Khóa luận: Dùng Podcast cải thiện kỹ năng nghe cho sinh viên năm nhất

Khóa luận nghiên cứu cải thiện kỹ năng nghe cho sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh qua podcast tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

• Tác giả: Phạm Thị Quỳnh Hoa
• Người hướng dẫn: ThS. Phạm Thị Thúy
• Trường học: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh – Nhật
• Đề tài: Improving The First Year English Majors’ Listening Skill Through Podcasts At Hai Phong University Of Management And Technology
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of listening skill
• 1.2. The importance of listening skill
• 1.3. Difficulties of listening skill
• 1.4. Ways of learning listening
• 1.5. The definition of Podcasts
• 1.6. The advantages of Podcasts
• 1.7. Podcasts in learning of listening
• 1.8. Popular types of Podcasts
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY ON LEARNING ENGLISH LISTENING SKILL AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY
• 2.1. The reality of learning English listening skill at Hai Phong Management and Technology University
• 2.2. The teaching staff
• 2.3. English teaching and learning condition at Hai Phong Management and Technology University
• 2.4. The survey questionnaires
• 2.5. The design of the survey questionnaires
• 2.6. The data analysis
• 2.7. The result from the students’ English learning time
• 2.8. The result from students’ attitude toward English listening skill through Podcasts
• 2.9. The result about the most difficulty in learning English listening skill through Podcasts
• 2.10. The result from students’ perceived importance of learning English listening skill through Podcasts
• 2.11. The result about students’ advantages when learning English listening skill through Podcasts
• 2.12. The result from students’ expectations on learning English listening skill through Podcasts
• 2.13. The result from students’ improvement on English listening skill through Podcasts
• 2.14. Findings and discussions of findings
• 3. CHAPTER 3: SOME SUGGESTED PODCAST APPS TO IMPROVE THE FIRST YEAR ENGLISH MAJORED STUDENTS' LISTENING SKILL AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY
• 3.1. Voice of America
• 3.2. The English We Speak
• 3.3. Podcasts in English
• 3.4. Better at English
• 3.5. Culips ESL Podcast
• 3.6. Luke’s English Podcast
• 3.7. National Public Radio
• 3.8. Minute English from the BBC
• 3.9. This America Life
• 4. PART III: CONCLUSION
• 4.1. Limitations and suggestions for further study
• LIST OF REFERENCES
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION)
• APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (VIETNAMESE VERSION)
• APPENDIX 2: SAMPLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh qua Podcasts

Khóa luận này tập trung vào việc cải thiện kỹ năng nghe của sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng thông qua việc sử dụng podcasts. Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngôn ngữ, và việc áp dụng podcasts có thể mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên. Nghiên cứu này sẽ phân tích cách mà podcasts có thể giúp sinh viên nâng cao khả năng nghe của họ.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nghe

Kỹ năng nghe được định nghĩa là khả năng tiếp nhận và hiểu thông tin từ âm thanh. Theo Guo và Wills (2006), kỹ năng nghe là phương tiện chính để con người tiếp thu kiến thức và thông tin. Việc cải thiện kỹ năng nghe không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn tạo nền tảng cho các kỹ năng ngôn ngữ khác.

1.2. Lợi ích của việc sử dụng podcasts trong học tập

Sử dụng podcasts trong học tập mang lại nhiều lợi ích như tạo động lực cho sinh viên, giúp họ tiếp cận với ngôn ngữ tự nhiên và cải thiện khả năng nghe. Podcasts cũng cung cấp một nguồn tài liệu phong phú và đa dạng, giúp sinh viên làm quen với nhiều giọng nói và ngữ điệu khác nhau.

II. Thách thức trong việc cải thiện kỹ năng nghe của sinh viên năm nhất

Sinh viên năm nhất thường gặp nhiều khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh. Những thách thức này bao gồm việc thiếu nền tảng ngôn ngữ, khó khăn trong việc hiểu ngữ điệu và tốc độ nói của người bản ngữ. Nghiên cứu này sẽ chỉ ra những vấn đề chính mà sinh viên phải đối mặt và cách mà podcasts có thể giúp giải quyết những vấn đề này.

2.1. Những khó khăn phổ biến trong kỹ năng nghe

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc nhận diện từ vựng và cấu trúc câu khi nghe. Họ thường không thể theo kịp tốc độ nói của người bản ngữ, dẫn đến việc không hiểu được nội dung chính của bài nghe.

2.2. Tác động của môi trường học tập đến kỹ năng nghe

Môi trường học tập tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng có thể ảnh hưởng đến khả năng nghe của sinh viên. Việc thiếu các phương pháp giảng dạy hiện đại và tài liệu học tập phong phú có thể làm giảm hiệu quả học tập của sinh viên.

III. Phương pháp cải thiện kỹ năng nghe qua podcasts

Nghiên cứu này đề xuất một số phương pháp cụ thể để cải thiện kỹ năng nghe của sinh viên thông qua việc sử dụng podcasts. Các phương pháp này bao gồm việc lựa chọn podcasts phù hợp, thiết lập lịch học tập và sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập.

3.1. Lựa chọn podcasts phù hợp cho sinh viên

Việc lựa chọn podcasts phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên là rất quan trọng. Các podcasts nên có nội dung hấp dẫn và dễ hiểu để sinh viên có thể tiếp cận một cách hiệu quả.

3.2. Thiết lập lịch học tập hiệu quả

Sinh viên cần thiết lập một lịch học tập rõ ràng để dành thời gian nghe podcasts mỗi ngày. Việc này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe mà còn tạo thói quen học tập tích cực.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng podcasts có tác động tích cực đến kỹ năng nghe của sinh viên năm nhất. Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi nghe tiếng Anh và có khả năng hiểu nội dung tốt hơn.

4.1. Kết quả khảo sát từ sinh viên

Kết quả khảo sát cho thấy 80% sinh viên cảm thấy kỹ năng nghe của họ đã được cải thiện sau khi sử dụng podcasts. Họ cũng cho biết rằng việc nghe podcasts giúp họ làm quen với ngữ điệu và từ vựng phong phú hơn.

4.2. Phản hồi từ giảng viên

Giảng viên cũng nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng nghe của sinh viên. Họ khuyến khích việc tiếp tục sử dụng podcasts như một phương pháp học tập hiệu quả trong tương lai.

V. Kết luận và triển vọng tương lai

Khóa luận này đã chứng minh rằng việc sử dụng podcasts là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe của sinh viên năm nhất tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Tương lai, việc áp dụng công nghệ trong giảng dạy sẽ tiếp tục được mở rộng.

5.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng ra các đối tượng sinh viên khác và áp dụng các phương pháp học tập mới để đánh giá hiệu quả của podcasts trong việc cải thiện kỹ năng nghe.

5.2. Tương lai của việc học tiếng Anh qua podcasts

Với sự phát triển của công nghệ, việc học tiếng Anh qua podcasts sẽ ngày càng trở nên phổ biến và hiệu quả hơn. Các ứng dụng học tập sẽ tiếp tục được cải tiến để phục vụ nhu cầu học tập của sinh viên.

Nội dung chính

Giới thiệu dự án

Nghiên cứu ứng dụng công nghệ trong giáo dục ngôn ngữ (Computer-Assisted Language Learning - CALL) đang chứng kiến bước chuyển dịch mạnh mẽ từ các phương tiện lưu trữ vật lý truyền thống sang hệ sinh thái âm thanh số phân tán. Trong bối cảnh đào tạo cử nhân ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU), kỹ năng nghe (Listening Comprehension) giữ vai trò then chốt nhưng lại là rào cản lớn nhất đối với sinh viên năm thứ nhất.

Theo các nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng (Rost, 2002; Peterson, 2001), hơn 50% thời lượng tiếp nhận ngôn ngữ trong giao tiếp thực tế thuộc về kỹ năng nghe. Tuy nhiên, dữ liệu khảo sát sinh viên chuyên ngữ năm nhất tại HPU chỉ ra rằng dù 100% sinh viên đã có thời gian học tiếng Anh tích lũy trên 5 năm từ bậc phổ thông, phần lớn vẫn gặp phải "độ trễ nhận thức" nghiêm trọng khi tiếp cận với ngữ lưu bản xứ (connected speech).

[Acoustic Signal / Native Speech] 
[Dual-Coding Processing: Audio + Synchronized Transcript]
[Top-down Semantic Integration & Metacognitive Feedback]

Vấn đề thực tiễn và các điểm nghẽn (Pain Points)

1. Hiện tượng xử lý nhận thức 3 bước (Mental Translation Lag): Sinh viên duy trì thói quen nghe $\rightarrow$ dịch sang tiếng Việt trong đầu $\rightarrow$ tổng hợp nghĩa. Quy trình này gây tắc nghẽn xử lý thông tin khi tốc độ nói của người bản xứ đạt từ 140 đến 180 từ/phút (WPM).
2. Khuyết thiếu khả năng nhận diện biến thể âm học: Sinh viên không giải mã được các hiện tượng âm thanh tự nhiên: nuốt âm (elision), đồng hóa âm (assimilation), biến đổi dạng yếu (weak forms), nối âm (linking) và dạng rút gọn (contraction).
3. Mất cân bằng giữa vốn từ lý thuyết và từ vựng giao tiếp thực tế: Giáo trình truyền thống không bắt kịp các thành ngữ (idioms), tiếng lóng (slang) và văn phong tự nhiên.

Mục tiêu đề tài

1. Khảo sát và định lượng hóa thực trạng tiếp nhận kỹ năng nghe của 20 sinh viên lớp chuyên ngữ NA24 (NA2101N) tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.
2. Thiết kế và triển khai mô hình học tập dựa trên Podcast (Podcast-Assisted Language Learning - PALL), tận dụng cơ chế đa mã hóa (Dual-Coding Theory) kết hợp âm thanh số chuẩn MP3 và văn bản đối chiếu (transcription).
3. Đo lường mức độ cải thiện về năng lực ngôn ngữ, khả năng tự học và thái độ học tập của sinh viên sau khi ứng dụng các kênh Podcast chuyên biệt (VOA, BBC, Culips ESL, Better at English).

Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

• Đối tượng: 20 sinh viên năm thứ nhất thuộc Khoa Ngoại ngữ, Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.
• Tài liệu đối chiếu: Giáo trình chuẩn Listen In (David Nunan) kết hợp hệ thống kênh Podcast số hóa.
• Giới hạn: Tập trung vào kỹ năng nghe hiểu mở rộng (extensive listening) và cải thiện nhận thức âm học; chưa mở rộng sang đánh giá định lượng bằng các bài thi chuẩn hóa quốc tế (IELTS/TOEIC) theo thang điểm tuyệt đối.

---

Phân tích và thiết kế giải pháp

Phân tích hiện trạng

Trước khi tích hợp Podcast, quy trình giảng dạy kỹ năng nghe tại HPU phụ thuộc chủ yếu vào phòng lab truyền thống và đĩa CD/băng cassette đi kèm sách giáo khoa. Bảng phân tích so sánh các giải pháp hiện hữu làm rõ các khoảng trống công nghệ:

Tiêu chí so sánh	Băng từ / Đĩa CD truyền thống	Video / Nền tảng YouTube	Ứng dụng Podcast chuyên dụng
Tính cơ động (Mobility)	Rất thấp (cần đầu đọc cố định)	Trung bình (yêu cầu màn hình & băng thông lớn)	Cực cao (Offline/Online, chạy nền, đồng bộ đa thiết bị)
Độ chân thực ngữ liệu (Authenticity)	Thấp (giọng đọc phòng thu, phi tự nhiên)	Cao (đa dạng bối cảnh)	Rất cao (Hội thoại tự nhiên, phỏng vấn, tin tức thực tế)
Hỗ trợ xử lý văn bản (Dual-Coding)	Kèm sách in cố định	Phụ đề tự động (dễ sai sót)	Transcript chính xác, hỗ trợ ghi chú & tra cứu tức thì
Kiểm soát tốc độ phát	Không khả dụng	Có (0.25x - 2.0x)	Tinh chỉnh chuẩn xác (0.5x - 1.5x) không méo âm thanh
Chi phí triển khai	Tốn kém phần cứng	Tiêu tốn dữ liệu di động	Chi phí 0 VNĐ (Open Educational Resources - OER)

Phân loại yêu cầu hệ thống theo mô hình MoSCoW

• Must have (Bắt buộc): Hỗ trợ tệp tin định dạng MP3/M4A; lưu trữ ngoại tuyến (Offline cache); cung cấp văn bản đầy đủ (Full Transcript); tùy chỉnh tốc độ phát âm thanh.
• Should have (Nên có): Tích hợp phân loại chủ đề theo cấp độ CEFR (A1 - C2); hỗ trợ công cụ đánh dấu từ vựng; tính năng lặp đoạn ngắn (A-B Looping).
• Could have (Có thể có): Bài tập tương tác (interactive worksheets); tích hợp diễn đàn trao đổi (Q&A community).
• Won't have (Không ưu tiên): Phát video băng thông cao; tính năng mạng xã hội phức tạp làm phân tán sự tập trung.

Thiết kế hệ thống

Kiến trúc học tập tích hợp Podcast (PALL Framework) được cấu trúc hóa theo quy trình truyền tải và đồng hóa thông tin:

[Podcast Content Providers] (VOA, BBC, Culips, NPR)
[Distribution Layer] (Apple Podcasts / Google Podcasts / Mobile Apps)
[Acoustic Stream]        [Text Transcript]
 (MP3 / 128-192kbps)      (WebVTT / PDF / TXT)
[Cognitive Decoding & Task Execution] (Pre/While/Post-Listening Activities)
[Metacognitive Reflection & Assessment] (Action Research Cycle)

Công nghệ và giao thức áp dụng

• Giao thức phân phối: RSS 2.0 (Really Simple Syndication) kết hợp chuẩn dữ liệu đa phương tiện enclosure tag XML.
• Định dạng âm thanh: MPEG-1 Audio Layer III (MP3), tần số lấy mẫu 44.1 kHz, bitrate tối ưu từ 128 kbps đến 192 kbps CBR nhằm đảm bảo chất lượng dải tần giọng nói người (voice frequency: 300 Hz - 3.4 kHz).
• Cơ chế đồng bộ: Khai thác định dạng WebVTT (Web Video Text Tracks) hoặc tài liệu PDF tích hợp chỉ mục thời gian (timestamps).

Ví dụ về cấu trúc nạp dữ liệu RSS Podcast chuẩn mực:

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0" xmlns:itunes="http://www.itunes.com/dtds/podcast-1.0.dtd">
  <channel>
    <title>HPU English Listening Accelerator</title>
    <link>https://hpumt.edu.vn/podcasts</link>
    <language>en-us</language>
    <item>
      <title>Episode 42: Decoding Connected Speech in Natural Dialogues</title>
      <enclosure url="https://cdn.hpumt.edu.vn/audio/ep42.mp3" length="15728640" type="audio/mpeg"/>
      <itunes:duration>00:08:30</itunes:duration>
      <description>Focus on elision, weak forms, and assimilation with transcript.</description>
    </item>
  </channel>
</rss>

Methodology (Phương pháp nghiên cứu)

Nghiên cứu áp dụng mô hình Nghiên cứu hành động trong lớp học (Classroom Action Research - CAR) gồm 4 giai đoạn xoay vòng liên tục:

1. Lập kế hoạch (Plan): Lựa chọn danh mục 9 kênh Podcast tương thích với trình độ sinh viên năm nhất; thiết kế bảng câu hỏi 7 bậc đo lường thái độ, khó khăn, lợi ích và mức độ cải thiện.
2. Hành động (Action): Sinh viên thực hiện chu trình nghe mở rộng tối thiểu 15-20 phút/ngày thông qua thiết bị di động, kết hợp tài liệu nghe trên lớp (Listen In).
3. Quan sát (Observe): Ghi nhận nhật ký tự học, phỏng vấn phi chính thức (informal interviews) và thu thập phiếu khảo sát $N=20$.
4. Phản hồi (Reflect): Phân tích tương quan dữ liệu, điều chỉnh độ dài bài nghe từ trung bình ($>20$ phút) sang ngắn ($3 - 6$ phút) để giảm quá tải nhận thức.

---

Implementation và kết quả

Development process (Quy trình triển khai sư phạm)

Quy trình 3 pha sư phạm được chuẩn hóa khi tích hợp Podcast vào giảng dạy:

Quy trình tự động trích xuất và phân tích văn bản Podcast để kiểm tra độ phức tạp từ vựng bằng Python:

import re
from collections import Counter

def analyze_podcast_lexical_density(transcript_text: str) -> dict:
    """
    Phân tích mật độ từ vựng và chỉ số độ khó của bài nghe Podcast.
    """
    # Làm sạch văn bản và chuẩn hóa token
    tokens = re.findall(r'\b[a-zA-Z]+\b', transcript_text.lower())
    total_words = len(tokens)
    unique_words = len(set(tokens))
    
    # Tính toán chỉ số Type-Token Ratio (TTR)
    ttr = (unique_words / total_words) * 100 if total_words > 0 else 0
    
    # Trích xuất 10 từ khóa có tần suất xuất hiện cao nhất
    common_keywords = Counter(tokens).most_common(10)
    
    return {
        "total_tokens": total_words,
        "unique_tokens": unique_words,
        "type_token_ratio_pct": round(ttr, 2),
        "top_keywords": common_keywords
    }

# Minh họa phân tích tập mẫu văn bản từ BBC 6-Minute English
sample_transcript = """
Language learning requires active auditory engagement. 
Podcasts provide authentic exposure to spoken discourse, connected speech, and elision.
"""
metrics = analyze_podcast_lexical_density(sample_transcript)
# Output metrics: {'total_tokens': 20, 'unique_tokens': 19, 'type_token_ratio_pct': 95.0, ...}

Testing và validation (Kết quả khảo sát định lượng)

Dữ liệu được thu thập từ 20 sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật (Lớp NA24, HPU) với các chỉ số đo lường chi tiết:

Hạng mục khảo sát	Phân bố tỷ lệ phản hồi (%)	Ý nghĩa nhận thức / Hành vi ngôn ngữ
Thời gian học tiếng Anh	- $> 5$ năm: 100% - $0-5$ năm: 0%	Sinh viên có nền tảng ngữ pháp vững nhưng thiếu cọ xát với ngữ âm thực tế.
Thái độ đối với Podcast	- Rất thích: 25% - Thích: 40% - Bình thường: 25% - Không thích: 10%	65% có thái độ tích cực, tìm thấy động lực tự thân từ nội dung đa dạng.
Khó khăn lớn nhất khi nghe	- Nhận diện từ & nghĩa ngữ cảnh: 35% - Thiếu vốn từ vựng: 20% - Độ dài & độ phức tạp: 15% - Giọng địa phương & chủ đề rộng: 20% - Khác: 10%	Vấn đề cốt lõi là giải mã ngữ nghĩa thời gian thực và xử lý hiện tượng âm học.
Nhận thức về tầm quan trọng	- Rất quan trọng: 45% - Quan trọng: 30% - Bình thường: 25% - Không quan trọng: 0%	75% khẳng định Podcast là công cụ chiến lược trong việc nâng cao kỹ năng nghe.
Lợi thế lớn nhất ghi nhận	- Kết hợp Nghe - Đọc (Transcript): 35% - Nghe mọi lúc, mọi nơi: 25% - Hội thoại tự nhiên, đời sống: 25% - Phát triển tư duy sáng tạo: 10% - Khác: 5%	Cơ chế đa mã hóa (Audio + Transcript) mang lại giá trị ghi nhớ cao nhất.
Mục tiêu kỳ vọng	- Nâng cao kỹ năng nghe: 45% - Cải thiện giao tiếp phản xạ: 25% - Tăng điểm số trung bình: 15% - Tạo hứng thú học tập: 15%	Nhu cầu năng lực thực tế vượt trội so với mục tiêu điểm số đơn thuần.
Tự đánh giá mức độ tiến bộ	- Có tiến bộ rõ rệt: 65% - Cần thêm thời gian (Maybe): 30% - Chưa tiến bộ: 5%	Tỷ lệ thành công đạt 65%, khẳng định tính hiệu quả của phương pháp.

Tỷ lệ tiến bộ sau khi ứng dụng Podcast:
[████████████████████████████████] Có tiến bộ: 65%
[███████████████] Có thể / Cần thời gian: 30%
[███] Không tiến bộ: 5%

---

Đổi mới và đóng góp

1. Chuyển dịch mô hình tiếp nhận thụ động sang chủ động: Thay vì nghe thụ động theo băng cassette cố định, sinh viên làm chủ tiến trình học tập thông qua việc chọn lọc 9 kênh Podcast theo sở thích và trình độ:
   • Cấp độ cơ bản: VOA Learning English (tốc độ chậm, phát âm rõ chuẩn Mỹ), BBC 6-Minute English (thời lượng tối ưu, tập trung thành ngữ).
   • Cấp độ trung cấp: The English We Speak (chuyên sâu idioms/slang), Culips ESL (hội thoại đời thường, hướng dẫn phát âm chi tiết).
   • Cấp độ nâng cao: Better at English, Luke’s English Podcast, NPR, This American Life.
2. Cơ chế đa mã hóa (Dual-Coding Paradigm): Tận dụng tối đa sự đồng bộ giữa âm thanh và văn bản (transcript). 35% sinh viên đánh giá đây là tính năng quan trọng nhất giúp họ kết nối chữ viết với biến thể âm học thực tế.
3. Đóng góp học thuật cho Khoa Ngoại ngữ HPU: Cung cấp cơ sở dữ liệu thực nghiệm về hành vi tự học của sinh viên năm nhất; đề xuất giải pháp bổ trợ giáo trình Listen In mà không phát sinh chi phí bản quyền.

---

Ứng dụng thực tế và triển khai

Kịch bản ứng dụng (Use Cases)

• Micro-learning trong quá trình di chuyển (Commute Learning): Tận dụng các khoảng thời gian trống (trên xe buýt, đi bộ, tập thể dục) để tiếp xúc với tiếng Anh tự nhiên từ 5 đến 15 phút mỗi ngày.
• Mô hình Lớp học đảo ngược (Flipped Classroom): Giảng viên giao bài nghe Podcast kèm worksheet làm bài tập về nhà. Giờ học trên lớp dành trọn vẹn cho việc thảo luận nhóm, giải mã hiện tượng nối âm và thuyết trình.
• Kỹ thuật tự luyện nói nhại (Shadowing Technique): Sử dụng các đoạn audio ngắn từ 1 đến 2 phút từ The English We Speak để luyện ngữ điệu, ngắt câu và trọng âm câu.

[Sinh viên tải Podcast về Smartphone]
[Nghe chủ động kết hợp đọc Transcript (15 phút/ngày)]
[Ghi chép từ vựng & Shadowing theo câu mẫu]
[Thực hành tương tác trong giờ học tại HPU]

Yêu cầu kỹ thuật triển khai

system_requirements:
  hardware:
    mobile_device: "Android 8.0+ hoặc iOS 12.0+"
    audio_output: "Tai nghe stereo (đáp ứng tần số 20Hz - 20kHz)"
    storage_capacity: "Tối thiểu 500MB trống cho offline audio caching"
  software:
    podcast_clients: "Apple Podcasts, Google Podcasts, Spotify, Pocket Casts"
    document_reader: "Hỗ trợ định dạng PDF/TXT để xem transcript"
  network:
    bandwidth: "3G/4G/5G hoặc Wi-Fi (tối thiểu 1 Mbps để stream mượt mà)"

---

Hạn chế và hướng phát triển

Hạn chế còn tồn tại

• Quy mô mẫu thử nghiệm ($N=20$): Nghiên cứu giới hạn trong phạm vi một lớp sinh viên năm nhất chuyên ngữ, chưa đại diện cho toàn bộ sinh viên không chuyên tại HPU.
• Đo lường phụ thuộc vào tự báo cáo (Self-Reported Data): Kết quả dựa trên khảo sát và phỏng vấn định tính; chưa tích hợp hệ thống kiểm tra trắc nghiệm chuẩn hóa (pre-test và post-test) với thang điểm số học tuyệt đối.
• Hiện tượng phân tán sự tập trung: 10% sinh viên gặp khó khăn với các Podcast có thời lượng dài ($>20$ phút) hoặc chủ đề học thuật phức tạp nếu thiếu sự giám sát của giảng viên.

Hướng phát triển tiếp theo

• Tích hợp mô hình AI phân tích phát âm tự động: Ứng dụng các thư viện nhận diện giọng nói (Speech-to-Text như Whisper API) để đối chiếu trực tiếp bản thu âm Shadowing của sinh viên với âm thanh gốc của Podcast.
• Số hóa ngân hàng bài tập tương tác: Xây dựng hệ thống bài kiểm tra tự động trên nền tảng Moodle LMS của Nhà trường tương ứng với từng tập Podcast.
• Mở rộng sang sinh viên đa ngành: Áp dụng phương pháp PALL cho sinh viên khối ngành Kinh tế, Kỹ thuật và Công nghệ thông tin tại HPU.

---

Đối tượng hưởng lợi

• Sinh viên chuyên ngữ: Tiếp cận nguồn ngữ liệu chuẩn bản ngữ hoàn toàn miễn phí, phá vỡ rào cản dịch nhẩm, nâng cao độ nhạy phản xạ âm học và làm giàu vốn từ vựng giao tiếp tự nhiên.
• Giảng viên tiếng Anh: Sở hữu kho tư liệu giảng dạy đa dạng, linh hoạt đổi mới phương pháp sư phạm, dễ dàng tổ chức các hoạt động lớp học đảo ngược mà không mất thời gian biên soạn bài nghe từ đầu.
• Nhà trường & Khoa Ngoại ngữ: Nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên năm nhất, tối ưu hóa cơ sở vật chất phòng học thông minh (Bluetooth, máy chiếu) hiện có tại HPU mà không phát sinh chi phí đầu tư phần mềm đắt đỏ.
• Cộng đồng nghiên cứu giáo dục (CALL/MALL): Cung cấp thêm dẫn chứng thực nghiệm về tác động của Podcast đối với người học L2 tại thị trường đại học Việt Nam.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Cần chuẩn bị cấu hình thiết bị như thế nào để bắt đầu học nghe qua Podcast?

Người học chỉ cần một điện thoại thông minh chạy hệ điều hành Android hoặc iOS có cài đặt các ứng dụng miễn phí như Spotify, Apple Podcasts, Google Podcasts, hoặc truy cập trực tiếp website của VOA/BBC qua trình duyệt web. Cần chuẩn bị thêm tai nghe cá nhân để đảm bảo chất lượng âm thanh chi tiết nhất.

2. Làm thế nào để giải quyết tình trạng Podcast nói quá nhanh khiến sinh viên không theo kịp?

Hầu hết các ứng dụng nghe Podcast hiện đại đều hỗ trợ tính năng điều chỉnh tốc độ phát âm thanh (Playback Speed). Sinh viên có thể giảm tốc độ xuống $0.8x$ hoặc $0.75x$ ở lượt nghe đầu tiên kết hợp theo dõi transcript, sau đó nâng dần lên $1.0x$ ở các lượt nghe tiếp theo khi tai đã quen với nhịp điệu.

3. Podcast có thể thay thế hoàn toàn giáo trình nghe chính khóa trên lớp không?

Không. Podcast đóng vai trò là công cụ bổ trợ đắc lực cho kỹ năng nghe mở rộng (extensive listening) và tiếp nhận ngữ liệu thực tế. Sinh viên vẫn cần hoàn thành các bài tập nghe chuyên sâu (intensive listening) theo khung chuẩn của giáo trình Listen In để nắm vững chiến thuật làm bài thi học thuật.

4. Người học nên duy trì thời lượng nghe Podcast bao lâu mỗi ngày để đạt hiệu quả?

Khảo sát thực nghiệm chỉ ra rằng nghe liên tục từ 15 đến 20 phút mỗi ngày mang lại hiệu quả vượt trội hơn so với việc nghe dồn dập 2-3 tiếng vào cuối tuần. Tính liên tục giúp não bộ duy trì trạng thái kích hoạt vùng nhận thức ngôn ngữ tự nhiên.

5. Chi phí triển khai hệ thống học liệu Podcast cho nhà trường là bao nhiêu?

Chi phí bản quyền và lưu trữ bằng 0 VNĐ. Tất cả các nguồn Podcast được đề xuất (VOA, BBC, Culips, Luke's Podcast) đều là tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources), phát hành miễn phí trên internet.

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của sinh viên Phạm Thị Quỳnh Hoa đã chứng minh tính khả thi, hiệu quả và giá trị thực tiễn cao của việc ứng dụng Podcast trong việc nâng cao kỹ năng nghe cho sinh viên năm thứ nhất ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Với 65% sinh viên khẳng định sự tiến bộ vượt bậc và 75% đánh giá cao tầm quan trọng của giải pháp, Podcast đã giải quyết triệt để các rào cản về ngữ lưu bản ngữ, biến quá trình luyện nghe từ áp lực thụ động thành trải nghiệm học tập chủ động, linh hoạt mọi lúc mọi nơi. Đây là mô hình học tập số hóa tinh gọn, tối ưu chi phí và sẵn sàng nhân rộng cho toàn bộ hệ thống đào tạo ngoại ngữ trong kỷ nguyên chuyển đổi số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên : Phạm Thị Quỳnh Hoa HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- IMPROVING THE FIRST YEAR ENGLISH MAJORS’ LISTENING SKILL THROUGH PODCASTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT AND TECHNOLOGY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên : Phạm Thị Quỳnh Hoa Giảng viên hướng dẫn: ThS. Phạm Thị Thúy HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Phạm Thị Quỳnh Hoa Mã SV: 1712753013 Lớp : NA2101N Ngành : Ngôn ngữ Anh – Nhật Tên đề tài: Improving the first year English majors’ listening skill through Podcasts at Hai Phong University of Management and Technology. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ………………………………………………………………………………….

Các tài liệu, số liệu cần thiết …………………………………………………………………………………. Địa điểm thực tập tốt nghiệp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Phạm Thị Thúy Học hàm, học vị : Thạc sĩ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Improving the first year English majors’ listening skill through Podcasts at Hai Phong University of Management and Technology. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày tháng năm 2021 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày tháng năm 2021 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Phạm Thị Thúy Đơn vị công tác: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phạm Thị Quỳnh Hoa Chuyên ngành: Anh – Nhật Nội dung hướng dẫn: Improving the first year English majors’ listening skill through Podcasts at Hai Phong University of Management and Technology.

Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:.

Đơn vị công tác: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phạm Thị Quỳnh Hoa Chuyên ngành: Anh – Nhật Đề tài tốt nghiệp: Improving the first year English majors’ listening skill through Podcasts at Hai Phong University of Management and Technology. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tến) QC20-B19 ABSTRACT The aim of this research is to find the use of English Podcasts in improving students’ ability in listening skill. In constructing this research, the researcher collected data from the classroom action research, which was carried out through four steps. They were plan, action, observation, and reflection. The subjects of this study were 20 students.

During this research, the technique of analyzing data was applied by using qualitative data which was taken from informal interview, and questionnaire. The result of analysis showed that there was development on the students’ ability in listening skill and it indicated that using English Podcasts in listening skill was effective, and the students’ ability in listening skill has been improved by using English Podcasts as learning media. In qualitative analysis, the students also looked active and enthusiastic in listening learning process by using the Podcasts as learning media. Acknowledgements I am very grateful to Dr.

Tran Thi Ngoc Lien, the Dean of Foreign Languages Department and all of my beloved teachers whose helpful lectures on the field of valuable knowledge have enlightened the arguments in this study. I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Pham Thi Thuy, MA for her invaluable guidance and encouragement she gave me throughout my study. I used to have a lot of difficulties during the time I did my research but my supervisor always stood by me and supported me. In my heart, she is not only a good teacher but also a sister.

Last but not least, I am really in debt to my family and all of my friends for what they have done for me with the encouraging, supporting. The completion and success of my research paper would not be achieved without their helps. Hai Phong, July, 2021. Student TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS PART I: INTRODUCTION……………………………………………………….

Aims of the study………………. Scope of the study …………………………. Method of the study ………………………. Design of the study …………….……………3 PART II: THE STUDY ……………………………………………………….…5 Chapter 1: Literature review ……………………………………………………5 I.

Definition of listening skill …………………. The importance of listening skill …………. Difficulties of listening skill ………………. Ways of learning listening ………………….

The definition of Podcasts …………………………………. The advantages of Podcasts ………………. Podcasts in learning of listening ………………………. Popular types of Podcasts ……………………………….………17 Chapter 2: The study on learning English listening skill at Hai Phong Management and Technology University.

The reality of learning English listening skill at Hai Phong Management and Technology University. The teaching staff …………………. English teaching and learning condition at Hai Phong Management and Technology University. The survey questionnaires.

The design of the survey questionnaires ……………. The data analysis ………………………. The result from the students’ English learning time …. The result from students’ attitude toward English listening skill through Podcasts ……………….

The result about the most difficulty in learning English listening skill through Podcasts …………………. The result from students’ perceived importance of learning English listening skill through Podcasts …………………. The result about students’ advantages when learning English listening skill through Podcasts …………. The result from students’ expectations on learning English listening skill through Podcasts…………………………….

The result from students’ improvement on English listening skill through Podcasts…………………………………………………………………………. Findings and discussions of findings …………….…………………………31 Chapter 3: Some suggested Podcast apps to improve the first year English majored students' listening skill at Hai Phong Management and Technology University. Voice of America. The English We Speak………………….

Podcasts in English……. Better at English……………. Culips ESL Podcast…………………………………………………………. Luke’s English Podcast……………………………………………………….

National Public Radio………………………………………………………. Minute English from the BBC……………………………………………. This America Life……………………………………………………………. PART III: CONCLUSION ………….

Limitations and suggestions for further study ……….…………36 LIST OF REFERENCES ……………………………….1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION).2: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (VIETNAMESE VERSION) ……………………….………………40 APPENDIX 2: SAMPLES APPENDIX 2. Rationale of the study Listening is a creative skill. There are some medias which can be used in listening learning process, such as audio media, audio-visual media, etc. example for audio media is radio, music, podcasts, and so on.

While the example of audio-visual is video, film/movie, television, etc. Media such as a Podcasts has significant roles to motivate the students in listening learning process and to make the atmosphere in learning process more interesting. Podcasts are particularly appropriate for the practice of extensive listening, for the purpose of motivating students to listen. Podcasts offers a good chance for the students and the teachers.

Nowadays using Podcasts is easier. There are many different mobile applications available for people to use to subscribe and to listen to Podcasts. Many of these applications allow users to download Podcasts or to stream them on demand as an alternative to downloading. This can fulfill the needs of different learners.

Those can be downloaded by learners themselves. Teaching listening English at Hai Phong University of Management and Technology is intended to develop student communicative competence. The target in teaching and learning English at Hai Phong University of Management and Technology is to enable the learners to apply the mastery of English skills to communicate orally. Teaching students at Hai Phong University of Management and Technology is focused on the ability to communicate with it.

It means that the communication competence of the students is emphasized. However, during learning listening at Hai Phong University of Management and Technology, students face with certain situations, they are still unfamiliar with the listening subject itself. Students are unable to catch the sentences even the words. It is because they are unable to listen to the English text well in the listening class.

Somehow they can listen to the sentence, but they fail to write what they hear. Many of them even fail to find the main idea, supporting ideas or the details from the recording. The students may lack the background knowledge about foreign countries and cultures. So sometimes they cannot understand the material or they may misunderstand the 1 meaning of it.

We can use Podcasts in the classroom as one way to help focus on language systems. Nowadays, many new technologies have supported for the listening skill that expected to improve listening comprehension skill. Students are expected to make improvement in having listening class by using Podcasts. It is the reason why the researcher decided to carry out this research: “Improving the first year English majors’ listening skill through Podcasts at Hai Phong University of Management and Technology” II.

Aims of the study My study aims to help first year English majored students at Hai Phong University of Management and Technology understand the background knowledge of listening skill and offer effective way to learn listening through Podcasts. In general, my study is aimed at: - Give the background knowledge of Podcasts - Find out reality of teaching and learning listening skill at Hai Phong University of Management and Technology. - Give some Podcasts apps to improve the first year English majored listening skill at Hai Phong University of Management and Technology. Scope of the study This study was conducted based on data collection of first year English majors from Hai Phong University of Management and Technology.

This study based on various references material and from my own experience. I hope that this study is a good reference material for the first year English majored as well as all students who wish to get better listening skill. Method of the study To finish this study, I carried out some following methods: - To consult the references material on Internet, book, websites - Informal interview and the survey questionnaires are carried for the first year English majored students at Hai Phong University of Management and Technology 2 to collect opinions on attitudes, the biggest difficulties, the advantages when learning English through Podcasts and students' opinions on the current teaching method. The research question: How is the improvement of the 1st year English majors’ listening skill at Hai Phong University of Management and Technology through Podcasts? V.

Design of the study This study consists of three parts: PART I: INTRODUCTION In this part, I introduce the rationale, the aim of the study, the scope of the study, the method of the study and the design of the study. PART II: THE STUDY consists of three chapters: Chapter 1: Literature review This chapter introduces about listening skill, its definition, importance, difficulties and ways of learning listening.