Kỹ Thuật Hấp Dẫn Trẻ Em Trong Giờ Học Tiếng Anh Tại Trường Mầm Non Hữu Nghị

1. CHAPTER I: INTRODUCTION

1.1. Rationale of the study

1.2. Aims of the study

1.3. Scope of the study

1.4. Significance of the study

1.5. Design of the study

2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW

2.1. Preschool child

2.2. Characteristics of preschool child

2.3. Principles of preschool teaching

2.4. The roles of the teacher

2.5. Languages in the classroom

2.6. Syllabus and lesson planning

2.7. Assessing very young learners

2.8. Methods Suitable For Preschool Children

2.8.1. The Direct Method

2.8.2. The Audiolingual Method

2.8.3. The Natural Approach

2.8.4. Total Physical Response (TPR)

2.9. Topic-based learning versus task-based learning

2.10. Using rhymes, songs and chants

2.11. Art and craft activities

2.12. Teaching English Through Experiential Activities

2.12.1. Ring the Golden Bell

2.12.2. English presentation contest

3. CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY

3.1. The subject of the study

3.2. Data collection instruments

3.3. Data analysis methods

4. CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION

4.1. The current situation of implementing experiential activities in English teaching for 4-5-year-old children in Huu Nghi kindergarten

4.2. Teachers’ understanding on experiential activities in English teaching

4.3. Teachers’ experience in implementing experiential activities in English teaching for 4 to 5-year-olds

4.4. Teachers’ evaluation of the implementing experiential activities in English teaching for 4 to 5-year-old children in Huu Nghi kindergarten

4.5. Students’ performances in experiential activities

4.6. Student’s performances reflected in the pre-test

4.7. Student’s performance reflected in the post-test

4.8. The impact of experiential activities on students’ performance

5. CHAPTER V: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS

5.1. Recommendations on the administration

5.2. For preschools teachers

5.3. Recommendations on the improvement of implementation of the experiential activities in English teaching

5.3.1. For the implementation of Drama show

5.3.2. For the implementation of Ring the Golden Bell

5.3.3. For the implementation of the Presentation Contest

5.4. Limitations of the study and suggestions for further studies

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng kỹ thuật giảng dạy nhằm thu hút trẻ em trong giờ học tiếng Anh tại trường mầm non Hữu Nghị. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc dạy tiếng Anh cho trẻ em từ sớm đã trở thành một xu hướng phổ biến. Tuy nhiên, việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em mầm non gặp nhiều thách thức do sự phát triển ngôn ngữ và tâm lý của trẻ. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu các phương pháp học tập hiệu quả và cách tạo động lực cho trẻ em trong quá trình học tập.

1.1. Tầm quan trọng của việc dạy tiếng Anh cho trẻ em

Việc dạy tiếng Anh cho trẻ em không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo nền tảng cho việc học tập trong tương lai. Theo nghiên cứu, trẻ em có khả năng học ngôn ngữ tốt hơn người lớn, do đó việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và thú vị là rất quan trọng. Giáo viên mầm non cần có những kỹ năng ngôn ngữ và phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp trẻ em tiếp cận tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả.

II. Đặc điểm của trẻ em mầm non

Trẻ em mầm non có những đặc điểm riêng biệt ảnh hưởng đến quá trình học tập. Chúng thường có khả năng chú ý ngắn và dễ bị phân tâm. Do đó, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập ngắn gọn và đa dạng để giữ cho trẻ luôn hứng thú. Trò chơi học tập là một trong những phương pháp hiệu quả để thu hút sự chú ý của trẻ. Việc sử dụng hình ảnh, âm thanh và các hoạt động thể chất sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn.

2.1. Tính cách và nhu cầu của trẻ em

Trẻ em ở độ tuổi này thường có nhu cầu được chú ý và yêu cầu sự tương tác từ giáo viên. Chúng thích được tham gia vào các hoạt động nhóm nhưng cũng có thể gặp khó khăn trong việc chia sẻ và hợp tác. Giáo viên mầm non cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, nơi trẻ cảm thấy an toàn và được khuyến khích tham gia. Việc khuyến khích trẻ thể hiện bản thân và tạo cơ hội cho chúng giao tiếp sẽ giúp phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tư duy sáng tạo.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả

Để thu hút trẻ em trong giờ học tiếng Anh, giáo viên cần áp dụng các phương pháp học tập phù hợp. Phương pháp học tập trải nghiệm, như drama show và ring the golden bell, đã được chứng minh là hiệu quả trong việc tạo động lực cho trẻ. Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ học từ vựng mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện. Việc kết hợp giữa học và chơi sẽ giúp trẻ cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh.

3.1. Tạo động lực học tập

Để tạo động lực cho trẻ em, giáo viên cần sử dụng các hoạt động ngoại khóa và trò chơi học tập. Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ học tiếng Anh mà còn phát triển các kỹ năng xã hội và cảm xúc. Việc tổ chức các cuộc thi và trình diễn sẽ khuyến khích trẻ tham gia tích cực hơn vào quá trình học tập. Giáo viên mầm non cần thường xuyên đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhu cầu và sở thích của trẻ.

IV. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc áp dụng các kỹ thuật giảng dạy phù hợp có thể giúp thu hút trẻ em trong giờ học tiếng Anh tại trường mầm non Hữu Nghị. Các hoạt động học tập cần được thiết kế sao cho vừa thú vị vừa hiệu quả, giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên. Giáo viên mầm non cần được đào tạo thêm về các phương pháp giảng dạy hiện đại để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cho trẻ em.

4.1. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên cần thường xuyên cập nhật các phương pháp giảng dạy mới và tham gia các khóa đào tạo chuyên môn. Việc chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi từ đồng nghiệp cũng rất quan trọng. Ngoài ra, giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi trẻ em cảm thấy thoải mái và tự tin khi học tiếng Anh. Sự hỗ trợ từ phụ huynh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động học tập.