1 và biện pháp 2
5.4.6. So sánh giữa các biện pháp
5.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
6. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Phụ lục 1: Phiếu khảo sát nhận thức về năng lực tự học của học sinh
Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên
Phụ lục 3: Bảng chấm điểm năng lực tự học theo đánh giá của học sinh
Phụ lục 4: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh
Phụ lục 5: Phiếu đánh giá sản phẩm và hoạt động nhóm
Phụ lục 6: Một số hoạt động học tập tạo ra sản phẩm số tham khảo
Phụ lục 7: Một số học liệu và quy trình dạy học kết hợp tham khảo
Phụ lục 8: Hồ sơ học tập trường Cẩm Giàng
Phụ lục 9: Hồ sơ học tập trường Hoài Đức B
Phụ lục 10: Hồ sơ học tập trường Bạch Đằng
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC HÌNH
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
