Luận văn thạc sĩ về hoàn thiện văn hóa tổ chức của trường PTTH Thanh Bình, huyện Thanh Hà, tỉnh ...

Luận văn thạc sĩ UEB phân tích và đề xuất giải pháp hoàn thiện văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương.

• Tác giả: Lưu Thị Thu Hương
• Người hướng dẫn: PGS. Đỗ Minh Cương
• Trường học: Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
• Đề tài: Hoàn thiện văn hóa tổ chức của trường PTTH Thanh Bình, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VĂN HÓA TỔ CHỨC VÀ VIỆC ÁP DỤNG NÓ TRONG TRƯỜNG PTTH NƯỚC TA HIỆN NAY
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRƯỜNG PTTH THANH BÌNH, HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG
• 3. CHƯƠNG 3: QUAN ĐIỂM, GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN VĂN HÓA TỔ CHỨC TRƯỜNG PTTH THANH BÌNH, HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Tóm tắt

I. Tổng quan về văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình Hải Dương

Văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành môi trường học tập tích cực. Văn hóa tổ chức không chỉ là những quy định, nội quy mà còn là những giá trị, niềm tin và thói quen của các thành viên trong trường. Việc hoàn thiện văn hóa tổ chức sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra một môi trường học tập thân thiện, hiệu quả.

1.1. Định nghĩa văn hóa tổ chức trong giáo dục

Văn hóa tổ chức trong giáo dục được hiểu là hệ thống các giá trị, niềm tin và chuẩn mực hành vi của các thành viên trong trường học. Nó ảnh hưởng đến cách thức mà giáo viên và học sinh tương tác với nhau, cũng như cách thức mà các hoạt động giáo dục được thực hiện.

1.2. Vai trò của văn hóa tổ chức trong trường học

Văn hóa tổ chức có vai trò quan trọng trong việc định hình hành vi và thái độ của học sinh, giáo viên. Một văn hóa tổ chức tích cực sẽ tạo ra động lực học tập, khuyến khích sự sáng tạo và phát triển toàn diện cho học sinh.

II. Thực trạng văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình Hải Dương

Thực trạng văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình hiện nay cho thấy nhiều điểm mạnh nhưng cũng tồn tại không ít thách thức. Việc đánh giá thực trạng này là cần thiết để có những giải pháp phù hợp nhằm hoàn thiện văn hóa tổ chức.

2.1. Điểm mạnh trong văn hóa tổ chức

Trường PTTH Thanh Bình có nhiều điểm mạnh trong văn hóa tổ chức như sự đoàn kết giữa các thành viên, sự hỗ trợ lẫn nhau trong công việc và học tập. Điều này tạo ra một môi trường học tập tích cực và thân thiện.

2.2. Thách thức trong việc hoàn thiện văn hóa tổ chức

Mặc dù có nhiều điểm mạnh, nhưng trường cũng đối mặt với nhiều thách thức như sự thiếu đồng bộ trong các hoạt động giáo dục, sự phân hóa trong nhận thức của giáo viên và học sinh về văn hóa tổ chức. Những thách thức này cần được giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục.

III. Phương pháp hoàn thiện văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình

Để hoàn thiện văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình, cần áp dụng các phương pháp hiệu quả nhằm nâng cao nhận thức và hành động của các thành viên trong trường.

3.1. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên

Đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về văn hóa tổ chức sẽ giúp họ nhận thức rõ hơn về vai trò của mình trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực. Các khóa đào tạo này cần được tổ chức thường xuyên và liên tục.

3.2. Khuyến khích sự tham gia của học sinh

Khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ sẽ giúp họ phát triển kỹ năng xã hội và tạo ra sự gắn kết trong cộng đồng học sinh. Điều này cũng góp phần nâng cao văn hóa tổ chức trong trường.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về văn hóa tổ chức

Việc ứng dụng các giải pháp hoàn thiện văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các hoạt động giáo dục được cải thiện, học sinh có thái độ học tập tích cực hơn.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giáo dục

Các hoạt động giáo dục được tổ chức thường xuyên và đa dạng đã giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Sự tham gia của học sinh vào các hoạt động này cũng góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm và tinh thần đoàn kết.

4.2. Đánh giá từ phía giáo viên và phụ huynh

Giáo viên và phụ huynh đều nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ và hành vi của học sinh. Điều này cho thấy văn hóa tổ chức đã có những bước tiến đáng kể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình

Kết luận, việc hoàn thiện văn hóa tổ chức tại trường PTTH Thanh Bình là một quá trình liên tục và cần sự nỗ lực từ tất cả các thành viên trong trường. Hướng đi tương lai cần tập trung vào việc duy trì và phát triển những giá trị tích cực đã đạt được.

5.1. Tầm quan trọng của việc duy trì văn hóa tổ chức

Duy trì văn hóa tổ chức tích cực sẽ giúp trường PTTH Thanh Bình phát triển bền vững. Các giá trị văn hóa cần được củng cố và phát triển để tạo ra một môi trường học tập tốt nhất cho học sinh.

5.2. Đề xuất các giải pháp cho tương lai

Các giải pháp cho tương lai cần bao gồm việc tăng cường sự tham gia của cộng đồng, tổ chức các hoạt động giao lưu văn hóa và giáo dục, nhằm tạo ra một môi trường học tập phong phú và đa dạng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ --------------------- LƢU THỊ THU HƢƠNG HOÀN THIỆN VĂN HOÁ TỔ CHỨC CỦA TRƢỜNG PTTH THANH BÌNH, HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH \ Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ----------------- LƢU THỊ THU HƢƠNG HOÀN THIỆN VĂN HOÁ TỔ CHỨC CỦA TRƢỜNG PTTH THANH BÌNH, HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 60 34 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS. ĐỖ MINH CƢƠNG XÁC NHẬN CỦA GVHD XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HĐ Hà Nội - 2015 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.i DANH MỤC CÁC BẢNG. iii DANH MỤC ẢNH. iii PHẦN MỞ ĐẦU.CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VĂN HÓA TỔ CHỨC VÀ VIỆC ÁP DỤNG NÓ TRONG TRƢỜNG PTTH NƢỚC TA HIỆN NAY. Những hình thái và cấp độ biểu hiện:. Phần nổi có thể nhìn thấy. Mục tiêu, bản chất, nội dung, vai trò, chức năng của văn hoá tổ chức trong trƣờng học phổ thông nƣớc ta:. Mục tiêu của văn hoá trƣờng học. Bản chất của văn hoá trƣờng học. Nội dung của văn hoá trƣờng học. Vai trò của văn hoá trƣờng học nƣớc ta. Những yếu tố cấu thành văn hóa trƣờng học. Các yếu tố ảnh hƣởng tới quá trình xây dựng và hoàn thiện văn hóa tổ chức trƣờng PTTH. Toàn cầu hóa và xu thế hội nhập. Ngƣời lãnh đạo. THỰC TRẠNG VĂN HÓA TỔ CHỨC TRƢỜNG PTTH THANH BÌNH, HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG. Tổng quan về Trƣờng PTTH Thanh Bình:. Quá trình hình thành và phát triển:. Cơ cấu, bộ máy tổ chức trƣờng PTTH Thanh Bình. Chức năng nhiệm vụ trƣờng phổ thông trung học Thanh Bình. Đánh giá thực trạng của công tác văn hoá tổ chức trƣờng THPT Thanh Bình. Thông qua điều tra: Trắc nghiệm tháng 9 năm 2014. Thông qua phỏng vấn:. Đánh giá về kết quả thực hiện công tác hoàn thiện văn hóa tổ chức trƣờng PTTH Thanh Bình huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng. Phong cách quản lý, lề lối làm việc. Tác phong làm việc, phong cách giao tiếp, ứng xử của cán bộ công nhân viên, giáo viên. Điều kiện công tác và đời sống văn hóa tính thần của cán bộ công nhân viên, giáo viên. Về ý thức xây dựng cơ quan văn hóa. Về thiết kế, bài trí trƣờng học.MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN VĂN HÓA TỔ CHỨC TRƢỜNG PTTH THANH BÌNH, HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY. Những cơ hội và thách thức. Những thách thức. Phƣơng hƣớng và giải pháp. Phƣơng hƣớng. 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 72 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Tiếng việt 1 BGH Ban Giám hiệu 2 CBCNV, GV Cán bộ công nhân viên, giáo viên 3 CBCNV, GV và HS Cán bộ công nhân viên và học sinh 4 VHTCTH Văn hóa tổ chức trƣờng học 5 VHTC Văn hóa tổ chức 6 PTTH Phổ thông trung học 7 TW Trung ƣơng i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Bảng kết quả điều tra 72 cán bộ, giáo viên, nhân viên nhƣ sau:. Bảng kết quả điều tra của 1.258 học sinh nhƣ sau:.4: Về hạnh kiểm.5: Về học lực.6: Về hạnh kiểm.7: Về học lực.8: Về hạnh kiểm.9: Về học lực.10: Về hạnh kiểm.11: Về học lực.12: Về hạnh kiểm.13: Về học lực.14: Về hạnh kiểm. 49 ii DANH MỤC ẢNH Ảnh 2.1: Ông Nguyễn Dƣơng Thái - Phó CTUBND tỉnh Hải Dƣơng trao quyết định trƣờng PTTH Thanh Bình từ hệ bán công sang hệ công lập.2: TS - Nguyễn Văn Quốc - Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Hải Dƣơng tặng hoa chúc mừng.3: Cảnh quan toàn trƣờng PTTH Thanh Bình.4: Hình ảnh quả vải Thiều Thanh Hà.5: Giờ học thực hành trên lớp môn Vật Lý.6: Hội diễn văn nghệ của tập thể CBCNV, GV nhân ngày 20/11.7: Giao lƣu bóng đá nhân ngày 22/12.8: Cảnh học sinh tập chung chào cờ tại sân trƣờng buổi sáng thứ 2.1: Lễ kỉ niệm ngày Nhà Giáo Việt Nam.2: Đi thăm đền Thầy Giáo Chu Văn An đầu năm 2013.: Đại hội đại biểu đoàn TNCS Hồ chí Minh.4: Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên toàn trƣờng.6: Lễ khai giảng năm học mới.5: Hội thi học sinh với thời trang học đƣờng nhân ngày 20/11.7: Lễ trao thƣởng học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cuối năm.69 iii PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong bối cảnh đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, Đảng và Nhà nƣớc ta rất coi trọng nhiệm vụ xây dựng con ngƣời mới xã hội chủ nghĩa. Ngành Giáo dục và Đào tạo có vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện chính sách, chủ trƣơng đó. Vì thế Đảng và Nhà nƣớc đã đặt mục tiêu cho ngành Giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực, giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản, hình thành nhân cách con ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa và xây dựng môi trƣờng văn hóa giáo dục lành mạnh. Trƣờng học sẽ không thể có sự nghiệp phát triển lâu dài, bền vững nếu không xây dựng cho mình một hệ thống văn hóa tổ chức. Một nền văn hóa tích cực sẽ thu hút học sinh và giáo viên, gắn kết các thành viên, khơi dậy niềm tin, niềm tự hào về trƣờng học và tạo sự phát triển nhân cách toàn diện. Văn hóa tổ chức trƣờng học (VHTCTH) là chìa khóa cho sự phát triển bền vững của Nhà trƣờng. Chính vì vậy, việc hoàn thiện VHTCTH là đòi hỏi cấp bách hiện nay và là điều mà trƣờng học không thể không hƣớng tới nếu muốn tồn tại và phát triển. Hiện nay, nƣớc ta đang trên đà phát triển, xã hội có nhiều vấn đề phức tạp, có những luồng tƣ tƣởng độc hại du nhập vào nƣớc ta làm ảnh hƣởng đến đạo đức, tác phong, lối sống của học sinh. Chính vì vậy mà việc “Hoàn thiện văn hóa trƣờng học” lại càng có ý nghĩa cấp bách. Và điều này càng có ý nghĩa hơn đối với hệ thống các trƣờng ngoài công lập bởi những học sinh của hệ ngoài công lập thƣờng có hạn chế về khả năng tiếp thu kiến thức, ý thức tổ chức kỷ luật, thái độ học tập thụ động, tác phong, lời nói còn tùy tiện, hạn chế về kĩ năng lựa chọn giá trị sống, … 1 Nhƣ đã nói ở trên, VHTCTH có ý nghĩa quan trọng đối với Nhà trƣờng. Tuy nhiên, đến nay vẫn chƣa có trƣờng PTTH nào đặc biệt là bộ phận trƣờng ngoài công lập có văn bản quy định tiêu chí hay chỉ tiêu về văn hóa trƣờng học một cách hoàn thiện. Mỗi nhà trƣờng, mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên có cách hiểu khác nhau, dẫn đến việc thực hiện và kết quả thu đƣợc cũng khác nhau. Xuất phát từ đòi hỏi, yêu cầu thực tiễn trên, Ngƣời viết luận văn mạnh dạn nghiên cứu đề tài, “Hoàn thiện văn hoá tổ chức của trường phổ thông trung học Thanh Bình, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” làm luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Quản trị Kinh doanh của mình. Câu hỏi nghiên cứu: Văn hóa tổ chức tại Trƣờng PTTH Thanh Bình có nét gì đặc biệt và làm thế nào để hoàn thiện văn hóa tổ chức tại trƣờng phổ thông trung học Thanh Bình, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng? 2. Tình hình nghiên cứu Một số công trình nghiên cứu cố liên quan đến vấn đề này nhƣ: Văn hoá kinh doanh và triết lý kinh doanh của Đỗ Minh Cƣơng - Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia xuất bản năm 2011.[2]; Giáo trình văn hoá kinh doanh của Dƣơng Thị Liễu - Nhà xuất bản Đại học Kinh tế quốc dân năm 2011.[9]; Giáo trình đạo đức kinh doanh và Văn hoá doanh nghiệp của Nguyễn Mạnh Quân - Nhà xuất bản Lao đọng - Xã hội năm 2004.[11]; Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã khẳng định: “ Nâng cao tính văn hoá trong mọi hoạt động kinh tế, chính trị, xã hội và sinh hoạt của nhân dân” Điều đó có thể khẳng định tính văn hoá phải đƣợc thể hiện trong mọi hoạt động của đời sống xã hội, trong đó có hoạt động của các cơ quan hành chính nhà nƣớc nói chung và trong trƣờng học nói riêng.[13] 2 Mục tiêu của giáo dục nhân cách tổng quát của Việt Nam đƣợc chính thức hóa trong Nghị quyết Hội nghị TW 2 khóa VIII năm 1996 nhƣ sau: “Xây dựng những con ngƣời và thế hệ tha thiết với lý tƣởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có ý chí kiên cƣờng xây dựng và bảo vệ tổ quốc; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; có tƣ duy sáng tạo, tính độc lập và tích cực cá nhân; có năng lực thực hành giỏi, yêu nghề làm chủ khoa học, kỹ thuật hiện đại; có ý thức tổ chức kỷ luật; tác phong công nghiệp; ý thức cộng đồng và tinh thần hợp tác; có ý thức bảo vệ môi trƣờng; có nếp sống lành mạnh và có sức khỏe tốt”.[12] Trong nền kinh tế toàn cầu và nhất là khi Việt Nam đã gia nhập WTO với nhiều thời cơ và thách thức, mặt trái của nền kinh tế thị trƣờng và hội nhập đã tác động lớn đến xã hội nói chung cũng nhƣ giáo dục nói riêng, nó làm cho bộ mặt văn hoá của xã hội dần bị biến dạng và đã có nhiều biểu hiện xuống cấp, tha hoá. Hiện nay, một bộ phận không nhỏ thanh thiếu niên đua đòi ăn chơi, sa vào các tệ nạn xã hội, thực trạng bạo lực học đƣờng đến mức báo động; đạo đức nhà giáo thì xuống cấp nghiêm trọng, tình trạng thiếu công bằng, gian lận trong thi cử, chuyện mua bán các kết quả học tập không còn xa lạ,. Những minh chứng tiêu biểu gần đây nhƣ: Vụ tiêu cực trong kỳ thi tốt nghiệp PTTH trƣờng Dân lập Đồi Ngô - Bắc Giang, Vụ “đổi tình lấy điểm” ở trƣờng Cao đẳng phát thanh - Truyền hình trung ƣơng I, những clip video liên tục đƣợc tung lên mạng internet về bạo lực học đƣờng với cảnh học sinh đánh nhau tho bạo, thậm chí là dã man trong sự chứng kiến vô cảm của bàn bè xung quanh… Tất cả điều đó đã gây ra những hệ luỵ đáng tiếc cho xã hội và ảnh hƣởng nghiêm trọng đến chất lƣợng giáo dục. Văn hoá Nhà trƣờng bị biến dạng cũng là điều hiển nhiên. Thực tế đó đã làm cho những ngƣời có lƣơng tri đau xót và đối với Nhà giáo chân chính thì chắc hẳn đó là sự xúc phạm nhân 3 phẩm và đạo đức nghề nghiệp ghê gớm, xúc phạm đến truyền thống “tôn sƣ trọng đạo” của dân tộc.