Khám Phá Kỹ Năng Ngôn Ngữ: Từ Vựng, Thì, và Cấu Trúc Câu

Chuyên khảo phân tích Top secret 3 students book, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Trường học: Trường Đại Học
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Học
• Đề tài: Khám Phá Kỹ Năng Ngôn Ngữ: Từ Vựng, Thì, và Cấu Trúc Câu
• Loại tài liệu: Bài Luận
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. Functions
• 1.1. Extra Skills ‘Welcome to Top Comparatives and superlatives Places Quantity Secret 3!
• 1.2. Present simple and Continuous Jobs
• 1.3. Past Simple | Present perfect will/going to should/ shouldn't | Conditional sentences
• 1.4. Adverbs of manner lative pronouns
• 2. Talents
• 2.1. Present simple ‘Leisure activities | Making plansˆ Discover Skills: Present continuous Adjectives Mystery Castle Stative verbs Expressions with Writing Zone: A letter of Past continuous get complaint Used to Song: Future forms ‘Wonderwall Present perfect simple Crime Talking about ‘Writing Zone: An interview Past simple Compound the recent Test yourself: for/ since Inouns past Multiple choice Present perfect continuous Word patterns Transformations
• 3. Travel
• 3.1. must/ can't (deduction) ‘Airports Agreeing and Discover Skills: Dream might/ may/ could |At the airport ‘disagreeing Holidays Infinitive of purpose | Holidays Writing Zone: An email must / have to; mustn't don't Geographical letter giving information have to (had to); need to / features Song: needn't; ought to / should it must be love Reflexive pronouns
• 4. Love
• 4.1. Past perfect simple: ever, never, just, already, after, as soon as, before | adjectives ‘Test yourself: Defining relative clauses Negative | Multiple choice 'Non-defining relative clauses prefixes
• 5. Relationship
• 5.1. First conditional Environment Expressing Discover Skills: Environment Zero conditional Nouns ending annoyance Teenage Environment Writing Zone: Second conditional Wildlife crime Areport If I were you Song: Third conditional Sweet Dreams my Vocabulary
• 6. ldentity
• 6.1. Wishes for the present and past | Describing Suggestions Writing Zone: so/ such . that appearance | LA competition entry | Comparisons Phrasal verbs Test yourself: too / enough with keep | Multiple choice | Expressions with make
• 7. Computers and the Internet
• 7.1. Explaining Discover Skills: Verbs with two objects an unknown Computers Good or Bad? Passive present and past Materials word Writing Zone: Passive present continuous, present perfect and future Song: Blowin’ in the wind
• 8. Health and Happiness
• 8.1. Body parts Reacting to Question tags Complex suggestions Test Yourself: Gerunds as noun phrases numbers and measurements Multiple Choice
• 9. Newspapers
• 9.1. Reported statements Being unsure Discover Skills: Expressions of time (in reported speech) Reporting verbs Musical speech Writing Zone: A review Reported questions Song: Reported orders and requests Parents just don't understand
• 10. Stories
• 10.1. had better, would rather, would prefer Writing Zone: Ancient stories Modal perfect Onomatopoeia Test yourself: Tense review Cloze passage Writing File

Tóm tắt

I. Khám phá kỹ năng ngôn ngữ Nền tảng từ vựng và ngữ pháp

Kỹ năng ngôn ngữ là một cấu trúc phức hợp, được xây dựng trên ba trụ cột chính: từ vựng, thì (thời gian ngữ pháp), và cấu trúc câu. Việc nắm vững ba yếu tố này quyết định khả năng diễn đạt chính xác và hiệu quả. Từ vựng là những viên gạch cơ bản, cung cấp nguyên liệu để hình thành ý tưởng. Thiếu đi một vốn từ phong phú, việc truyền đạt các khái niệm phức tạp trở nên bất khả thi. Tiếp theo, các thì trong tiếng Anh (hoặc bất kỳ ngôn ngữ nào) đóng vai trò định vị hành động và sự kiện trong dòng thời gian, mang lại sự rõ ràng về ngữ cảnh. Cuối cùng, cấu trúc câu chính là khung sườn, là bản thiết kế để sắp xếp các từ vựng và thì thành một thông điệp mạch lạc, có ý nghĩa. Nghiên cứu cho thấy sự kết hợp nhuần nhuyễn của ba thành phần này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng viết mà còn là chìa khóa cho việc giao tiếp hiệu quả. Một người học có thể biết nhiều từ vựng, nhưng nếu không thể đặt chúng vào đúng thì và cấu trúc ngữ pháp phù hợp, thông điệp sẽ trở nên rời rạc và khó hiểu. Vì vậy, việc khám phá và làm chủ đồng thời cả ba kỹ năng này tạo ra một nền tảng vững chắc, giúp người học chuyển từ việc biết ngôn ngữ sang sử dụng ngôn ngữ một cách tự tin và thành thạo. Lộ trình học tập hiệu quả luôn cần một sự cân bằng giữa việc trau dồi vốn từ và củng cố ngữ pháp cơ bản.

1.1. Vai trò của từ vựng thì và cấu trúc câu trong giao tiếp

Trong giao tiếp, mỗi thành phần ngôn ngữ giữ một vai trò không thể thay thế. Từ vựng cung cấp ý nghĩa cốt lõi. Ví dụ, sự khác biệt giữa 'walk' (đi bộ), 'run' (chạy), và 'stroll' (đi dạo) mang lại những sắc thái ý nghĩa hoàn toàn khác nhau. Thì cung cấp bối cảnh thời gian. Một câu như "He reads a book" (thì hiện tại đơn) mô tả một thói quen, trong khi "He has read a book" (thì hiện tại hoàn thành) nhấn mạnh hành động đã kết thúc và có kết quả ở hiện tại. Cuối cùng, cấu trúc câu đảm bảo thông điệp được truyền tải đúng logic. Việc sắp xếp sai trật tự từ có thể làm thay đổi hoàn toàn ý nghĩa hoặc làm câu trở nên vô nghĩa. Ba yếu tố này tương tác chặt chẽ để tạo ra một thông điệp hoàn chỉnh, giúp người nghe hoặc người đọc hiểu chính xác ý định của người nói hoặc người viết.

1.2. Mối liên kết không thể tách rời giữa các kỹ năng ngôn ngữ

Từ vựng, thì, và cấu trúc câu không hoạt động độc lập. Chúng có mối quan hệ tương hỗ chặt chẽ. Để xây dựng một câu phức, người học cần đến các từ nối (từ vựng) và hiểu biết về mệnh đề quan hệ (cấu trúc). Để sử dụng đúng các thì trong tiếng Anh, cần phải nắm vững các dạng động từ bất quy tắc (từ vựng). Tài liệu gốc cung cấp ví dụ về việc học viên cần kết hợp cả ba yếu tố để hoàn thành một nhiệm vụ, chẳng hạn như viết một lá thư phàn nàn (Writing Zone: A letter of complaint). Trong đó, học viên phải chọn từ vựng phù hợp để thể hiện sự không hài lòng, sử dụng thì quá khứ đơn để kể lại sự việc, và xây dựng các câu có cấu trúc rõ ràng để lá thư có tính thuyết phục. Sự thiếu hụt ở bất kỳ kỹ năng nào cũng sẽ ảnh hưởng đến chất lượng tổng thể của sản phẩm ngôn ngữ.

II. Thách thức thường gặp khi học từ vựng thì và cấu trúc câu

Quá trình tự học tiếng Anh thường đối mặt với nhiều rào cản, đặc biệt là với ngữ pháp cơ bản. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt về cấu trúc giữa ngôn ngữ mẹ đẻ và ngôn ngữ mục tiêu. Người học thường có xu hướng dịch từng từ (word-for-word translation), dẫn đến các câu văn thiếu tự nhiên và sai cấu trúc ngữ pháp. Ví dụ, việc đặt tính từ sau danh từ trong một số ngôn ngữ có thể gây nhầm lẫn khi học tiếng Anh. Về từ vựng, thách thức không chỉ nằm ở số lượng mà còn ở cách sử dụng. Một từ có thể có nhiều nghĩa tùy thuộc vào ngữ cảnh. Việc học từ vựng một cách riêng lẻ, không gắn với câu ví dụ, khiến người học khó áp dụng vào thực tế. Hơn nữa, việc ghi nhớ một lượng lớn từ mới đòi hỏi các phương pháp học ngoại ngữ khoa học và sự kiên trì. Đối với các thì, sự phức tạp của 12 thì trong tiếng Anh, đặc biệt là các thì hoàn thành và hoàn thành tiếp diễn, thường gây bối rối. Người học khó phân biệt khi nào nên dùng thì quá khứ đơn và khi nào nên dùng hiện tại hoàn thành, một lỗi sai phổ biến được ghi nhận trong các bài kiểm tra ngôn ngữ. Việc vượt qua những thách thức này đòi hỏi một lộ trình học ngữ pháp bài bản và sự luyện tập thường xuyên.

2.1. Phân tích các lỗi ngữ pháp cơ bản thường gặp ở người học

Các lỗi ngữ pháp cơ bản thường xuất phát từ việc áp dụng sai quy tắc. Một lỗi phổ biến là sai sót trong việc hòa hợp giữa chủ ngữ và vị ngữ, ví dụ như "He don't like..." thay vì "He doesn't like...". Lỗi thứ hai là nhầm lẫn trong cách sử dụng giới từ, một lĩnh vực đòi hỏi nhiều sự ghi nhớ và cảm nhận ngôn ngữ. Thứ ba, việc sử dụng sai các thì là một vấn đề cố hữu. Tài liệu gốc chỉ ra sự nhầm lẫn giữa thì quá khứ đơn và hiện tại hoàn thành, ví dụ khi học viên kể về một sự kiện đã xảy ra nhưng không xác định thời gian cụ thể. Cuối cùng, việc xây dựng các câu ghép, câu phức không chính xác, đặc biệt là dùng sai từ nối hoặc mệnh đề quan hệ, làm cho câu văn trở nên khó hiểu và thiếu tính logic. Việc nhận diện và sửa các lỗi này là bước quan trọng để cải thiện kỹ năng viết lách.

2.2. Khó khăn trong việc ghi nhớ và trau dồi vốn từ hiệu quả

Khó khăn chính trong việc trau dồi vốn từ là học trước quên sau. Nguyên nhân là do người học thường áp dụng phương pháp học thuộc lòng một cách máy móc, không có sự liên kết. Để một từ mới đi vào bộ nhớ dài hạn, nó cần được lặp lại và sử dụng trong nhiều ngữ cảnh khác nhau. Một thách thức khác là sự nản chí khi đối mặt với một lượng từ vựng khổng lồ. Việc học không có hệ thống, không theo chủ đề hay mức độ ưu tiên sẽ khiến người học cảm thấy quá tải. Ngoài ra, việc chỉ học nghĩa của từ mà không học cách phát âm, dạng từ (danh từ, động từ, tính từ) và các từ đi kèm (collocations) cũng là một rào cản lớn khi áp dụng vào giao tiếp hiệu quả.

III. Bí quyết mở rộng vốn từ Phương pháp học từ vựng hiệu quả

Để mở rộng vốn từ một cách bền vững, cần áp dụng các phương pháp học tập chủ động và thông minh. Thay vì học các danh sách từ rời rạc, việc học từ vựng theo chủ đề (ví dụ: du lịch, công nghệ, môi trường) giúp tạo ra các liên kết logic trong não bộ, từ đó tăng khả năng ghi nhớ. Kỹ thuật sử dụng flashcards, kết hợp hình ảnh và câu ví dụ, cũng là một công cụ mạnh mẽ. Một phương pháp học ngoại ngữ hiệu quả khác là học từ trong ngữ cảnh. Khi đọc một bài báo hay nghe một đoạn hội thoại, việc đoán nghĩa của từ mới dựa vào các từ xung quanh không chỉ giúp nhớ từ lâu hơn mà còn hiểu được cách sử dụng tự nhiên của nó. Tài liệu gốc thường xuyên giới thiệu các 'expressions' (thành ngữ), chẳng hạn như các biểu thức với 'get' (ví dụ: 'get back to', 'get it', 'get over'), nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học từ theo cụm thay vì từ đơn lẻ. Việc chủ động sử dụng từ mới trong các hoạt động nói và viết cũng là bước cuối cùng để biến từ vựng thụ động thành chủ động, sẵn sàng cho việc giao tiếp hiệu quả.

3.1. Học từ vựng theo ngữ cảnh và các cụm từ expressions

Học từ vựng trong ngữ cảnh là cách tiếp cận mô phỏng quá trình tiếp thu ngôn ngữ tự nhiên. Khi gặp một từ mới trong một câu chuyện hoặc một bài báo, não bộ sẽ tự động kết nối từ đó với tình huống, cảm xúc và các từ ngữ liên quan. Tài liệu tham khảo đưa ra ví dụ về đoạn hội thoại của các nhân vật Adam, Chloe, và Jack, trong đó các cụm từ như "come up with" (nghĩ ra), "hang on a minute" (chờ một chút), "What's going on?" (Chuyện gì đang xảy ra vậy?) được sử dụng. Việc học từ vựng qua những đoạn hội thoại thực tế này giúp người học không chỉ nhớ nghĩa mà còn biết cách ứng dụng vào các tình huống giao tiếp cụ thể, làm cho ngôn ngữ trở nên sống động và hữu ích hơn.

3.2. Tận dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa để làm giàu vốn từ

Học từ đồng nghĩa, trái nghĩa là một chiến lược thông minh để trau dồi vốn từ. Thay vì chỉ biết một từ duy nhất cho một ý nghĩa, việc học các từ đồng nghĩa giúp cách diễn đạt trở nên đa dạng và tinh tế hơn. Ví dụ, thay vì luôn dùng 'good', có thể sử dụng 'excellent', 'fantastic', 'amazing' tùy theo mức độ và ngữ cảnh. Tương tự, học các từ trái nghĩa giúp củng cố ý nghĩa của từ gốc và tạo ra sự tương phản rõ nét trong diễn đạt. Phương pháp này giúp xây dựng một mạng lưới từ vựng có liên kết chặt chẽ, thay vì một danh sách rời rạc, từ đó giúp việc truy xuất thông tin khi cần trở nên nhanh chóng và dễ dàng hơn.

IV. Hướng dẫn làm chủ các thì và kỹ năng chia động từ chuẩn xác

Việc nắm vững các thì trong tiếng Anh là nền tảng của ngữ pháp tiếng Anh. Mỗi thì không chỉ đơn thuần là một công thức mà còn mang một ý nghĩa sử dụng riêng biệt. Để làm chủ chúng, cần bắt đầu từ việc hiểu rõ bản chất của từng mốc thời gian: hiện tại, quá khứ và tương lai. Sau đó, phân loại các thì theo chức năng: các thì đơn (diễn tả hành động đơn lẻ, thói quen), các thì tiếp diễn (nhấn mạnh quá trình đang diễn ra), các thì hoàn thành (nhấn mạnh kết quả hoặc sự hoàn tất của hành động), và các thì hoàn thành tiếp diễn (kết hợp cả hai). Tài liệu gốc cung cấp các bài tập thực hành cụ thể, ví dụ như hoàn thành câu với thì Quá khứ đơn hoặc Quá khứ tiếp diễn: "While Ritchie was swimming, he wanted to talk to his father". Bài tập này minh họa rõ cách thì quá khứ tiếp diễn được dùng để thiết lập bối cảnh cho một hành động khác xen vào (ở thì quá khứ đơn). Kỹ năng chia động từ chính xác theo chủ ngữ và theo thì là kỹ năng thực hành cốt lõi. Việc luyện tập thường xuyên qua các bài tập điền vào chỗ trống, viết lại câu sẽ giúp hình thành phản xạ ngữ pháp tự nhiên.

4.1. Phân biệt các thì cơ bản Quá khứ Hiện tại và Hoàn thành

Sự nhầm lẫn giữa các thì là một thách thức phổ biến. Thì Quá khứ đơn (Past Simple) được dùng cho các hành động đã kết thúc hoàn toàn trong quá khứ và thường có mốc thời gian cụ thể (ví dụ: yesterday, last week). Thì Hiện tại đơn (Present Simple) dùng cho thói quen, sự thật hiển nhiên. Trong khi đó, Thì Hiện tại hoàn thành (Present Perfect) lại phức tạp hơn, dùng cho các hành động xảy ra trong quá khứ nhưng có liên quan đến hiện tại, hoặc khi thời gian không được xác định rõ. Tài liệu gốc minh họa điều này qua ví dụ: "Have you finished the computer game yet?" (Bạn đã làm xong game chưa?). Câu hỏi này không quan tâm hành động kết thúc khi nào, mà tập trung vào kết quả ở hiện tại. Việc hiểu rõ sự khác biệt tinh tế này là chìa khóa để sử dụng thì một cách chính xác.

4.2. Nguyên tắc chia động từ và ứng dụng trong văn viết

Nguyên tắc cơ bản của việc chia động từ là sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ. Với ngôi thứ ba số ít ở thì hiện tại đơn, động từ cần thêm '-s' hoặc '-es' (ví dụ: 'He owns...'). Trong các thì tiếp diễn, cần sử dụng động từ 'to be' phù hợp và thêm '-ing' vào động từ chính. Với các thì hoàn thành, cần có trợ động từ 'have/has/had' và sử dụng động từ ở dạng quá khứ phân từ (V3). Việc nắm vững bảng động từ bất quy tắc là yêu cầu bắt buộc. Trong văn viết, việc chia động từ chính xác đảm bảo tính chuyên nghiệp và rõ ràng của văn bản, giúp người đọc theo dõi dòng chảy ý tưởng một cách liền mạch mà không bị phân tâm bởi các lỗi ngữ pháp cơ bản.

V. Cách xây dựng cấu trúc câu vững chắc Từ đơn đến câu phức

Cấu trúc câu là bộ khung xương quyết định sự mạch lạc của ngôn ngữ. Nền tảng của mọi câu là sự kết hợp giữa chủ ngữ và vị ngữ. Từ nền tảng này, người học có thể xây dựng các loại câu khác nhau. Câu đơn chỉ chứa một mệnh đề độc lập. Câu ghép nối hai hoặc nhiều mệnh đề độc lập bằng các liên từ kết hợp (for, and, nor, but, or, yet, so). Câu phức chứa một mệnh đề độc lập và ít nhất một mệnh đề phụ thuộc, được kết nối bằng các liên từ phụ thuộc hoặc mệnh đề quan hệ. Tài liệu gốc cung cấp ví dụ về việc sử dụng mệnh đề quan hệ để nối câu: "He's a spy. His code name is 'Wolf'" được nối thành "He's a spy whose code name is 'Wolf'". Việc thành thạo cách xây dựng các loại câu này cho phép người viết thể hiện các mối quan hệ phức tạp giữa các ý tưởng, từ đó cải thiện kỹ năng viết lách một cách đáng kể. Một bài viết tốt không chỉ sử dụng ngữ pháp đúng mà còn có sự đa dạng về cấu trúc câu, tạo ra nhịp điệu và sự hấp dẫn cho người đọc.

5.1. Tìm hiểu về câu đơn câu ghép câu phức và mệnh đề

Hiểu rõ sự khác biệt giữa các loại câu là bước đầu tiên để xây dựng văn bản mạch lạc. Câu đơn (Simple sentence) truyền tải một ý tưởng duy nhất (VD: "Jack goes to the beach every day"). Câu ghép (Compound sentence) kết nối hai ý tưởng có tầm quan trọng ngang nhau (VD: "I like coffee, and she likes tea"). Câu phức (Complex sentence) thể hiện mối quan hệ chính-phụ giữa các ý tưởng (VD: "When he was young, he lived in London"). Trong đó, "he lived in London" là mệnh đề chính, còn "When he was young" là mệnh đề phụ chỉ thời gian. Việc sử dụng linh hoạt ba loại câu này giúp tránh sự đơn điệu và làm cho bài viết trở nên chuyên nghiệp, thể hiện khả năng tư duy logic và sắp xếp ý tưởng của người viết.

5.2. Vai trò của mệnh đề quan hệ trong cấu trúc ngữ pháp

Mệnh đề quan hệ (Relative Clauses) là một công cụ mạnh mẽ để thêm thông tin bổ nghĩa cho danh từ mà không cần tạo một câu mới. Chúng thường bắt đầu bằng các đại từ quan hệ như 'who', 'whom', 'whose', 'which', 'that'. Tài liệu tham khảo phân biệt rõ hai loại: mệnh đề quan hệ xác định (defining) và không xác định (non-defining). Mệnh đề xác định cung cấp thông tin thiết yếu để nhận dạng danh từ. Mệnh đề không xác định, được ngăn cách bằng dấu phẩy, chỉ cung cấp thêm thông tin và có thể bỏ đi mà không làm thay đổi ý nghĩa chính của câu. Nắm vững cách dùng mệnh đề quan hệ giúp tạo ra những câu văn giàu thông tin và chặt chẽ hơn.

VI. Lộ trình tích hợp kỹ năng để cải thiện khả năng viết lách

Để cải thiện kỹ năng viết lách, không thể học các kỹ năng ngôn ngữ một cách tách biệt. Cần có một lộ trình tích hợp, nơi từ vựng, thì, và cấu trúc câu được kết hợp và thực hành đồng thời. Bước đầu tiên trong lộ trình học ngữ pháp này là củng cố kiến thức nền tảng về từng yếu tố. Bước thứ hai là thực hành có mục tiêu. Ví dụ, khi viết một đoạn văn mô tả, người học cần tập trung vào việc sử dụng các tính từ miêu tả (từ vựng), dùng thì quá khứ đơn hoặc hiện tại đơn một cách nhất quán (thì), và xây dựng các câu có cấu trúc đa dạng để đoạn văn thêm sinh động. Tài liệu gốc cung cấp các hoạt động 'Writing Zone' như viết một bài phỏng vấn, một email cung cấp thông tin, hay một bài mô tả nhân vật. Các bài tập này chính là môi trường lý tưởng để áp dụng kiến thức một cách tổng hợp. Quá trình này giúp người học không chỉ hiểu quy tắc mà còn biết cách vận dụng chúng một cách sáng tạo để giao tiếp hiệu quả thông qua văn bản. Cuối cùng, việc đọc nhiều và phân tích cách các tác giả sử dụng ngôn ngữ là cách tốt nhất để nâng cao trình độ một cách tự nhiên.

6.1. Kết hợp từ vựng và ngữ pháp để giao tiếp hiệu quả hơn

Sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa từ vựng và cấu trúc ngữ pháp là đỉnh cao của việc sử dụng ngôn ngữ. Một người giao tiếp giỏi không chỉ chọn đúng từ mà còn đặt nó vào một cấu trúc câu phù hợp để tối đa hóa hiệu quả truyền đạt. Ví dụ, để đưa ra một lời khuyên, thay vì nói một câu đơn giản, có thể sử dụng câu điều kiện loại 2: "If I were you, I would talk to him". Cấu trúc này không chỉ truyền tải lời khuyên mà còn thể hiện sự lịch sự và đồng cảm. Tương tự, việc sử dụng các từ nối tinh tế giúp liên kết các ý tưởng một cách logic, dẫn dắt người đọc hoặc người nghe đi theo dòng suy nghĩ của mình. Đây chính là sự khác biệt giữa việc chỉ biết ngôn ngữ và việc thực sự làm chủ nó.

6.2. Xây dựng lộ trình học ngữ pháp cho người mới bắt đầu

Một lộ trình học ngữ pháp hiệu quả cho người mới bắt đầu nên được xây dựng theo nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp. Ban đầu, cần tập trung vào các thành phần câu cơ bản (chủ ngữ - vị ngữ - tân ngữ) và các thì hiện tại đơn, quá khứ đơn, tương lai đơn. Song song đó, học từ vựng theo các chủ đề quen thuộc. Giai đoạn tiếp theo, giới thiệu các thì phức tạp hơn như hiện tại hoàn thành và các cấu trúc câu ghép. Cuối cùng, đi sâu vào câu phức, mệnh đề quan hệ và các cấu trúc nâng cao như câu điều kiện, câu bị động. Quan trọng nhất, mỗi bước học lý thuyết phải đi kèm với thực hành thông qua các bài tập viết câu, viết đoạn văn ngắn, và sửa lỗi. Một lộ trình có cấu trúc rõ ràng sẽ giúp người học không bị choáng ngợp và xây dựng kiến thức một cách vững chắc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

|Functions [Extra Skills ‘Welcome to Top Comparatives and superlatives Places Quantity Secret 3! p4 /Present simple and Continuous Jobs ‘Past Simple | Present perfect will/going to should/ shouldn't | Conditional sentences “Adverbs of manner lative pronouns 1Talents p9 _ Present simple ‘Leisure activities | Making plansˆ Discover Skills: Present continuous Adjectives Mystery Castle Stative verbs Expressions with Writing Zone: A letter of Past continuous get complaint Used to Song: Future forms ‘Wonderwall Present perfect simple Crime Talking about ‘Writing Zone: An interview Past simple Compound the recent Test yourself: for/ since Inouns past Multiple choice Present perfect continuous Word patterns Transformations 3 Travel p31 | must/ can't (deduction) ‘Airports Agreeing and Discover Skills: Dream might/ may/ could |At the airport ‘disagreeing Holidays Infinitive of purpose | Holidays Writing Zone: An email must / have to; mustn't don't Geographical letter giving information have to (had to); need to / features Song: needn't; ought to / should it must be love Reflexive pronouns (aie |4Love p43 _Past perfect simple: ever, never, | Relationships ‘Giving advice | Writing Zone: | |just, already, after, assoon.as, Character |A description (person) | ‘before |adjectives ‘Test yourself: |Defining relative clauses Negative | Multiple choice 'Non-defining relative clauses prefixes ‡ !Relationship. |@Xpressions Let's Revise 4 p5] 5 Our ‘First conditional Environment Expressing Discover Skills: Environment Zero conditional Nouns ending annoyance Teenage Environment p53 [Indefinite pronouns -tion, -sion Writing Zone: 'Second conditional Wildlife crime Areport “Iflwere you. Song: |Third conditional Sweet Dreams my LA. Ex mm (ey Vocabulary |Func 6ldentity p65 Wishes for the present and past | Describing Suggestions Writing Zone: |so/ such.

that appearance | LA competition entry | Comparisons Phrasal verbs “Test yourself: | too / enough with keep | Multiple choice | Expressions with make Lefs Revise 6 p73 .Have+noun+pastparticiple Computers and | Explaining Discover Skills: p75 ‘Verbs with two objects the Internet |anunknown Computers~ Good or Bad? Passive present and past Materials | word Writing Zone: ’ Passive present continuous, Gadgets A discursive essay | present perfect and future Song: Blowin’ in the wind [ets Revise 7 085 .8Health and 'So/ Naitherdol, Body parts Reacting to ‘Writing Zor profile ,Happiness p87 Question tags Complex suggestions Test Yourself: Gerunds as noun phrases numbers and ‘Transformations Gerunds and infinitives measurements Multiple Choice Lel's Revise 8 p95 9Newspapers _ Reported statements ma Being unsure Discover Skills: A School p97 Expressions of time (in reported Reporting verbs Musical speech) Writing Zone: A review Reported questions Song: Reported orders and requests | Parents just don't understand 10 Stories p109/ had better, would rather, would Story characters Preferences “Writing Zone: prefer ‘Ancient stories 'Amyth Modal perfect .Onomatopoeia “Test yourself: Tense review |Cloze passage ea crn p]17 Writing File p119 NiDIGR N3 We are looking for: great graphics 711771000] @ an interesting story and a really cool game plan! The prize for the winning game is a laptop Chloe is friendlier than Adam. computer! Send your entry to: Mr P Fish, Sharkface ẤẨÖY Now compare all three children using Productions, 13 Dark Alley, Blackport adjectives from the table. Jack is the friendliest. RastiSimple: Simplevand|€ontinuou: '@) Read and complete with the past simple.

1) Circle the correct words. Why is Chloe writing to Adam? Dear Diary F Ì Ìgeb (geb) an email From my Friend Chloe —Ï#ự gm Wo sesberdau. | ° (be) really excited Hi Adam when | 2 (read) about the E How are your holidays? I’m? havin computer game competition. Last night | fun! Jack ? goes / i to the beach every (have) a great idea For a game! day and I sometimes ? a g with Today we °______ (meet) at Chloe s him, but we never * see /a ig you there.

house to talk about all our ideas. We There's an advert in Computer Times for a š (make) some plans but of course EỆ. competition so we $ send / 3 you we LÔ TC — (neb“fnih) the game > it a copy. Are you interested? I * write / am riting ideas for a story at the moment and will take a Few weeks! Chloe * Jack ? draws /i some pictures.

You think) of a really cool name, too. Jack ; always * have / good ideas for ‘ — (neb/ke)ïw,bụb|®9___— games, come and help us tomorrow! ove) it! | hope we win the competition! laces; Jobs; (© Label numbers 1-10 in the picture. Bresentipentecd (G Find these people in the picture. (@ write sentences about the picture using the 1 apostman 5 adetective present perfect.

2 apilot 6 ashop assistant 1 Aboy / just / buy / a computer game 3 awaiter 7 avet A boy has just bought a computer game. 4 adoctor 8 acook The waiter ⁄ not give / the woman any coffee Ơi RUN Agirl / just/ be / to the baker's Two women / get on / the bus Some children / go / to the park Hi, Adam. Have you finished the computer game yet? No, not yet. !'m goingto work on it this afternoon.

It looks brilliant! | think we should send it tomorrow. I'll email the game to the competition organisers in the morning, = Chloe Oh, here's Jack. Hi, What have you got? Jack Ie just got this new book from the library. It’ al about | © Are the sentences true (T) or _ spies and secret missions.

| false (F)? Chloe Cool. | 1 Chloe thinks they should send the Jack I think we should start a spy club. | computer game tomorrow. T Chloe That'sa really good idea-I love secret codes and disguises 2 ‘Adam will email the game to Chloe and all that stuff! 3 Jack has got a book from the library.

Adam | don't think it’s such a great idea. 4 ‘Adam thinks the spy club is a great Jack Why not? | idea. 5 Chloe thinks of a name for the club. Adam Because kids can't be real spies.

Jack Well, 'm going to starta club anyway. willl Ag Chloe | know, we should cal it SpyMasters. Are you going to join, Adam?- D Underline examples of will/ Adam to solve Oh, | guess so. But we won't have any mysteries | won't and going to in the dialogue.

because nothing ever happens around here! | Explain why we use each one. should /gHoutan® @ Make sentences. ẤP) complete the sentences with the correct expression, 1 should / the game / tomorrow. / send / We We should send the game tomorrow.

afew alot some any Chloe, Adam and Jack / a spy club./ start / should / shouldn't/ He/ eat/ hamburgers. / too many tell / Should/ we/ her? mu They / talk / loudly/ in the library. Detectives often use a magnifying you / think/ 1 / should / buy/ Do / a new watch? glass to look for clues. alle 5) BD Circle the correct words.

2 Isthere information in 1 if Adam@oesntDY didn't finish the computer this message? It'sin invisible ink! game, we won't enter the competition. 2 iFChloe hasn't/ hadn't seen the advert, we 3. Ohno! There are only wouldn't have known about the competition. top secret files in the safe! Who Ifthe organisers like our game, well / would win has got the others? a prize If your friends started a spy club, will / would you join it? If we start / started a spy club, welll need secret 4 Detective Dave took names, of photos with the hidden If Jack hadn't seen the spy book, he won't / camera — about 100.

wouldtft have started a spy club. 5 Youneed binoculars to watch people from a long way away. ©& complete the sentence with a suitable adverb made from these words. (© !oin the sentences using a relative pronoun.

The phone's ringing! Answer it quickly. Tom was tired so he walked very. AnRWN— The children were playing 1 He'sa spy. His code name is ‘Wolf ‘When | was late my dad shouted He's a spy whose code name is ‘Wolf.

Alice was singing to herself That's the secret code. OunRWN Shh! Open the door * Those are the detectives. They solved the mystery. That's the Internet café.

| met the spy there. She'sthe girl. | met her yesterday. This is the room.

| do my homework here. the1st letter of ow it’ every 2nd wont learn three ó0. e côi, J = llho's F TH cổ AU A CU OF A 00 Hi spies! I'm Jack, I'ma SpyMaster! Are you ready for () Look at the activities in the picture ` your own Mission? and choose the correct number. Which other activities can you find? Then listen and check.

doing science experiments taking photos cooking skateboarding _flyinga kite 7 rollerblading usinga computer How talented are you and your classmates? Interview your classmates and write the results. Are you any good at acting? I'm not too bad. She's brilliant at. Ym rubbish at.

1m quite good at. Hm not toobadat. My Class Survey Yes No Are you any good at.? 1 singing 3 2 ẤT ( ) Read and listen. What's the problem? Adam What are you reading, Chloe? Chloe A computer magazine.

Jack You always get that one. !'m not into computer magazines. Chloe This magazine is OK. Check out this new computer game.

Adam This game sounds very familiar. Jack \ don't believe this! Chloe I don't get it. What’s going on? Adam Chloe, we made up that game! Chloe Hang on a minute. It is our game.

We invented it for that competition last year. Jack But | don't remember the name of the company. What was it? Adam Sharkface ~ Sharkface Productions. Chloe That isn’t fair! We came up with that game.

Jack It doesn't belong to Sharkface! It belongs Dear Young Inventors, tous! Adam And now Sharkface Productions are making | We would like to thank you for yo ur money from our ideas. | imaginative ideas and creative draw ings Chloe ‘Adam, did they get back to us about the | We are sorry but we do not feel yo. game? | is suitable for our next project. We urho game | you have better luck next time.

pe Adam Yes they did. And fm sure Ive still got their} reply, | usually save all my messages. | Yours sincerely, Jack ‘Adam, your phone's ringing. | Patrick Fish Adam Oh, its Dad.

What? The police? Are. | President and owner, you kidding? 'm on my way. | Sharkface Productions Chloe Adam, you look terrible! What's the matter? | Adam Someone broke into our house this | morning Chloe Noway! bet it's to do with Sharkface Productions. Jack Come on, SpyMasters, this sounds serious! ein vị? ©) Are the sentences true (T) or false (F)? (@{} complete with the present simple or the Jack likes computer magazines.

Then listen and check. They entered a computer game competition. ORWNo Sharkface invented the game. ‘Adam never keeps his messages.

There's a problem at Adam's house. ©} Read about Patrick Fish. Circle the correct Discover @ords) words. expressions Patrick Fish '@ive5y is living in an enormous house.

© Read the dialogue in Exercise 1 and find He ? owns/ is owning Sharkface Productions, a expressions with a similar meaning. computer game company. He? isn't driving / doesn't drive to work, he “ usually flies/ is usually flyingin his 1 happen 4 understand 6 beabout private helicopter. Right this minute Mr Fish 2 replyto 5 wait 7.

think of 3 invent * sits/ is sitting in his office with his niece, Priscilla Fish, At the moment they ® discuss/ are discussing the success of Sharkface's new computer game. © Complete the sentences with the correct expressions from Exercise 5. 1 You always come up with imaginative ideas. 2 - Read this email.

It the competition. 3 Could you please fora minute, my | WeWeuusuallly use the present other phone is ringing.