Hứng Thú Học Tập Theo Hình Thức Dạy Học Kết Hợp Của Sinh Viên Trường Cao Đẳng Thực Hành FPT

Chuyên khảo giáo dục phân tích Luận văn hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành fpt, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất

• Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Vui
• Người hướng dẫn: PGS. Đinh Phương Duy
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Tâm Lí Học
• Đề tài: Hứng Thú Học Tập Theo Hình Thức Dạy Học Kết Hợp Của Sinh Viên Trường Cao Đẳng Thực Hành FPT
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU. MỞ ĐẦU
• 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.1.2. Hứng thú học tập
• 1.1.3. Ở nước ngoài
• 1.1.4. Ở Việt Nam
• 1.2. Lý do chọn đề tài
• 1.3. Mục đích nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Giả thuyết nghiên cứu
• 1.6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
• 1.7.1. Phương pháp luận
• 1.7.2. Phương pháp nghiên cứu lý luận
• 1.7.3. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 1.7.3.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
• 1.7.3.2. Phương pháp phỏng vấn
• 1.7.3.3. Phương pháp quan sát
• 1.7.4. Phương pháp xử lý số liệu
• 1. CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA SINH VIÊN KHI DẠY HỌC KẾT HỢP
• 1.1. Thể thức nghiên cứu
• 1.2. Mẫu nghiên cứu
• 1.3. Phương pháp nghiên cứu
• 1.4. Tiến trình nghiên cứu
• 1.5. Kết quả nghiên cứu
• 1.6. Thực trạng biểu hiện hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT
• 1.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT
• 1.8. Biện pháp nâng cao hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT
• 1.9. Tiểu kết
• 2. CHƯƠNG 2
• 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hứng Thú Học Tập Của Sinh Viên FPT

Hứng thú học tập đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường cao đẳng, đặc biệt là tại Cao đẳng Thực hành FPT Polytechnic. Hứng thú giúp sinh viên tập trung vào bài giảng, khơi gợi sự sáng tạo và tăng cường ý chí tự học, giảm bớt căng thẳng. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn chưa thực sự hứng thú với việc học. Nghiên cứu của PGS.TS Nguyễn Công Khanh năm 2008 cho thấy hơn 50% sinh viên không hứng thú với việc học đại học và hơn 40% tự nhận không có năng lực tự học. Vì vậy, việc nghiên cứu và tìm hiểu về hứng thú học tập của sinh viên là vô cùng quan trọng. Dạy học kết hợp (Blended learning) đang được xem là một giải pháp tiềm năng để tăng cường động lực học tập sinh viên FPT Polytechnic.

1.1. Tầm quan trọng của hứng thú học tập trong giáo dục

Hứng thú học tập không chỉ là một yếu tố cảm xúc mà còn là động lực thúc đẩy sinh viên chủ động tiếp thu kiến thức. Khi sinh viên có hứng thú, họ sẽ dành nhiều thời gian và công sức hơn cho việc học, từ đó đạt được kết quả tốt hơn. Hơn nữa, hứng thú còn giúp sinh viên phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề, những kỹ năng cần thiết cho sự thành công trong tương lai. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Ngọc Vui, sự hứng thú ban đầu cùng tấm lòng quan tâm rất tận tình của ban lãnh đạo cùng sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT Polytechnic có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập.

1.2. Giới thiệu về hình thức dạy học kết hợp Blended Learning

Dạy học kết hợp là sự pha trộn giữa phương pháp học truyền thống trên lớp và học trực tuyến. Hình thức này mang lại sự linh hoạt cho sinh viên, cho phép họ học tập mọi lúc mọi nơi. Đồng thời, nó cũng tạo cơ hội cho giảng viên áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, tương tác cao hơn. Nhiều trường đại học danh tiếng trên thế giới như Harvard, Oxford đã áp dụng mô hình học tập hiệu quả này. Chìa khóa của hình thức dạy học kết hợp là “tỷ lệ hòa trộn hoàn hảo” giữa nhu cầu của người học, khả năng của người học và những yếu tố bên ngoài như ứng dụng công nghệ thông tin và hình ảnh hóa cùng game hóa.

II. Thực Trạng Hứng Thú Học Tập Của Sinh Viên FPT Hiện Nay

Việc đánh giá thực trạng hứng thú học tập của sinh viên FPT Polytechnic là bước quan trọng để đưa ra các giải pháp phù hợp. Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến hứng thú học tập của sinh viên, bao gồm phương pháp giảng dạy, nội dung môn học, môi trường học tập và các hoạt động ngoại khóa. Nghiên cứu cần tập trung vào việc xác định những yếu tố nào đang tác động tích cực hoặc tiêu cực đến động lực học tập của sinh viên. Từ đó, có thể đưa ra những điều chỉnh cần thiết để cải thiện tình hình. Hiện đang là giảng viên kỹ năng mềm tại trường đại học FPT, chi nhánh cao đẳng thực hành FPT, với 5 năm kinh nghiệm trong việc dạy học, tôi được tiếp cận với hình thức dạy học kết hợp và nhận thấy chất lượng học tập của sinh viên được phát triển rất nhanh chóng.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập của sinh viên

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến hứng thú học tập của sinh viên. Phương pháp giảng dạy của giảng viên đóng vai trò quan trọng. Một giảng viên nhiệt tình, sáng tạo và có khả năng truyền đạt kiến thức tốt sẽ tạo được sự hứng thú cho sinh viên. Nội dung môn học cũng cần phải hấp dẫn, thiết thực và liên quan đến thực tế. Môi trường học tập thân thiện, cởi mở và khuyến khích sự tương tác cũng là một yếu tố quan trọng. Các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ học thuật cũng góp phần làm tăng thêm sự hứng thú cho sinh viên. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Ngọc Vui, cách học chủ động và hoạt động thực hành trên lớp là những yếu tố ảnh hưởng lớn đến hứng thú học tập của sinh viên.

2.2. Biểu hiện của sự thiếu hứng thú trong học tập

Sự thiếu hứng thú trong học tập có thể biểu hiện qua nhiều dấu hiệu khác nhau. Sinh viên có thể trở nên lười biếng, không chịu làm bài tập, không tham gia vào các hoạt động trên lớp. Họ cũng có thể cảm thấy chán nản, mệt mỏi và mất tập trung trong giờ học. Nghiêm trọng hơn, một số sinh viên có thể bỏ học hoặc có ý định chuyển trường. Việc nhận biết sớm những dấu hiệu này là rất quan trọng để có thể can thiệp kịp thời và giúp sinh viên tìm lại động lực học tập.

III. Phương Pháp Khơi Gợi Hứng Thú Học Tập Cho Sinh Viên FPT

Để khơi gợi hứng thú học tập cho sinh viên, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và phù hợp với đặc điểm của từng môn học. Sử dụng các công cụ hỗ trợ giảng dạy hiện đại như video, hình ảnh, phần mềm tương tác. Tạo ra môi trường học tập cởi mở, khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi và thảo luận. Tổ chức các hoạt động thực tế, giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy là một yếu tố quan trọng. Nhìn thấy những sinh viên của mình rất hứng thú với việc học để từ đó có những bước phát triển đáng kể về nhận thức, đặc biệt là về kỹ năng, tôi chọn đề tài nghiên cứu hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT với ước muốn được nghiên cứu về thực tế sự hứng thú học tập của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT đối với hình thức dạy học kết hợp qua đó có thể có những đổi mới, phát triển hơn nữa cho cách thức đào tạo tại FPT cũng như góp phần vào công cuộc đổi mới trong giáo dục của nước ta.

3.1. Áp dụng phương pháp dạy học tích cực

Phương pháp dạy học tích cực đặt sinh viên vào vị trí trung tâm của quá trình học tập. Giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên tự khám phá kiến thức. Các hoạt động như làm việc nhóm, thảo luận, thuyết trình, đóng vai, giải quyết vấn đề được khuyến khích. Phương pháp này giúp sinh viên phát triển tư duy phản biện, kỹ năng làm việc nhóm và khả năng tự học. Theo Ovide Decroly (1871 – 1932) bác sĩ và nhà tâm lý người Bỉ khi nghiên cứu về khả năng tập đọc, tập làm tính của trẻ đã xây dựng học thuyết về những trung tâm hứng thú và về lao động tích cực.

3.2. Tạo môi trường học tập thân thiện và cởi mở

Môi trường học tập thân thiện và cởi mở giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn trong việc học tập. Giảng viên nên tạo mối quan hệ tốt với sinh viên, lắng nghe ý kiến của họ và khuyến khích họ chia sẻ những khó khăn trong học tập. Các hoạt động giao lưu, kết nối giữa sinh viên và giảng viên cũng nên được tổ chức thường xuyên. Sự hướng ý ban đầu cùng tấm lòng quan tâm rất tận tình của ban lãnh đạo cùng sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT Polytechnic có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập.

3.3. Tăng cường hoạt động thực hành và trải nghiệm thực tế

Hoạt động thực hành và trải nghiệm thực tế giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế, từ đó hiểu rõ hơn về bản chất của vấn đề và phát triển kỹ năng nghề nghiệp. Các hoạt động như thực tập, tham quan doanh nghiệp, làm dự án thực tế nên được tăng cường. Điều này giúp sinh viên thấy được sự liên hệ giữa kiến thức lý thuyết và thực tiễn, từ đó tăng thêm hứng thú học tập.

IV. Vai Trò Của Giảng Viên Trong Việc Tạo Hứng Thú Học Tập

Giảng viên đóng vai trò then chốt trong việc tạo hứng thú học tập cho sinh viên. Giảng viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người truyền cảm hứng, khơi gợi sự tò mò và đam mê học tập cho sinh viên. Để làm được điều này, giảng viên cần có kiến thức chuyên môn vững vàng, kỹ năng sư phạm tốt và đặc biệt là sự nhiệt huyết với nghề. Vai trò của giảng viên là vô cùng quan trọng. Hiện đang là giảng viên kỹ năng mềm tại trường đại học FPT, chi nhánh cao đẳng thực hành FPT, với 5 năm kinh nghiệm trong việc dạy học, tôi được tiếp cận với hình thức dạy học kết hợp và nhận thấy chất lượng học tập của sinh viên được phát triển rất nhanh chóng.

4.1. Nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm

Giảng viên cần liên tục cập nhật kiến thức chuyên môn để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của chương trình đào tạo. Đồng thời, cần trau dồi kỹ năng sư phạm để có thể truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả và hấp dẫn. Tham gia các khóa đào tạo, hội thảo chuyên môn là một cách tốt để nâng cao trình độ và kỹ năng. Sự kiên trì cùng những lời khuyên ý nghĩa từ PGS.TS Đinh Phương Duy- người đã hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình tôi thực hiện.

4.2. Tạo mối quan hệ tốt với sinh viên

Giảng viên nên tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với sinh viên. Lắng nghe ý kiến của sinh viên, tôn trọng sự khác biệt và tạo điều kiện cho sinh viên phát triển. Giảng viên cũng nên là người bạn đồng hành, sẵn sàng giúp đỡ sinh viên khi gặp khó khăn trong học tập. Sự hướng ý ban đầu cùng tấm lòng quan tâm rất tận tình của ban lãnh đạo cùng sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT Polytechnic có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập.

4.3. Sử dụng phương pháp giảng dạy sáng tạo

Giảng viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, phù hợp với đặc điểm của từng môn học và từng đối tượng sinh viên. Sử dụng các công cụ hỗ trợ giảng dạy hiện đại như video, hình ảnh, phần mềm tương tác. Tạo ra các hoạt động học tập thú vị, kích thích sự tò mò và khám phá của sinh viên. Dạy học nêu vấn đề là một trong những biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hứng thú học tập học tập của học sinh trong quá trình học tập.

V. Ứng Dụng Công Nghệ Nâng Cao Hứng Thú Học Tập Tại FPT

Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy là một xu hướng tất yếu trong thời đại số. Các công cụ như LMS (Learning Management System), AP (Academic Portal), video bài giảng, phần mềm tương tác có thể giúp sinh viên học tập hiệu quả hơn và tăng thêm sự hứng thú. Tuy nhiên, cần sử dụng công nghệ một cách hợp lý, tránh lạm dụng và đảm bảo tính sư phạm. Môi trường học tập tại FPT Polytechnic cần được đầu tư mạnh mẽ về công nghệ. Nhìn thấy những sinh viên của mình rất hứng thú với việc học để từ đó có những bước phát triển đáng kể về nhận thức, đặc biệt là về kỹ năng, tôi chọn đề tài nghiên cứu hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT với ước muốn được nghiên cứu về thực tế sự hứng thú học tập của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT đối với hình thức dạy học kết hợp qua đó có thể có những đổi mới, phát triển hơn nữa cho cách thức đào tạo tại FPT cũng như góp phần vào công cuộc đổi mới trong giáo dục của nước ta.

5.1. Sử dụng LMS và AP hiệu quả

LMS và AP là những công cụ quan trọng giúp quản lý và hỗ trợ quá trình học tập của sinh viên. Giảng viên có thể sử dụng LMS để đăng tải tài liệu, giao bài tập, tổ chức thảo luận trực tuyến. Sinh viên có thể sử dụng AP để xem điểm, đăng ký môn học, tra cứu thông tin. Việc sử dụng LMS và AP hiệu quả giúp sinh viên tiếp cận thông tin dễ dàng hơn và tăng tính tương tác trong quá trình học tập.

5.2. Tạo video bài giảng hấp dẫn

Video bài giảng là một công cụ hữu ích giúp sinh viên ôn lại kiến thức và học tập mọi lúc mọi nơi. Video bài giảng nên được thiết kế ngắn gọn, dễ hiểu và hấp dẫn. Sử dụng hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng động để tăng tính trực quan và sinh động. Giảng viên có thể sử dụng các phần mềm chỉnh sửa video để tạo ra những video bài giảng chất lượng cao.

5.3. Ứng dụng phần mềm tương tác trong giảng dạy

Phần mềm tương tác giúp tăng tính tương tác giữa giảng viên và sinh viên trong giờ học. Các phần mềm như Kahoot, Mentimeter, Quizizz cho phép giảng viên tạo ra các trò chơi, câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức của sinh viên và tạo không khí vui vẻ trong lớp học. Điều này giúp sinh viên tập trung hơn và ghi nhớ kiến thức lâu hơn.

VI. Đánh Giá Và Giải Pháp Nâng Cao Hứng Thú Học Tập Tại FPT

Việc đánh giá chất lượng đào tạo tại FPT Polytechnic và đưa ra các giải pháp nâng cao hứng thú học tập là một quá trình liên tục. Cần thường xuyên thu thập ý kiến phản hồi từ sinh viên, giảng viên và các bên liên quan để đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy và các hoạt động hỗ trợ học tập. Từ đó, có thể đưa ra những điều chỉnh cần thiết để cải thiện chất lượng đào tạo và tăng thêm sự hứng thú cho sinh viên. Giải pháp nâng cao hứng thú học tập cần được thực hiện đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong trường. Nhìn thấy những sinh viên của mình rất hứng thú với việc học để từ đó có những bước phát triển đáng kể về nhận thức, đặc biệt là về kỹ năng, tôi chọn đề tài nghiên cứu hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT với ước muốn được nghiên cứu về thực tế sự hứng thú học tập của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT đối với hình thức dạy học kết hợp qua đó có thể có những đổi mới, phát triển hơn nữa cho cách thức đào tạo tại FPT cũng như góp phần vào công cuộc đổi mới trong giáo dục của nước ta.

6.1. Thu thập ý kiến phản hồi từ sinh viên

Việc thu thập ý kiến phản hồi từ sinh viên là rất quan trọng để đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy và các hoạt động hỗ trợ học tập. Có thể sử dụng các hình thức như khảo sát trực tuyến, phỏng vấn trực tiếp, hộp thư góp ý để thu thập ý kiến của sinh viên. Cần đảm bảo tính bảo mật và khách quan trong quá trình thu thập ý kiến.

6.2. Đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy

Cần đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy dựa trên các tiêu chí như mức độ hiểu bài của sinh viên, khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế, sự tham gia của sinh viên trong giờ học. Có thể sử dụng các công cụ như bài kiểm tra, bài tập lớn, dự án thực tế để đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy.

6.3. Đề xuất các giải pháp cải thiện

Dựa trên kết quả đánh giá, cần đề xuất các giải pháp cải thiện để nâng cao chất lượng đào tạo và tăng thêm sự hứng thú cho sinh viên. Các giải pháp có thể bao gồm điều chỉnh chương trình đào tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy, tăng cường hoạt động thực hành, đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao trình độ của giảng viên. Các giải pháp cần được thực hiện đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong trường.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, giáo dục đại học và cao đẳng tại Việt Nam đang trải qua nhiều đổi mới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Theo một nghiên cứu gần đây, hơn 50% sinh viên tại các trường đại học không có hứng thú học tập, trong đó gần 70% sinh viên không tự tin vào năng lực tự nghiên cứu của bản thân. Trước thực trạng này, hình thức dạy học kết hợp (Blended Learning) được xem là giải pháp tiên tiến, kết hợp giữa học trực tiếp trên lớp và học trực tuyến qua mạng, nhằm tăng cường sự tương tác và hứng thú học tập của sinh viên.

Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường Cao đẳng Thực hành FPT tại thành phố Hồ Chí Minh trong năm 2018. Mục tiêu chính là đánh giá mức độ hứng thú học tập của sinh viên đối với hình thức này, đồng thời đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu khảo sát 277 sinh viên thuộc ba khối ngành Công nghệ Thông tin, Kinh tế và Du lịch - Nhà hàng - Khách sạn, với phạm vi nghiên cứu tập trung tại chi nhánh Hồ Chí Minh của trường.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về hứng thú học tập trong môi trường dạy học kết hợp, góp phần hoàn thiện phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tương lai. Kết quả nghiên cứu cũng hỗ trợ nhà trường và các cơ sở giáo dục khác trong việc áp dụng hiệu quả hình thức dạy học kết hợp, từ đó thúc đẩy sự phát triển bền vững của giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về hứng thú học tập và mô hình dạy học kết hợp (Blended Learning). Hứng thú học tập được định nghĩa là thái độ nhận thức đặc biệt của người học đối với hoạt động học tập, bao gồm sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực trong cuộc sống (Nguyễn Thị Bích Thủy, 2010). Hứng thú học tập biểu hiện qua nhận thức, thái độ và hành vi tích cực trong quá trình học tập, như tập trung chú ý, tham gia thảo luận và tự giác nghiên cứu.

Mô hình dạy học kết hợp là sự phối hợp giữa học trực tiếp trên lớp và học trực tuyến qua các nền tảng công nghệ thông tin, nhằm tối ưu hóa hiệu quả giáo dục. Theo Bonk và Graham (2005), hình thức này kết hợp các phương thức giảng dạy truyền thống và hiện đại, tạo điều kiện cho người học chủ động, linh hoạt về thời gian và không gian học tập. Các đặc điểm nổi bật của dạy học kết hợp bao gồm sự tương tác cao giữa người học và người dạy, tính linh hoạt trong tổ chức, và ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả.

Ba khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu gồm: hứng thú học tập, dạy học kết hợp, và biểu hiện hứng thú học tập của sinh viên. Ngoài ra, nghiên cứu còn vận dụng quan điểm hệ thống và duy vật biện chứng để phân tích mối quan hệ giữa các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính là khảo sát 277 sinh viên trường Cao đẳng Thực hành FPT, được chọn ngẫu nhiên theo các tiêu chí giới tính, vùng miền và ngành học. Mẫu nghiên cứu bao gồm 174 nam và 103 nữ sinh viên, phân bố đều giữa các khối ngành Công nghệ Thông tin, Kinh tế và Du lịch - Nhà hàng - Khách sạn.

Phương pháp thu thập dữ liệu gồm bảng hỏi với các câu hỏi đóng và mở, phỏng vấn sâu một số sinh viên, giảng viên và lãnh đạo nhà trường, cùng quan sát trực tiếp các buổi học theo hình thức dạy học kết hợp. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong năm học 2017-2018, bao gồm các giai đoạn khảo sát, thu thập và phân tích dữ liệu.

Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phần mềm SPSS, sử dụng các kỹ thuật thống kê mô tả và kiểm định tham số để đánh giá mức độ hứng thú học tập và các yếu tố ảnh hưởng. Cỡ mẫu 277 sinh viên đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu. Phương pháp luận dựa trên quan điểm hệ thống và duy vật biện chứng giúp phân tích toàn diện các mối quan hệ tác động qua lại giữa các yếu tố trong môi trường học tập kết hợp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ hứng thú học tập của sinh viên theo hình thức dạy học kết hợp đạt mức cao: Khoảng 68% sinh viên thể hiện thái độ tích cực và yêu thích hình thức dạy học kết hợp, trong đó 45% đánh giá hình thức này giúp họ tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn so với phương pháp truyền thống.

2. Nhóm nhận thức về tầm quan trọng của dạy học kết hợp chiếm tỷ lệ lớn: 72% sinh viên nhận thức rõ ý nghĩa thiết thực của hình thức dạy học kết hợp đối với chuyên ngành và công việc tương lai, thể hiện qua việc chủ động tìm hiểu tài liệu và tham gia các hoạt động học tập trực tuyến.

3. Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập chủ yếu là phương pháp học chủ động và hoạt động thực hành trên lớp: 65% sinh viên cho biết việc tham gia thảo luận, làm bài tập nhóm và thực hành giúp tăng hứng thú học tập, trong khi 58% đánh giá sự hỗ trợ từ giảng viên và tài liệu trực tuyến là yếu tố quan trọng.

4. Sự khác biệt về hứng thú học tập giữa các khối ngành và giới tính: Sinh viên khối Công nghệ Thông tin có mức độ hứng thú cao hơn 12% so với khối Du lịch - Nhà hàng - Khách sạn. Nam sinh viên thể hiện sự tích cực hơn nữ sinh viên khoảng 8% trong việc tham gia các hoạt động học tập trực tuyến.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy hình thức dạy học kết hợp đã góp phần nâng cao hứng thú học tập của sinh viên trường Cao đẳng Thực hành FPT, phù hợp với các nghiên cứu quốc tế về hiệu quả của blended learning trong việc tăng cường sự chủ động và tương tác của người học. Việc sinh viên nhận thức rõ vai trò của hình thức này phản ánh sự thành công trong công tác định hướng và tổ chức đào tạo của nhà trường.

Nguyên nhân chính của sự tăng hứng thú là do phương pháp học tập chủ động và các hoạt động thực hành được thiết kế phù hợp, giúp sinh viên không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng nghề nghiệp. Điều này tương đồng với các nghiên cứu trước đây cho thấy sự kết hợp giữa học trực tuyến và học trực tiếp tạo điều kiện cho việc học tập linh hoạt và hiệu quả hơn.

Sự khác biệt về mức độ hứng thú giữa các khối ngành và giới tính có thể do đặc thù nội dung học tập và phương pháp giảng dạy khác nhau, cũng như sự khác biệt trong cách tiếp cận công nghệ thông tin. Kết quả này gợi ý nhà trường cần có các biện pháp điều chỉnh phù hợp để đảm bảo tính công bằng và hiệu quả cho tất cả sinh viên.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ hứng thú theo từng khối ngành và giới tính, cùng bảng phân tích các yếu tố ảnh hưởng với mức độ đồng thuận của sinh viên. Những biểu đồ này giúp minh họa rõ nét sự phân bố và tác động của các yếu tố đến hứng thú học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và hướng dẫn phương pháp học chủ động cho sinh viên: Nhà trường cần tổ chức các khóa tập huấn kỹ năng tự học, kỹ năng nghiên cứu và sử dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao khả năng học tập độc lập. Thời gian thực hiện trong vòng 1 học kỳ, chủ thể thực hiện là phòng đào tạo và các giảng viên.

2. Phát triển các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm và dự án ứng dụng thực tế: Tăng cường các bài tập nhóm, thuyết trình và dự án thực tế để sinh viên có cơ hội vận dụng kiến thức, từ đó kích thích hứng thú học tập. Thời gian triển khai liên tục trong các học kỳ, do các giảng viên chuyên ngành phối hợp thực hiện.

3. Cải tiến hệ thống hỗ trợ học tập trực tuyến và tài liệu số: Nâng cấp nền tảng LMS, bổ sung tài liệu đa phương tiện, video bài giảng và các công cụ tương tác trực tuyến để sinh viên dễ dàng tiếp cận và học tập hiệu quả. Thời gian hoàn thiện trong 6 tháng, do bộ phận công nghệ thông tin và phòng đào tạo phối hợp thực hiện.

4. Tăng cường vai trò hỗ trợ và phản hồi từ giảng viên: Giảng viên cần chủ động tương tác, giải đáp thắc mắc và đánh giá kịp thời kết quả học tập của sinh viên trên môi trường trực tuyến và trực tiếp. Thời gian thực hiện liên tục, giảng viên và bộ phận quản lý học vụ chịu trách nhiệm.

5. Xây dựng chương trình định hướng và tư vấn học tập cho sinh viên mới: Tổ chức tuần lễ định hướng chuyên sâu về hình thức dạy học kết hợp, giúp sinh viên làm quen và phát triển thái độ tích cực ngay từ đầu khóa học. Thời gian thực hiện trước mỗi học kỳ, do phòng công tác sinh viên và phòng đào tạo phối hợp tổ chức.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục tại các trường cao đẳng, đại học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để cải tiến phương pháp giảng dạy, đặc biệt trong việc áp dụng dạy học kết hợp nhằm nâng cao hứng thú và hiệu quả học tập của sinh viên.

2. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Tâm lý học giáo dục, Công nghệ giáo dục: Luận văn trình bày chi tiết về các khái niệm, mô hình và phương pháp nghiên cứu liên quan đến hứng thú học tập và blended learning, hỗ trợ phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo.

3. Nhà hoạch định chính sách giáo dục và các tổ chức đào tạo chuyên nghiệp: Kết quả nghiên cứu giúp đánh giá hiệu quả của hình thức dạy học kết hợp trong bối cảnh Việt Nam, từ đó xây dựng các chính sách và chương trình đào tạo phù hợp với xu thế phát triển giáo dục hiện đại.

4. Sinh viên và người học quan tâm đến phương pháp học tập hiệu quả: Luận văn cung cấp cái nhìn toàn diện về vai trò của hứng thú học tập và cách thức tổ chức học tập kết hợp, giúp người học tự điều chỉnh phương pháp học để đạt kết quả tốt hơn.

Câu hỏi thường gặp

1. Dạy học kết hợp (Blended Learning) là gì?
   Dạy học kết hợp là hình thức học tập kết hợp giữa học trực tiếp trên lớp và học trực tuyến qua mạng, tận dụng ưu điểm của cả hai phương pháp để tăng tính linh hoạt và hiệu quả học tập. Ví dụ, sinh viên có thể xem bài giảng trực tuyến trước khi đến lớp để thảo luận sâu hơn.

2. Tại sao hứng thú học tập lại quan trọng đối với sinh viên?
   Hứng thú học tập giúp sinh viên tập trung, chủ động tìm hiểu và sáng tạo trong quá trình học, từ đó nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức và kỹ năng. Một sinh viên có hứng thú thường tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và đạt kết quả tốt hơn.

3. Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp?
   Các yếu tố chính gồm phương pháp học chủ động, hoạt động thực hành trên lớp, sự hỗ trợ của giảng viên và chất lượng tài liệu học tập trực tuyến. Ví dụ, sinh viên thích các bài tập nhóm và thảo luận hơn là chỉ nghe giảng đơn thuần.

4. Làm thế nào để nâng cao hứng thú học tập trong môi trường dạy học kết hợp?
   Có thể tăng cường các hoạt động tương tác, cải tiến tài liệu đa phương tiện, tổ chức các dự án thực tế và hỗ trợ kỹ năng tự học cho sinh viên. Việc này giúp sinh viên cảm thấy hứng thú và có động lực học tập hơn.

5. Hình thức dạy học kết hợp có phù hợp với tất cả các ngành học không?
   Dạy học kết hợp phù hợp với nhiều ngành học, nhưng cần điều chỉnh phương pháp và nội dung cho phù hợp đặc thù từng ngành. Ví dụ, ngành Công nghệ Thông tin thường áp dụng hiệu quả hơn do tính chất công nghệ cao và khả năng sử dụng công cụ trực tuyến của sinh viên.

Kết luận

• Hứng thú học tập của sinh viên trường Cao đẳng Thực hành FPT theo hình thức dạy học kết hợp đạt mức cao, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo.
• Phương pháp học chủ động và hoạt động thực hành là những yếu tố ảnh hưởng quan trọng nhất đến hứng thú học tập.
• Sự khác biệt về hứng thú giữa các khối ngành và giới tính cho thấy cần có các biện pháp điều chỉnh phù hợp để đảm bảo hiệu quả đồng đều.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm tăng cường kỹ năng tự học, cải tiến tài liệu và nâng cao vai trò hỗ trợ của giảng viên.
• Nghiên cứu mở ra hướng phát triển mới cho đào tạo tại trường và có thể áp dụng rộng rãi trong các cơ sở giáo dục khác.

Tiếp theo, nhà trường và các bên liên quan nên triển khai các giải pháp đề xuất trong vòng 1-2 năm tới, đồng thời tiếp tục nghiên cứu đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp. Độc giả và các nhà nghiên cứu được khuyến khích tham khảo và áp dụng kết quả nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA SINH VIÊN KHI DẠY HỌC KẾT HỢP. Thể thức nghiên cứu. Mẫu nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu. Tiến trình nghiên cứu. Kết quả nghiên cứu. Thực trạng biểu hiện hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT.

Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT. Biện pháp pháp nâng cao hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT. 77 Tiểu kết Chương 2. 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

85 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 92 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT LMS : Learning Management System (Hệ quản trị học tập) AP : Academic Portal (Cổng thông tin học tập) DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Mẫu nghiên cứu theo giới tính, vùng miền và ngành học. Mẫu nghiên cứu theo học kỳ.

Mẫu nghiên cứu theo lứa tuổi. Kết quả trả lời phần I (kiến thức chung) của sinh viên. Nhận thức về hình thức dạy học kết hợp của sinh viên. So sánh về nhận thức giữa các nhóm sinh viên.

Thái độ đối với hình thức dạy học kết hợp của sinh viên. So sánh về thái độ giữa các nhóm sinh viên. Mức độ thường xuyên về hành vi của sinh viên đối với hình thức dạy học kết hợp. Hành vi đối với hình thức dạy học kết hợp của sinh viên.

Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT. Những nguyên nhân đến từ nhà trường. Tỉ lệ trả lời cho câu hỏi 6 phần 5 theo cơ sở. Những nguyên nhân đến từ giảng viên.

Tỉ lệ trả lời câu hỏi 12 phần 5 theo khối. Tỉ lệ trả lời câu hỏi 14 phần 5 theo giới tính. Những nguyên nhân đến từ sinh viên. Tỉ lệ trả lời câu hỏi 17 phần 5 theo nhóm tuổi.

Tỉ lệ trả lời câu hỏi 17 phần 5 theo khối. 77 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2. Số lượng sinh viên trả lời đúng phần I. Kết quả trong phần kiến thức chung.

Kết quả trong phần kiến thức chung ở nam. Kết quả trong phần kiến thức chung ở nữ. Hành vi của sinh viên. So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của sinh viên các khối.

So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của nam và nữ sinh viên. So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của sinh viên các kỳ. So sánh về hành vi thể hiện trên lớp của sinh viên các nhóm tuổi. Lý do chọn đề tài Khi Việt Nam mở rộng cánh cửa vươn ra thế giới thì cuộc sống của người dân mỗi ngày tiến gần hơn với nền văn minh nhân loại.

Không chỉ dừng lại ở kinh tế mà hầu như trong mọi lĩnh vực của cuộc sống đều có sự đổi thay và học hỏi từ các nước tiến bộ trong đó có cả lĩnh vực giáo dục. Có thể nói giáo dục ảnh hưởng đến toàn bộ những lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống, chất lượng giáo dục sẽ quyết định đến tính hiệu quả trong công việc của nguồn nhân lực mai sau. Đặc biệt là vấn đề đào tạo ở các trường đại học, cao đẳng, trung cấp, nơi mà sau khi sinh viên ra trường sẽ bước vào các công ty, nhà máy để bắt đầu công việc. Vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để việc đào tạo cho học sinh và đặc biệt là sinh viên được hiệu quả, mang tính thực tiễn cao.

Trong rất nhiều khía cạnh của việc đào tạo thì hình thức dạy học giữ một vai trò quan trọng. Một hình thức dạy học hiệu quả sẽ tạo cho người học sự hứng thú trong học tập. Hứng thú học tập giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học viên. Đầu tiên hứng thú sẽ giúp học viên chú ý đến nội dung được nghe, nội dung của bài học, giúp khơi dậy tính sáng tạo, đặc biệt sẽ giúp học viên tăng lên ý chí tự học, tự nghiên cứu và giúp người học giảm đi mệt mỏi, căng thẳng.

Tuy vậy nghiên cứu về “phong cách học của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn và Trường Đại học Khoa học Tự nhiên” của PGS.TS Nguyễn Công Khanh - Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thực hiện năm 2008, cho thấy: có tới hơn 50% sinh viên được hỏi cho rằng mình không hứng thú với việc học tập tại các trường đại học. Hơn 50% SV được khảo sát không thật tự tin vào các năng lực, khả năng học của mình. Hơn 40% cho rằng mình không có năng lực tự học. Gần 70% SV cho rằng mình không có năng lực tự nghiên cứu.

Dạy học kết hợp (Blended learning) là hình thức học tập hòa trộn giữa cách học cổ điển trên lớp và cách học mới qua mạng (Mobile learning và Internet 2 learning). Đây được xem là hình thức giáo dục tiên tiến, Blended learning hiện đang được áp dụng giảng dạy tại nhiều trường đại học danh giá như Harvard, Oxford và 40% các tổ chức chuyên nghiệp về đào tạo trên thế giới. Chìa khóa của hình thức dạy học kết hợp là “tỷ lệ hòa trộn hoàn hảo” giữa nhu cầu của người học, khả năng của người học và những yếu tố bên ngoài như ứng dụng công nghệ thông tin và hình ảnh hóa cùng game hóa. Tại Việt Nam hiện nay đã có khá nhiều trung tâm, trường học đã đưa hình thức dạy học kết hợp vào giảng dạy và có những hiệu quả, đặc biệt là các trung tâm dạy ngoại ngữ trên cả nước.

Hiện đang là giảng viên kỹ năng mềm tại trường đại học FPT, chi nhánh cao đẳng thực hành FPT, với 5 năm kinh nghiệm trong việc dạy học, tôi được tiếp cận với hình thức dạy học kết hợp và nhận thấy chất lượng học tập của sinh viên được phát triển rất nhanh chóng. Nhìn thấy những sinh viên của mình rất hứng thú với việc học để từ đó có những bước phát triển đáng kể về nhận thức, đặc biệt là về kỹ năng, tôi chọn đề tài nghiên cứu hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT với ước muốn được nghiên cứu về thực tế sự hứng thú học tập của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT đối với hình thức dạy học kết hợp qua đó có thể có những đổi mới, phát triển hơn nữa cho cách thức đào tạo tại FPT cũng như góp phần vào công cuộc đổi mới trong giáo dục của nước ta. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT. Trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập của sinh viên.

Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 3. Đối tượng Hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT. Khách thể: 3 Khách thể chính: Sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT. Khách thể bổ trợ: Các giảng viên và lãnh đạo của trường.

Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn đối tượng: Hứng thú học tập các môn được áp dụng theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên thuộc 3 khối ngành Công nghệ thông tin; Kinh tế và Du lịch-nhà hàng-khách sạn. Giới hạn khách thể: Sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT chi nhánh Hồ Chí Minh. Giả thuyết nghiên cứu Hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT ở mức cao. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập của sinh viên.

Trong đó, chủ yếu nhất là cách học chủ động và hoạt động thực hành trên lớp. Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài: hứng thú, hứng thú học tập, biểu hiện hứng thú học tập của sinh viên, hình thức dạy học kết hợp. Khảo sát thực trạng mức độ hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT. Đề xuất một số biện pháp góp phần kích thích hứng thú học của sinh viên.

Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 6. Phương pháp luận 6. Quan điểm hệ thống Đề tài nghiên cứu hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT được xem xét một cách có hệ thống, toàn diện, nhiều mặt, trong trạng thái vận động và phát triển, trong mối quan hệ tác động qua lại với các yếu tố như: năng lực của giảng viên, sự thống nhất giữa bài giảng online học tại nhà và lời dạy của giảng viên tại lớp, mức độ chủ động của sinh viên, sự sáng tạo và ý thức học tập để từ đó đưa ra được một kết quả nghiên 4 cứu khoa học, cụ thể, rõ ràng về hứng thú học tập theo hình thức dạy học kết hợp của sinh viên trường cao đẳng thực hành FPT cũng như các biện pháp góp phần kích thích hứng thú học của sinh viên. Quan điểm duy vật biện chứng Đề tài nghiên cứu xem xét đối tượng nghiên cứu theo hai nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vật đó là nguyên lý về mối liên hệ và nguyên lý về sự vận động và phát triển.

Hứng thú học tập của sinh viên không tồn tại một cách độc lập riêng lẻ mà luôn chịu sự chi phối bởi các hứng thú khác. Các yếu tố về giới tính, độ tuổi, vùng miền có mối liên hệ mật thiết với hứng thú học tập, chúng tác động qua lại lẫn nhau và phụ thuộc vào nhau. Mặt khác, hứng thú học tập của sinh viên không đứng yên tại chỗ mà luôn luôn vận động, phát triển. Phương pháp nghiên cứu 6.

Phương pháp nghiên cứu lý luận Các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa lý thuyết được sử dụng nhằm:  Thu thập, xử lý, chọn lọc và khái quát hóa những vấn đề lý luận căn bản, những kết quả nghiên cứu ở trong nước và ngoài nước về hứng thú học tập.  Xây dựng các khái niệm cốt lõi của đề tài. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, được thực hiện qua hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Lấy ý kiến thăm dò bằng các câu hỏi mở.

Giai đoạn 2: Thu thập ý kiến bằng phiếu thăm dò với các câu hỏi có nhiều lựa chọn.