Mục Tiêu Đào Tạo và Mô Hình Đại Học Sư Phạm Việt Nam Trong Giai Đoạn Mới - Kỷ Yếu Hội Thảo

Kỷ yếu hội thảo khoa học về mục tiêu đào tạo, mô hình đại học sư phạm Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Tham khảo các giải pháp nâng cao chất lượng.

• Trường học: Trường đại học sư phạm
• Chuyên ngành: Sư phạm
• Đề tài: Mục tiêu đào tạo & Mô hình đại học sư phạm Việt Nam giai đoạn mới
• Loại tài liệu: Kỷ yếu hội thảo

Mục lục chi tiết

• 1. PHẦN I: CÁC BÁO CÁO CHÍNH VÀ THAM LUẬN
• 1.1. TRIẾT LÝ, MẠNG VÀ MÔ HÌNH TRƯỜNG ĐHSP
• 1.2. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGƯỜI THẦY
• 2. PHẦN II: TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Kỷ Yếu Hội Thảo Tổng Quan Mục Tiêu Mô Hình Mới 55 ký tự

Kỷ yếu hội thảo đóng vai trò quan trọng trong việc ghi lại và chia sẻ những kiến thức, kinh nghiệm quý báu từ các chuyên gia, nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục sư phạm. Kỷ yếu "Mục Tiêu Đào Tạo & Mô Hình Đại Học Sư Phạm Việt Nam Giai Đoạn Mới" không chỉ là tập hợp các báo cáo, tham luận mà còn là bức tranh toàn cảnh về hiện trạng, thách thức và cơ hội phát triển của ngành. Đây là tài liệu tham khảo vô giá cho các nhà quản lý giáo dục, giảng viên, sinh viên và những ai quan tâm đến sự nghiệp trồng người. Hội thảo này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo và xây dựng một mô hình đại học sư phạm phù hợp với bối cảnh mới, đặc biệt chú trọng đến hội nhập quốc tế và ứng dụng công nghệ trong giáo dục. Tài liệu gốc nhấn mạnh sự cần thiết của việc "Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo phù hợp với yêu cầu của xã hội".

1.1. Giới thiệu nội dung chính của Kỷ Yếu Hội Thảo

Kỷ yếu hội thảo tập trung vào việc xác định lại mục tiêu đào tạo trong bối cảnh mới của giáo dục Việt Nam. Nó cũng đánh giá và đề xuất các mô hình đại học sư phạm tiên tiến, phù hợp với xu hướng phát triển của giáo dục thế giới. Đi sâu vào phân tích các tham luận và báo cáo khoa học, kỷ yếu mang đến cái nhìn đa chiều về các vấn đề then chốt của ngành, từ nâng cao năng lực giảng viên đến kiểm định chất lượng chương trình đào tạo. Kỷ yếu là nguồn tài liệu tham khảo quan trọng cho việc hoạch định chính sách và chiến lược phát triển giáo dục sư phạm.

1.2. Tầm quan trọng của kỷ yếu trong bối cảnh hiện nay

Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế và đối mặt với nhiều thách thức, kỷ yếu hội thảo trở nên vô cùng quan trọng. Nó cung cấp những thông tin và phân tích cần thiết để các nhà quản lý giáo dục, giảng viên và sinh viên có thể đưa ra những quyết định sáng suốt. Đặc biệt, kỷ yếu giúp định hướng cho việc xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu của xã hội và thị trường lao động, đồng thời góp phần phát triển bền vững nền giáo dục nước nhà. Nó là kim chỉ nam cho những thay đổi mang tính chiến lược và là nền tảng cho sự phát triển của ngành giáo dục sư phạm.

II. Thách Thức Đào Tạo Giáo Viên Nhận Diện Giải Pháp 57 ký tự

Ngành giáo dục sư phạm Việt Nam đang đối diện với nhiều thách thức lớn trong giai đoạn mới. Một trong những vấn đề cấp bách là sự thiếu hụt về chất lượng đào tạo, đặc biệt là kỹ năng thực hành và khả năng thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của xã hội. Thêm vào đó, tuyển sinh sư phạm ngày càng khó khăn do sức hút của ngành giảm sút. Bài toán đặt ra là làm thế nào để thu hút được những sinh viên giỏi nhất vào ngành sư phạm và trang bị cho họ những kiến thức, kỹ năng cần thiết để trở thành những nhà giáo ưu tú. Tài liệu gốc đề cập đến những "khó khăn trong quá trình thực hiện chương trình đào tạo", đòi hỏi cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả.

2.1. Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo giáo viên hiện nay

Chất lượng đào tạo giáo viên hiện nay còn nhiều hạn chế, đặc biệt là về kỹ năng thực hành và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy. Nhiều sinh viên sư phạm sau khi tốt nghiệp còn thiếu tự tin và gặp khó khăn trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy hiện đại. Ngoài ra, chương trình đào tạo còn nặng về lý thuyết và chưa đủ linh hoạt để đáp ứng với sự thay đổi của xu hướng giáo dục thế giới. Cần có những đánh giá khách quan và toàn diện về chất lượng đào tạo để có thể đưa ra những giải pháp phù hợp.

2.2. Ảnh hưởng của tuyển sinh sư phạm đến nguồn nhân lực ngành

Tình trạng tuyển sinh sư phạm gặp nhiều khó khăn đã ảnh hưởng không nhỏ đến nguồn nhân lực của ngành giáo dục. Số lượng sinh viên đăng ký vào các trường sư phạm ngày càng giảm sút, trong khi đó, chất lượng đầu vào cũng có xu hướng giảm. Điều này dẫn đến nguy cơ thiếu hụt giáo viên giỏi trong tương lai, đặc biệt là ở các vùng sâu, vùng xa, nơi điều kiện làm việc còn nhiều khó khăn. Việc cải thiện công tác tuyển sinh sư phạm là một trong những giải pháp quan trọng để đảm bảo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành giáo dục.

III. Cách Đổi Mới Chương Trình Đào Tạo Sư Phạm Hiệu Quả 55 ký tự

Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, việc đổi mới chương trình đào tạo là vô cùng cần thiết. Chương trình đào tạo cần được thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, chú trọng đến phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và khả năng sáng tạo của sinh viên. Bên cạnh đó, cần tăng cường thời gian thực hành, thực tập tại các trường học để sinh viên có cơ hội cọ xát với thực tế và rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp. Điều này giúp sinh viên sư phạm đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của giáo dục thế kỷ 21.

3.1. Xây dựng chương trình đào tạo theo hướng phát triển năng lực

Chương trình đào tạo nên tập trung vào phát triển các năng lực cốt lõi của người giáo viên, bao gồm năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm và năng lực cá nhân. Cần tạo điều kiện cho sinh viên được chủ động tham gia vào quá trình học tập, được khuyến khích tự học, tự nghiên cứu và được thử nghiệm những phương pháp giảng dạy mới. Việc đánh giá kết quả học tập cũng cần được thực hiện một cách khách quan và toàn diện, chú trọng đến khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế.

3.2. Tăng cường thực hành thực tập tại trường học

Thực hành, thực tập là một phần không thể thiếu trong chương trình đào tạo giáo viên. Cần tăng cường thời gian thực hành, thực tập tại các trường học để sinh viên có cơ hội tiếp xúc với học sinh, làm quen với môi trường giảng dạy và rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp. Trong quá trình thực hành, thực tập, sinh viên cần được hướng dẫn, hỗ trợ bởi những giáo viên có kinh nghiệm và được tạo điều kiện để tự mình giải quyết các tình huống sư phạm thực tế.

IV. Mô Hình Đại Học Sư Phạm Kinh Nghiệm Quốc Tế Áp Dụng 58 ký tự

Việc nghiên cứu và học hỏi kinh nghiệm quốc tế về mô hình đại học sư phạm là rất quan trọng để xây dựng một mô hình phù hợp với điều kiện của Việt Nam. Các trường đại học sư phạm cần chủ động hợp tác với các trường đại học uy tín trên thế giới để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi các phương pháp giảng dạy tiên tiến và tiếp cận với những xu hướng phát triển mới của giáo dục. Điều này giúp nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập quốc tế.

4.1. Nghiên cứu các mô hình đại học sư phạm tiên tiến trên thế giới

Cần nghiên cứu kỹ lưỡng các mô hình đại học sư phạm tiên tiến trên thế giới, đặc biệt là ở các nước có nền giáo dục phát triển. Tìm hiểu về cơ cấu tổ chức, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, hệ thống đánh giá và các chính sách hỗ trợ của các trường đại học này. Từ đó, rút ra những bài học kinh nghiệm và đề xuất những giải pháp phù hợp để áp dụng vào điều kiện của Việt Nam.

4.2. Đề xuất mô hình đại học sư phạm phù hợp với Việt Nam

Dựa trên kết quả nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế và phân tích thực trạng của giáo dục sư phạm Việt Nam, cần đề xuất một mô hình đại học sư phạm phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội và văn hóa của đất nước. Mô hình này cần đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và tính khả thi, đồng thời đáp ứng được yêu cầu nâng cao năng lực giảng viên và chất lượng đào tạo.

V. Ứng Dụng Công Nghệ Chìa Khóa Đổi Mới Đại Học Sư Phạm 59 ký tự

Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, việc ứng dụng công nghệ trong giáo dục là một xu hướng tất yếu. Các trường đại học sư phạm cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy, học tập và quản lý. Điều này giúp nâng cao hiệu quả đào tạo, tạo ra môi trường học tập tương tác, sinh động và hấp dẫn, đồng thời trang bị cho sinh viên những kỹ năng số cần thiết để thích ứng với thị trường lao động.

5.1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập

Công nghệ thông tin có thể được ứng dụng rộng rãi trong giảng dạy và học tập, từ việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy, các công cụ trực tuyến để tương tác với sinh viên đến việc xây dựng các khóa học trực tuyến. Cần khuyến khích giảng viên và sinh viên sử dụng công nghệ thông tin một cách sáng tạo và hiệu quả để nâng cao chất lượng bài giảng và tạo ra môi trường học tập tích cực.

5.2. Xây dựng hệ thống quản lý thông tin hiện đại cho trường sư phạm

Hệ thống quản lý thông tin hiện đại giúp các trường sư phạm quản lý hiệu quả các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, quản lý nhân sự, quản lý tài chính và các hoạt động khác. Hệ thống này cần được thiết kế theo hướng tích hợp, đồng bộ và dễ sử dụng, đồng thời đảm bảo tính bảo mật và an toàn thông tin.

VI. Phát Triển Bền Vững Tương Lai Giáo Dục Sư Phạm Việt 54 ký tự

Phát triển bền vững là mục tiêu chung của toàn xã hội, trong đó giáo dục đóng vai trò then chốt. Ngành giáo dục sư phạm cần hướng đến mục tiêu phát triển bền vững, đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu của xã hội và thị trường lao động, đồng thời bảo vệ môi trường và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống. Việc xây dựng một mô hình đại học sư phạm phát triển bền vững là một nhiệm vụ quan trọng và cấp bách.

6.1. Đảm bảo chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu xã hội

Chất lượng đào tạo là yếu tố then chốt để phát triển bền vững. Chương trình đào tạo cần được thiết kế theo hướng thực tiễn, đáp ứng nhu cầu của xã hội và thị trường lao động. Sinh viên cần được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp để có thể đóng góp vào sự phát triển của đất nước.

6.2. Bảo vệ môi trường và phát huy giá trị văn hóa truyền thống

Giáo dục cần góp phần nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống. Các trường sư phạm cần chú trọng giáo dục về môi trường và văn hóa cho sinh viên, giúp họ trở thành những công dân có trách nhiệm với xã hội và đất nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TRUONG DAI HOC SU PHAM TPHCM VIÊN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC KỶ YẾU HỘI THẢO MỤC TIỂU ĐÀO TẠO VÀ MÔ HÌNH ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VIỆT NAM TRONG GIAI DOAN MOI 4c TP. HỒ GHÍ MINH THANG 05 - 2005 TRUNG TAM NGHIÊN CỨU GIÁO ĐỤC ĐẠI HỌC LỜI GIỚI THIỆU "Nâng cao chất lượng giáo dục đại học nói chung cũng như đại học sư phạm nói riêng đã và dang trở thành một trong những chủ trương lớn và mục tiêu của giáo đục Việt Nam hiện nay, được Đăng, Nhà nước, Bộ GD-ĐT và dư luận xã hội hết sức quan tâm. Để có thể thực hiện được điều đó, các trường cần phải xác định rõ hơn mục tiêu, nhiệm vụ của mình trong giai đoạn mới trước những đổi thay đầy thách thúc hiện nay và trong tương lai. “Các trường đại học sư phạm trong cả nước hiện nay đang đứng trước các đời hôi phải đổi mới toàn diện về nhiều mặt.

Trong bồi cảnh đổi mới và hội nhập của đất nước, nhằm đếp ứng yêu cầu của hoạt động giáo dục và nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, các trường sử phạm cần phải định được hướng đi và xây dựng rõ hơn các mục tiêu. đào tạo trong tương lại. Thêm vào đó, chất lượng đội ngũ giáo viên hiện nay. dang la vin để đang được cả nước bản luận.

Xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao. đối mới chương trình học, phương pháp giảng dạy và học tập, kiến tap và thực tập sư nhạm, các vẫn đề có liên quan đến chất lượng đảo tạo là những điểm nông của giáo dục ĐH Việt Nam hiện nay. "Với các vẫn để đặt ra cho giáo dục ĐH ở trên, hội thảo “Mục tiêu đào tạo và mô hình đại học su phạm Việt Nam trong giai đoạn mới" có mục dich tim ra tiếng nói chung của ngành sư phạm Việt Nam, cũng như giỏp các nhà lãnh đạo, cquản lý giáo dục. các nhà giáo xác định đúng hướng đi nhằm tìm ra mô hình đào.

tạo và quản lý chất lượng giáo viên của các trường sư phạm Việt Nam trong giai. “Hội thảo bao gồm các nội dụng chính như sau: 1. Trềt lý, sử mạng của trường ĐHSP: mục iêu giáo đục và mục tiêu sự phạm, đảo tạo giáo viên và đào tạo nguồn nhân lực, tính chất của trường. 'ĐHSP trọng điểm (đảo tạo giáo viên, mẫu, chất lượng cao).

Đào tạo Sư phạm và chất lượng người thầy: yêu cầu và mục tiêu của đảo tạo Sư phạm. Tiêu chuẩn của người giáo viên tương lai. Những hình thức quản lý và dám bảo chất lượng đào tạo giáo viễn (chương trình, phương pháp giảng dạy. kiến tập, thực tập, cơ sở vật chất, chế độ chính sách).

THUVIEN | | Trang DarHoc Su-Pram | TP. Mỗ hành trường ĐHSP- mở lính de. se: Sơ phạm ở tước (3; mi tình ĐHISP Việt Nam trong giải đoạn mới, hệ thun; và lô chức dau tạo giảo viên cử trường ĐHSP và ngoài hệ thông owing SP Kỹ yêu bao gằm các phần chính ni sau PHÁN Í: Các báo cáo chính và tl th luận. 1, THẾ, sứ mạngvà mổ bình trường ĐIISP Ẻ.- Các giả pháp sắng cao chất lượng người thầy PHAN 1: Tải liệu tham khảo Ban tổ chức Hội thảo xí trần trọng cảm +: :2! ca các nhà khoa học, các nhà quản lý và nghiên cứu giáo dục, các gidng vier dar hoe va caw ding đã đới bài dư luận cho kỷ yếo này.

Ban Tổ chức côn: xun chân thành cám ơn tắt cá các báo cáo viên và toàn thể quý vị đại biểu đã dãnh thời gian quý béo đến tham. dđự Hội thảo về góp phần cho Hộ: thảo được Ibanit công Mong duoc sự tốp ý của quý vị cho việc tổ chức Hội tháo cũng như ch nói dụng của ky yếu này đế chúng tôi được vit kink nghiệm chơ các lẫn tỏ chó. xau dược thành công hơn “Các ý kiến đông gop xin được gói vẽ: “TRUNG TÂM NGHIÊN CỬU Giáo BC Đạt HỌC tau 115 Hai Bê Trung.57 Emil: cher@kemup. Hỗ Chí Minh.

ngày 2 thang 05 Năm 200% BAN TO CHI LOL AG MUC LUC Mục lục PHAN |: CÁC BẢO CÁO CHÍNH VÀ THAM LUẬN 1. TRIẾT LÝ, MẠNG VẢ MÔ HÌNH TRƯỜNG ĐHSP 1. Sở mạng và mổ hình tường ai học sự phạm GS. TSKH, Lé Ngoc T:4 (Viện NCGD ~ Trường ĐHSP TPHCM) v 2.

Tôi định nghĩ đại học ở phạm chỉ bằng một chữ G8. Hồ Ngọc Đại (TT Công nghệ GD - Bộ GD&ØT). 3 Trường Sư phạm và việc đảo tạo người thầy 8. Hoàng Tuy (Viên Toán học ~ TT Kho8 học V.

Mi 4 Trưng Di họ Su ph Tha phổ HỒ Chí Minh ~ KẾ hoạch. Bile ee 2003 PGS. TS, NoieRs Kim eet (Trường ĐHSP TPHCM). Một số hệ thông giáo dục sơ phạm trên thế giới: Những kính nghiệm tử thực tế TS.

Phạm Thị Ly (Viên NCGD~ Trưởng ĐHSP TPHCM, 12 6. Vải suy nghĩ về mục tiêu cua tường Đại học Sư phạm trọng điểm. “TPHCM rong giai doan đến 2030 T§ Hồ Thiệu Hung /Viên NCGD~ Trường ĐHSP TPHCM) 28 2. Một vải suy nghĩ về hai nhiệm vụ chủ yếu nhất của trường đại học sử phạm trọng điểm Tp IICM NGUT PGS TS 830 Trong Hùng (Viên NCGD -ÐHSP TPHCM,.

Bận vẽ mổ hình trong dự bọc sơ phạm TS Nguyễn Văn Hoang (Trưởng ĐHSP TPHCM) 3 3. Đổi mới cách uyễn vn và đo tạo ở cc tườngs phạm, 'GVC. Đào Ngoc Dé ¡ Trưởng Đại hoc Hai Phong) 40 10 Một số để xuất nhàm phát huy ưu thế tăng cường nội lực của trưởng, das hoe su ph Th§ Lê Đức Luận. Trưởng ĐH$P ~ ĐH Đã Nẵng) “ Ung ae sme Un ope rs nna Ju phat tiga giáo dục _ Lê Thị Thanh Thảo (Trưởng ĐHSP TPHCM) 12.

Một số phác tháo về sử Ievlsreesiiscc0DAiakàa Nam trong giai đoạn mới xuất phát tờ nh cu TS, Huỳnh Văn Sơn (Trưởng ĐHSP cin. Ninh qua ý chất ượng đo lo gio vi áp lo Lào vài hướng đại học, sử phạm Việt Nam tong li đoạn mí TS, Trl Thị Bích Liễu (Trưởng ĐHSP Hà Nôi) 87 14. VỊ tí trường Trung học Thực hành trong mồ hình teu¿ng dại học sơ phạm trọng điểm TS. Nguyễn Thị Ảnh (Trường ĐHSP TPHCM) 13.

Đối điều suy nghĩ về xây dợng nhà trường thành to lun Hết hạ hoi GV. Nguyễn Minh Đồng (Trưởng CĐSP. Xác định chức năng của nhà trường: Một Wn hương cái liến chờ "ngành sự phạm. 'Th§, Nguyễn Thục Anh (Viên NGGD~ Trường Ð!13P ïPHCM) 11.MMột sổ đỀ nghị để năng cao chất lượng đảo ạơò các rin a Noe Su phạm.

Phan Thi Thu Hiền (Trưởng ĐHSP TPHCM: 18. Modeling a university of pedagogy in 2005 and hey sn Keith Inkster, BSc, M.Ed (RMIT Intemational Usvversity, VN) ‘CAC GIAI PHAP NANG CAO CHAT LUQNG NGUOTHAY 19. Xty đựng chương trình đào tạo giáo viên dạy tích hợp các môn tự hiền cíc môn x hội ~ nhân vân và các môn tồng nh? PGS, TS, Lé Đức Ngọc (Trưởng Đại học Quốc gia Hà Nội) 20 C gil php qunlý và ging dạy đỄ nắng cao chủ lung đo to ð trường cao đằng sư phạm, 'PQS. Nguyễn Huỳnh Phân (Trường CĐSP Quảng Binh) 1.

Chất lượng người thầy đại học hiện nay. Thực rạng và gii pháp “T8. Phẩm chất tâm lý của giáo viên dưới gốc độ mục tiêu đảo tạo. Đoàn Văn Điều (Trường ĐH$P TPHCM,.

ĐỀ nghị chuẳn đánh giá giáo viên các trường sử phạm trong giai đoạn. Nguyễn Kim Dung (Viện NCGD - Trưởng ĐHSP TPHCM. nói thương tức lo ào nhÌm năng co cấ hợng gio vn đáp ứng mục tiêu đại học sự phạm Viet T6. Trận Thị Thìn (Trường Cielee it os 107 35.

Một cơ chế chiến lược nhằm đảo tạo năng lực tự học tự đão tạo cho aionh sư phạm Th§. Hoàng Thị Tuyết (Trưởng ĐH$P TPHCM) tr 24 Ngon mủ dục hệt gy chế đánh giá kết quả rên luyện của sinh vign su GV. Hoang Mạc Hùng (Trưởng ĐHSP Đà Nẵng) 31. Từ mục tiểu đã xác định cần có những giải pháp thích hợp để thực hiện ThS.

Tạ Quang Lâm (Trưởng ĐHSP TPHCM) “38. Tiêu chuẩn người atin viên trong nên kính tế trì thức TS. Trin Thi Thu Mai (Viện NCGD~ Trưởng ĐHSP TPHCM, Se _ beri k tacil lượng đảo tạo và nghiên cứu, khos học trong trường dhi học sơ ph ThS. Hoang Thi Ni Hà (Trưởng DHS TPHCM), 39.

Thực hành môn gião dục trong qui trình thực bảnh sự phạm “Th.6 Nguyễn Thị Bích Hạnh (Trưởng ĐHSP TPHCM) '31. Xây đơng các tô bỏ mòn hoạt động hiệu quả theo mỏ hình tổ. Lê Nguyễn Trưng Nguyên (Viện NCGD- ĐHSP TPHCM,. 3% CŒ i pa i pi svg nb oo ng ne a phạm do trong thời kỹ “ThS.

Pham Thị Lan Phương (Vién NCGD- BHSP TPHCM) 39.Đổi mới phương pháp dạy học vÀ học ở đại học bằng việc sử dụng Inemet The. Nguyễn Hồng Anh (Viện NGGD~ ĐHSP TPHCM) 34, Một v ý kiến vỀ việc dào lạo giáo viên nghgn ngữ "xung lát học = ry “T8. Nguyễn Thị Kim Anh (ØHSP~ ĐH Thái aguyur" PHAN : TÀI LIỆU THAM KHẢO. Các trường sự phạm ở Nhật Irước ngấ ba đường Nhị, dụ thịnh và co Wb trong thê kỳ XI Masatio ARIMOTO.

Phom Thi Ly bidn dh. Hướng ti việc đào tạo chất lượng cao cho g6 tiến 20mm uốc khi nđứng lớp. Hiye Sook Kim Trung thm Nghidn city Gido dye Đai học bến dị". Việt ido dye su pham v2 cOng th gidng day # Singse cc mong hE Ry mới ‘Saraveean Gopinathan ‘Wah Kam Ha: Jason Tan “Trung tôm Nghiên cứu Giáo đục Đai học (biển đức.

Hiện rang giêo đục sự phạm ong thể kỳ 21 ở mơnx An Dựng G iMG TS. Phạm Thị Ly biên dịch 39. Chương tình đo tạo giảo viên mẪm non tại căng ho liên bang Nga .Aapnlia “Trung têm Nghiên cửu Giáo dục Dại học biên dịch 40. Trường Đại bọc Sự phạm Quốc gìa Matsweorxe + Lien bang Xự ‘Trung tim Nghiên cứu Giáo dục Đại học bán địch 4I.Trường Đại học §ự phạm Quốc gia Liên bàng Nụ măng lên A1, Gexe Trung thơ Nghiên cứu Giáo dục Đại học biện die 42.

Trường Dại học Sư phạm Bắc Kinh “rung tâm Nghiễn cửu Giáo dục Đại học bên ơn PHANI CACBAO CAO CHINH VA THAM LUAN PHAN 1.1: TRIET LY, SU MANG VA MO HINH TRUONG BHSP SỨ MẠNG VÀ MÔ HÌNH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 'GS TSKH. Lê Ngọc Trả "Viên Nghiên cửu Giáo đục ~ 7 Trường ĐHSP. TPHCM Vắn dễ xây dựng ưng Dal hoe St (chữ không phải kỹ sơ hạy bắc 2) ~b) Đây ham có mộ vị ơi đặc it trọng tính hình 1k một trường đảo lạo giáo viên ở cấp đại "`. Cả tong hai nghĩa tiên đấy tính học đ được phái háo để choốn bị đ vêo chất đại học của tường Dai học Sự phạm thực hiện.

Đảt mới giảo đẹc dai học. ương dđều hiến lên rất m6. Đây không chỉ là .