Giáo trình chuẩn HSK 3 (phiên bản nâng cao) do Viện Khổng Tử biên soạn

Giáo trình chuẩn HSK 3 giúp học viên nâng cao kỹ năng tiếng Trung. Cung cấp kiến thức từ vựng, ngữ pháp và bài tập thực hành để đạt cấp độ trung cơ.

• Tác giả: Jiang Liping
• Trường học: Beijing Language and Culture University Press
• Chuyên ngành: Tiếng Trung
• Đề tài: Giáo trình tiếng Trung HSK 3
• Loại tài liệu: Giáo trình
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Bắc Kinh

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo trình tiếng Trung HSK 3

Giáo trình tiếng Trung HSK 3 là một phần quan trọng trong chương trình học tiếng Trung, giúp học viên nâng cao trình độ ngôn ngữ. HSK 3 tương đương với trình độ B1-B2 theo tiêu chuẩn CEFR. Giáo trình này bao gồm các chủ đề như giới thiệu bản thân, gia đình, bạn bè, học tập, công việc, du lịch, ẩm thực, văn hóa, thể thao, thời sự, giáo dục, khoa học và công nghệ.

1.1. Mục tiêu của giáo trình HSK 3

Mục tiêu của giáo trình HSK 3 là giúp học viên có thể giao tiếp tiếng Trung lưu loát, hiểu và sử dụng các cấu trúc ngữ pháp phức tạp, từ vựng phong phú và có thể đọc hiểu các tài liệu tiếng Trung đơn giản.

1.2. Cấu trúc của giáo trình HSK 3

Giáo trình HSK 3 bao gồm 20 bài học, mỗi bài học có phần giới thiệu từ vựng, ngữ pháp, hội thoại và bài tập. Ngoài ra, còn có các phần phụ lục như từ điển, ngữ pháp và hướng dẫn học tập.

II. Phân tích và vấn đề của giáo trình HSK 3

Giáo trình HSK 3 có nhiều ưu điểm như giúp học viên nâng cao trình độ ngôn ngữ, cải thiện kỹ năng giao tiếp, đọc hiểu và viết. Tuy nhiên, vẫn có một số vấn đề tồn tại như việc học viên cần có nền tảng tiếng Trung tốt để có thể tiếp thu hiệu quả.

2.1. Ưu điểm của giáo trình HSK 3

Giáo trình HSK 3 có nhiều ưu điểm như giúp học viên nâng cao trình độ ngôn ngữ, cải thiện kỹ năng giao tiếp, đọc hiểu và viết. Ngoài ra, giáo trình này còn giúp học viên có thể hiểu và sử dụng các cấu trúc ngữ pháp phức tạp, từ vựng phong phú.

2.2. Nhược điểm của giáo trình HSK 3

Tuy nhiên, vẫn có một số vấn đề tồn tại như việc học viên cần có nền tảng tiếng Trung tốt để có thể tiếp thu hiệu quả. Ngoài ra, một số học viên có thể gặp khó khăn khi học các chủ đề phức tạp như khoa học và công nghệ.

III. Giải pháp và phương pháp học tập HSK 3

Để học tập HSK 3 hiệu quả, học viên cần có phương pháp học tập phù hợp. Trước hết, học viên cần có nền tảng tiếng Trung tốt. Sau đó, học viên cần học tập chăm chỉ, thực hành thường xuyên và sử dụng các tài liệu học tập đa dạng.

3.1. Phương pháp học tập hiệu quả

Học viên cần có phương pháp học tập hiệu quả như học tập theo chủ đề, sử dụng flashcard, nghe và nói tiếng Trung thường xuyên.

3.2. Tài liệu học tập đa dạng

Học viên cần sử dụng các tài liệu học tập đa dạng như sách giáo khoa, tài liệu trực tuyến, video, âm thanh để học tập HSK 3 hiệu quả.

IV. Kết luận và ứng dụng của giáo trình HSK 3

Giáo trình HSK 3 là một phần quan trọng trong chương trình học tiếng Trung. Học viên cần có phương pháp học tập phù hợp để có thể tiếp thu hiệu quả. Sau khi hoàn thành giáo trình HSK 3, học viên có thể giao tiếp tiếng Trung lưu loát, hiểu và sử dụng các cấu trúc ngữ pháp phức tạp, từ vựng phong phú.

4.1. Ứng dụng của giáo trình HSK 3

Giáo trình HSK 3 có nhiều ứng dụng trong việc học tiếng Trung như giúp học viên nâng cao trình độ ngôn ngữ, cải thiện kỹ năng giao tiếp, đọc hiểu và viết.

4.2. Kết quả đạt được

Sau khi hoàn thành giáo trình HSK 3, học viên có thể giao tiếp tiếng Trung lưu loát, hiểu và sử dụng các cấu trúc ngữ pháp phức tạp, từ vựng phong phú.

Nội dung chính

TỔNG QUAN HỌC THUẬT: GIÁO TRÌNH HSK STANDARD COURSE 3 (HSK 标准教程 3)

Tổng quan về giáo trình (250-300 từ)

HSK Standard Course 3 (tên tiếng Trung: HSK 标准教程 3) là giáo trình thuộc hệ thống đào tạo tiếng Trung cấp độ trung cấp sơ khởi (HSK Cấp độ 3), phục vụ các chương trình đào tạo Cử nhân ngành Ngôn ngữ Trung Quốc, Sư phạm tiếng Trung hoặc các học phần ngoại ngữ tự chọn tại bậc đại học. Tài liệu được Nhà xuất bản Đại học Ngôn ngữ và Văn hóa Bắc Kinh (Beijing Language and Culture University Press - BLCUP) phối hợp cùng Trụ sở Học viện Khổng Tử (Confucius Institute Headquarters/Hanban) và Công ty Khảo thí Quốc tế Hán ngữ (Chinese Testing International - CTI) biên soạn và phát hành. Đội ngũ tác giả gồm PGS. Khương Lệ Bình (Jiang Liping - Chủ biên) cùng các tác giả Vu Miêu (Yu Miao) và Lý Lâm (Li Lin).

Về mục tiêu học tập, giáo trình được thiết kế nhằm giúp người học làm chủ 300 từ vựng mới (nâng tổng dung lượng vốn từ tích lũy lên 600 từ), nắm vững hệ thống ngữ pháp tiếng Trung trung cấp và đáp ứng chuẩn đầu ra của kỳ thi HSK Cấp độ 3 theo Đề cương Khảo thí HSK quốc tế năm 2009.

Cấu trúc giáo trình bao gồm 20 bài học chính khóa, được phân bổ giảng dạy trong thời lượng từ 35 đến 40 tiết học (khoảng 2–3 tiết cho mỗi bài). Giáo trình vận dụng phương tiếp cận "Khảo giáo kết hợp" (考教结合 - kết hợp chặt chẽ giữa giảng dạy trên lớp và định dạng khảo thí), "Dĩ khảo xúc giáo" (以考促教 - lấy thi cử thúc đẩy giảng dạy) và "Dĩ khảo xúc học" (以考促学 - lấy thi cử thúc đẩy học tập). Điểm đặc sắc về mặt sư phạm của giáo trình là sự tích hợp đồng bộ giữa 6 phân khu chức năng trong mỗi bài học: Khởi động (Warm-up), Bài khóa và Từ mới (Texts & New Words), Giải thích ngữ pháp (Notes), Bài tập củng cố (Exercises), Phân tích cấu trúc chữ Hán (Characters), Vận dụng giao tiếp nhóm (Application) và Chuyên mục Tục ngữ/Văn hóa (Common Saying / Culture).

---

Nội dung kiến thức cốt lõi (500-600 từ)

Các chương và chủ đề chính

Nội dung giáo trình gồm 20 bài học với tiến trình cấu trúc ngữ nghĩa và ngữ pháp phát triển theo đường thẳng từ cơ bản đến phức hợp:

• Bài 1 (周末你有什么打算 - Kế hoạch cuối tuần của bạn là gì): Thiết lập cách dùng bổ ngữ kết quả "好" (结果补语“好”), cấu trúc phủ định tuyệt đối "一……也/都+不/没……" và liên từ nối "那".
• Bài 2 (他什么时候回来 - Khi nào anh ấy quay lại): Khái quát bổ ngữ xu hướng đơn (简单趋向补语: V+来/去), biểu đạt hai hành động diễn ra liên tiếp (V1了……就V2……) và câu hỏi tu từ với "能……吗？".
• Bài 3 & Bài 4 (桌子上放着很多饮料 / 她总是笑着跟客人说话): Phân biệt liên từ lựa chọn "还是" và "或者"; diễn đạt sự tồn tại (Vị trí + V着 + Số từ + Lượng từ + Danh từ); cấu trúc đồng thời "又……又……" và hành động đi kèm (V1着(O1) + V2(O2)).
• Bài 6 & Bài 7 (怎么突然找不到了 / 我跟他都认识五年了): Khảo sát bổ ngữ khả năng (可能补语: V得/不+Bổ ngữ); phân biệt phó từ "刚" và danh từ thời gian "刚才"; hệ thống bổ ngữ thời lượng (S + V + 了 + Thời lượng + Tân ngữ + (了)) và cấu trúc biểu thị hứng thú "对……感兴趣".
• Bài 11, 12, 14 (Chuyên đề Câu chữ 把 - 把字句): Xây dựng tuần tự 3 cấu trúc xử lý tân ngữ: dạng câu chữ 把 cơ bản (A把B+V+thành phần khác), dạng câu chữ 把 chỉ phương hướng/địa điểm (A把B+V+在/到/给) và dạng kết hợp bổ ngữ kết quả/xu hướng (A把B+V+Bổ ngữ).
• Bài 19 & Bài 20 (你没看出来吗 / 我被他影响了): Khảo sát sự mở rộng nghĩa của bổ ngữ xu hướng (出来, 下来, 起来, 看上去); phân biệt các động từ sai khiến "使", "叫", "让"; thiết lập cấu trúc câu bị động chữ "被" (S + 被/叫/让 + O + V + thành phần khác) và cấu trúc điều kiện duy nhất "只有……才……".

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình cung cấp cơ sở lý thuyết ngôn ngữ mang tính hệ thống:

• Lý thuyết phân loại và chiết tự chữ Hán: Cung cấp tri thức về cấu tạo chữ Hán thông qua các bài học định kỳ: Chữ chỉ sự (指事字: 一, 二, 三, 上, 下, 本, 末 - Bài 1), Chữ hội ý (会意字: 明, 休, 从, 看 - Bài 5), Chữ hình thanh (形声字: Tả hình hữu thanh, Hữu hình tả thanh - Bài 9; Kết cấu trong - ngoài - Bài 17).
• Hệ thống cú pháp nòng cốt: Xây dựng toàn diện các cấu trúc câu đặc thù trong tiếng Hán gồm Câu chữ 把 (Ba-sentence), Câu chữ 被 (Bei-sentence), các dạng bổ ngữ (bổ ngữ kết quả, bổ ngữ xu hướng đơn/phức, bổ ngữ khả năng, bổ ngữ trạng thái, bổ ngữ thời lượng) và các khuôn mẫu câu phức logic (越A越B, 只要……就……, 只有……才……, 除了……以外, 都/还……).
• Logic phát triển nội dung: Giáo trình đi từ miêu tả hành vi thường nhật và trạng thái tĩnh, chuyển tiếp sang các quan hệ ngữ pháp bổ nghĩa cho hành động (hướng di chuyển, khả năng hoàn thành), và tiến đến các cấu trúc ngữ pháp điều phối tân ngữ/chủ thể phức tạp (câu xử lý và câu bị động).

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng ngôn ngữ kỹ thuật (Technical skills): Nhận diện 300 chữ Hán mới; phân tích quy tắc cấu từ (mục Word Game); phát âm chuẩn xác ngữ lưu và câu hỏi tu từ; kiểm soát các hư từ và phó từ mức độ.
• Kỹ năng phân tích (Analytical skills): Đối chiếu và phân biệt chính xác các cặp kết cấu ngữ pháp tương đồng dễ gây nhầm lẫn: "还是" với "或者", "又" với "再", "刚" với "刚才", "使" với "让/叫".
• Năng lực ứng dụng thực tế (Practical competencies): Giao tiếp hoàn chỉnh trong các bối cảnh đời sống và công việc: đặt kế hoạch du lịch, trao đổi nghiệp vụ văn phòng, phỏng vấn ứng tuyển, miêu tả sức khỏe và sinh hoạt thường nhật.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập (300-350 từ)

Giáo trình HSK Standard Course 3 ứng dụng phương pháp giảng dạy giao tiếp kết hợp định hướng thực hành khảo thí (Task-based and Communicative Language Teaching). Phương pháp tiếp cận này đặt trọng tâm vào việc chuyển hóa trực tiếp tri thức ngữ pháp thành năng lực phản xạ ngôn ngữ thông qua hệ thống bài tập đa tầng:

1. Phần khởi động (Warm-up): Sử dụng các bài tập nối hình ảnh với từ vựng, phân loại động từ và tính từ nhằm kích hoạt vốn từ sẵn có của người học trước khi tiếp cận văn bản bài khóa.
2. Hệ thống bài tập củng cố (Exercises): Bao gồm bài tập luyện đọc cụm từ mở rộng nhằm rèn luyện ngữ cảm; bài tập điền từ vào chỗ trống trong câu đơn và đoạn thoại ngắn; bài tập quan sát tranh và hoàn thành câu dựa trên các điểm ngữ pháp trọng tâm vừa học.
3. Hoạt động tương tác giao tiếp (Application): Mỗi bài học đều quy định 2 hoạt động thực hành: Luyện tập theo cặp (Pair Work) và Luyện tập theo nhóm 3–4 người (Group Work). Các hoạt động này yêu cầu sinh viên thực hiện khảo sát, phỏng vấn, lập kế hoạch hoặc mô tả tranh ảnh thực tế bằng cách ứng dụng trực tiếp các mẫu câu mục tiêu.
4. Phương pháp đánh giá (Assessment methods): Hình thức câu hỏi trong phần luyện tập được xây dựng tương thích hoàn toàn với các phần thi Nghe hiểu (Listening), Đọc hiểu (Reading) và Viết (Writing) của bài thi chuẩn hóa HSK 3.
5. Hướng dẫn tự học (Self-study guidelines): Người học tự học thông qua chu trình: Nghe đối chiếu bài khóa có phiên âm Pinyin -> Đọc phần phân tích ngữ pháp song ngữ Trung - Anh -> Làm bài tập điền khuyết -> Tự đoán nghĩa từ vựng mới qua phần ghép chữ Hán (Word Game) -> Tra cứu từ điển từ vựng ở phụ lục cuối sách.

---

Điểm nổi bật và cập nhật (250-300 từ)

• Bám sát khung khảo thí HSK 2009: Giáo trình chuẩn hóa toàn bộ ngữ liệu theo đúng danh mục 600 từ vựng và các chủ điểm ngữ pháp do Hanban quy định cho kỳ thi HSK Cấp độ 3, loại bỏ sự chênh lệch giữa nội dung đào tạo đại học và yêu cầu chứng chỉ quốc tế.
• Tích hợp tri thức văn hóa và thành ngữ dân gian: Khác với các tài liệu ngữ pháp thuần túy, mỗi bài học của giáo trình đều tích hợp chuyên mục Tục ngữ (Common Saying) trích dẫn các câu nói quen thuộc kèm phân tích ngữ nghĩa và hàm ý giáo dục:
  • "不到长城非好汉" (Bất đáo Trường Thành phi hảo hán - Bài 1);
  • "饭后百步走，活到九十九" (Ăn xong đi trăm bước, sống thọ chín mươi chín - Bài 2);
  • "五十步笑百步" (Năm mươi bước cười trăm bước - Bài 4);
  • "三人行，必有我师" (Ba người cùng đi, ắt có người là thầy ta - Bài 9);
  • "百闻不如一见" (Trăm nghe không bằng một thấy - Bài 19);
  • "车到山前必有路" (Xe đến trước núi ắt có đường - Bài 20).
• Ứng dụng văn hóa thực tế (Cultural Integration): Giới thiệu các khía cạnh văn hóa Trung Quốc như thể thao truyền thống (thả diều, đá cầu, thái cực quyền - Bài 5), phong tục ăn uống ngày sinh nhật (Bài 15) và các điều kiêng kỵ khi tặng quà của người Trung Quốc (tránh tặng dù "伞", tặng giày "鞋", tặng đồng hồ "送钟" - Bài 20).
• Tính kết nối học thuật và thực tiễn: Ngữ liệu bài khóa được xây dựng từ các bối cảnh đời sống thực tế (công sở, bệnh viện, siêu thị, nhà ga), hỗ trợ trực tiếp cho sinh viên trong các kỳ thi lấy chứng chỉ quốc tế và giao tiếp thực tế.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình (200-250 từ)

• Sinh viên chuyên ngành và học phần đại học: Giáo trình được thiết kế cho sinh viên năm nhất hoặc năm hai chuyên ngành Ngôn ngữ Trung Quốc, Sư phạm tiếng Trung; sinh viên theo học chương trình văn bằng 2 hoặc sinh viên các ngành kinh tế, xã hội học tiếng Trung theo học phần Ngoại ngữ 2 đạt trình độ tương đương B1 (Khung chuẩn châu Âu) hoặc HSK 3.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần hoàn thành chương trình HSK Cấp độ 2 (hoặc giáo trình HSK Standard Course 1 & 2), làm chủ hệ thống phiên âm Pinyin, nắm vững quy tắc viết các nét chữ Hán cơ bản và tích lũy tối thiểu 300 từ vựng nền tảng.
• Giảng viên đại học: Giáo trình đóng vai trò là tài liệu giảng dạy chính khóa (Main Coursebook), cung cấp cấu trúc bài giảng chuẩn mực với đầy đủ mục tiêu bài học, gợi ý tổ chức hoạt động nhóm và hệ thống đánh giá tiến trình học tập.
• Người tự học và nghiên cứu tham khảo: Tài liệu cung cấp hệ thống giải nghĩa ngữ pháp song ngữ Trung - Anh, danh mục từ vựng có đánh số bài học rõ ràng cùng hệ thống bài tập có tính tự kiểm tra cao.

---

Câu hỏi thường gặp (250-300 từ)

1. Giáo trình này phù hợp với ai?
Giáo trình phù hợp với người học đã hoàn thành 300 từ vựng sơ cấp (HSK 2) và có nhu cầu nâng cao năng lực ngôn ngữ lên bậc trung cấp hoặc ôn luyện thi chứng chỉ HSK 3.

2. Cần kiến thức nền nào để học giáo trình này?
Người học cần nắm vững ngữ âm Pinyin, các bộ thủ chữ Hán cơ bản và làm chủ toàn bộ 300 từ vựng cùng các cấu trúc câu đơn giản thuộc cấp độ HSK 1 và HSK 2.

3. Điểm khác biệt của giáo trình này so với các tài liệu khác là gì?
Giáo trình được xuất bản bởi Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh phối hợp cùng CTI (đơn vị ra đề HSK), bảo đảm 100% ngữ liệu bám sát đề thi chuẩn hóa, đồng thời tích hợp phân tích cấu tạo chữ Hán và văn hóa dân gian vào bài khóa.

4. Làm sao để tự học giáo trình hiệu quả?
Người học nên nghe file âm thanh của bài khóa, học từ vựng theo cụm từ, làm đầy đủ bài tập hoàn thành câu theo mẫu ngữ pháp và ứng dụng từ mới vào mục Word Game để mở rộng khả năng nhận diện chữ Hán.

5. Có tài liệu bổ trợ nào đi kèm giáo trình không?
Giáo trình đi kèm Sách bài tập (HSK Standard Course 3 Workbook), file ghi âm bài khóa và bài tập nghe (MP3 Audio), cùng bảng tra cứu từ vựng chi tiết (kèm từ loại và số bài xuất hiện) ở phần phụ lục từ trang 178 đến trang 184.

---

Kết luận (150 từ)

Giáo trình HSK Standard Course 3 thiết lập hệ thống kiến thức chuẩn hóa 600 từ vựng lũy kế và các cấu trúc ngữ pháp then chốt của tiếng Trung trung cấp (câu chữ 把, câu chữ 被, bổ ngữ xu hướng mở rộng và bổ ngữ khả năng). Giáo trình kết hợp chặt chẽ giữa mục tiêu thi lấy chứng chỉ quốc tế và phát triển năng lực giao tiếp thực tế.

Lộ trình học tập đề xuất: Người học hoàn thành tuần tự 20 bài học trong 35–40 tiết học trên lớp kết hợp hoàn thành bài tập trong Sách bài tập (Workbook); sau khi hoàn tất giáo trình, người học có thể tham gia kỳ thi HSK Cấp độ 3 và chuyển tiếp lên trình độ trung cấp nâng cao với bộ giáo trình HSK Standard Course 4 (chia làm 2 tập: Thượng và Hạ, hướng đến chuẩn 1200 từ vựng). Các tài liệu bổ trợ bao gồm Sách bài tập đi kèm và Đề thi mẫu HSK 3 do Hanban/CTI ban hành.

Trích đoạn nội dung tài liệu

4u #4 # EA/ RMD Confucius Institute Headquarters(Hanban) ' tr be STANDARD COURSE HSK ae PE RIZED KE. BRAG mx: , z a l BEIJING we xe AND CULTURE = Ma: = A Fe. EUR UNIVERSITY PRESS LEAD AUTHOR: Jiang Liping AUTHORS: Yu Miao, Li Lin †u #$ #£ là, < št/ BỊ 33N 7h 3onfucius Institute Headquarters(Hanban) EAE STANDARD COURSE 7 PER AEKS LRA BEIJING LANGUAGE AND CULTURE UNIVERSITY PRESS P 2009F SHAM WHSKF IA, HHEUSEREMARAP AE, RABKIN BEA ABA RBHATROAEA, FREFRERLATEARK, HEARTH THOREAFHSH, ALLA SRK, Eiff0Ơ4XMJ ế HT )XIõ# 2 3À REARS. AH-PFRANFFRREREAKE PSH, ALERT —B H.

KKABRRARM, RSE (CTI) HAL KE RAF BRERA RW (HSK EAE) , HHSKK MARA H, URW A, RUAN ER. ASP RARER, LWT FHSKS IK AR, PARERAFHEAMME, Z-BRAIRMGRES. REAL CUSKPEAE) EASE HULT SR, Heheawe ttt, AB AE HLTA KDE FF AAR ii. Rae SAREE TTL! 1# Ít #4 LFFRRR ATS HE ERRKD £ — BY [I 4 20094 BRM AE TY MMRBAPFSIR (HSK) UR, HSKF4SAIBS, 201244 BRASKS # À 3t #|317 À, 2013##Z—£)JÈ F177 ÁA#.

Mũ )X1ã BỊ l4 ñ 3Ý fLH 2 Bí HAY MESSILF SF be EH, TUT ARE MHSKS RNA RSRRAMS. WM — SEAR, arínTú| S111 3XL3b 3# 3] X38, TÈ 111 š 3I t3 th f4 2ð eRe #4@‡z£mf£, X@&HSK#ÄX f8 #48 2l, —HKESfE-#1fn5E7M |. #5 —Z#PI HSKAM WA, KHL “#2” , “M/ÿf£%” , “MN#*” M3 3XI6 Ấ 7| #1 Mi 7T D3 #4 — 3#. &BIXX?#©#1Ä4tfndL 7£ š kŸtHJWMUCHM‡E# RE, f1 ý#WXX #3 3# # là fu x†3XìE k5 3Ä MU 9E cù ff, 54 JX#£ði8l 0Ý 4â Ấ7|#⁄ME (HSK?£3E%X f2) AW) (UT MR “AB” ) —, R5BS HALA, PIBRRFNBALABABABEHK, UAAK, BADAFA,L OF SA, RK, ESMBTAZ, EARAFRARFNEH, BREAN ARSE HE ARAREN RAR, ER OBE RINSE, “AR” CHER P ARIUS: 1.

D*#'E3ztb, HERR Ee AE UT ie BG Soe Cr es FA ARE 7) “PRES” AWREASENSRRSA, BERRA TFRASKINRANHS LE, KRRANRANDR., WHEAGRRA NMR BRR + BỊ lý # fÉ 2 Z St fÌ]— ẤETR AHA, HAKBAMHHEZ—. UVHSK—-, 2430|, 3x02 H #1Ä R # 8 ví 2 4a ÌR 3%, ®##t5, CREAM PRMNM-ARAIBRETAAM ENE TORS NFR A, FARKTRAPAMENKA, RU “RMA” AE, WREATH fo RAMEE RMR EAT A, RMS NH, ROR RTE TES HED 2. ah A 38 Das TE AE 5 BE RRABAEERANRAEP BERNE, ESRB GASES NRLEPE RM -AWESMREP SAS, APR FEAR RNR RNR, URERRLE He aR BIE SE. HSK IAA ZUM — ABH A REHEAT A MIR, ERE KB #14 + #im ®lZZú9, Zð# # * 3] # ìš ñ ft 7M fE HN.

BTRENAR, “AE” RSH lá ESA, UGE RAKE -REAN ERMA, RRP MMAR RWAADHHAA, AKANEREAEPEA AF MAN MRE, ARRAN AK, LFASKSEF A RES NRLEA, ERUPRLARP SARTRE. RBI YT FE BF ERMKAZRUNBARK, UXKAANBAEARRTN-HETAF EH, CH AAW SHES BE, RR, LEMAR, BHRRMPKPERBANSTAD HEIAA, MRE EMA AAI AE, UM RARR, BREEN MRA. NH %” ATRKREEW ES, TAFEAMT, MORSMABU EMA, EhERPRD x»#T>M, +2 ll3M 1 T Ấ JẾ Bề ÿUÉN #n3X M#, 4 * 2F BỊ 2h 1X 1E Š' £ 89 1Ú lí ŸR Ất, FABRE. PARR ACE BRA AE, 2/15 “#US” RAPA R (HSK) HPARSR, “RE” BRARTMHET “AM” FO a HB, FMUARRAMURTAT Hit.

RERAAU BRAHAM ER. WES, CRPHSKAMWMCERNWRE, AARUVI CRANE, RH =, AALAwT: sR TA eae Ae | HSK (—#) 150 30-34 #2 HSK ( = ) 300 30-36 33 HSK (=S#) 600 35-40 #4 (LIF ) HSK ( Pa) ` 1200 75-80 BABS (ESF ) HSK ( HR) 2500 170-180 36 (_E/ƑF ) HSK (X4) 5000 &}J_E- 170-180 Rit: OW 5000 LAE 510-550 RAPRU EERE RAANEA, EBAMH SBE. MARPLE, BAAS TH TỊ 38 1E 3Ÿ H EWR SM EIR Hh, Ra CREEL) MH eR, OR BAAR Z8RN NI, AMSG, BMRA NE, REA 4H M†ÌPlft #7. —j#@kW, È#% (1) 3ñ —- #4 ð#)3X, HR##% (X# 2) RHBHORSR, SF.

TEMA FRO, FRO EPR AI KR SGHSK ID AV @#ASEMASKNSRAA, AHMAR PRIMA MAY SASK RMA 12, )\ 2 3] l MUJỸ #| 2 5] l9 # th $ #f\ H # MUA #8, 2 3] l NZŠ ĐI Kỳ N3 +, HH3 3# '* x# H36: ÈHSK#I, Sf#ð2k#/§@# 3. FARR AC RR), RBA AHSKA RAS EMSKA IAP, CRMRUPSALI, ATHRELW ORK, ERE, ER MRERGAD, LEMAG HDA MSE, AFTFSMWORRERE, KEREERNPRRAE PEA TUT SRE R/ BRK, MRE GAS MEARS ElBE (CTI) HAARHMES, ZEKE SHER BAAR, KG E era 9 A R #14 % S im. 2Ñ k5 41x LÿUMfu f9 5 #&Kxì AR HY! ANA ft +‡#L Mũ +E, f3 %1£ W3i‡£ HH 8 LORRAIN, URR-FRS, HK #3, #+l*, #3 1#LE. AMA CHSKP-ERES) HAFATHIOZH, S123000} ANB, LEAMWHSK (=R) + RANRKBEISER, AAPA: SPER, FRAONGRRA, SRE PY12~214, BEA2~34.

KKEBE HSK (2%) AMSMBES BIL, BRR llị 32~4*Š Ht. FARBER, KRAMEAELMAT CHSKPOR KEL) fo (HSK HEH £2) HF RR, ORR A 164", 3ý 1n T H3 ðf 38], 3X m3 ĐI % 3š H18 ì5 % PR PRBRAREAA. BAL BILD; S4 RE-TRFPRGK, BRHF. UPFEPAPARA; S5IKXM—*XItWUA, TE 3TR %3 2 #9 #© ft MìX, 2 21HX 89 XU š HA.

#— ĐO* > # ft H HW3Ї{Tk})K# mm Hl§l, #18 Íg À, HN ŠM ø š 3] # l3 Ÿ 3] 34ÌHfd2X#4. 35 — MỤX lg 7 3 DỊ # 3 %3, TH Tíị3ã fu BỊ H HÑ EL, tUrlỦN KẾ, fñ£#ŸxI#êfE#N, HÉJKEfEŸ3J #3 k}Rlñ ñ Kñ— tờ # ến, WRFASNRAAR, HARRAH AHR. WIORRXMS ART ARE, QR, SRASOATANHE, BHR A=; FIORRXKEPRR ARB, HRA OMARWRXRRAX, BN BIER SNe K RAGA, AMADRSART HR, BS HERRHSK (LR) FRERABA RX, EFAARFARARHAMMEGA, AF DASMHSK (=2) #3X‡jT R# 8 83 KR. ARABIA, PPAR RRAER NAA, DRE.

#®# ⁄+l1§ #54 H ñ9 f# ñ È É k1 X l9, J5 #|#@‡#Eữ BÌ4J, 3E ®# ZL@ M 0| 3š lf# #3 69/E4J. BH, EBDEP AER EYEE “A-R” WY, MEM 1T KAMVARE. KINNBAKRHEHBEAPEAWE, AWeRYAASANARERA RH. 2# 3] &1 tt 0923, 6# R, wid BS.

AKRRHAE RAPE CRM, RERKXARBAAMS. 3x ®*? #1 #lf 5 DI Xiế% JÈ, 1 ĐZ£1RX3†#4> ñ3tfI, trì] 18 XIẾ % DI É 1, ‡£K' km ĂfkR WF HS FL. UF RoR FO FH NMA. KKM SARKE—-TDRE MRK SHWSHREMR, FAB.

52, #?(SIXf”IH#äðfWMHĐWULA4, MA k#P #3Xx † tt Ế JH Hid, LEARFRNH ALTER, BRSIAABEALBR TA ARB RE 21.38, SRBADPABRAG HPA ATRA. CHRECAWR, LETS HHERASHENAA, EAA PROBA FES RRA, ROKK, KR FER —MES, FEI S BRAC RD AEA 7. ET MHSK (HR) RAND, KAMSRAEBE OS, AMER SH ARNE, OPE Chae T 208 RBBB. UKE, AHURA SAS RRACEBE, —AFMTAI RFA SHAM, A-ABHA MAAS NKR, 8.

=RARHOPKLR, MHEBSR, BlOR, BISRMB0OR. AMARA SIG, FRRNXLRERZZAREEREAGNH REX. ODXKADAE: FHA HARA, PRABOH FTA, PHARE ASI APHRAT AMF HER. BUA lỹ #š 4-33 3 aONBRRAA, APR NR RAR, TUR RIE.

YLEMKAMRAKAB EAA RAAB. 63L Ÿ 31 T  TỊ DÌ4R18 3% Bế l§ JU X56 mẲ kÐt{M. 3T X ##300⁄4 — % ïị lã l9 3X 18 # ~J # %lÍ,, 3X fhfll 3 3] 3X 3ð H9 2 2 $X Ho RNA BT RREREN NR, FASSRRAR, FRB, FRR. FLAG, M 1T bLi§ 3‡HSK+B Bờ Ø1 5| #) 2# ìÄ 2k ĐI H Ú 6 fE 2) fnkTfr, #8 k#UH TT DU H41 3 # £# JRENBKLER ER, #2 2014444 A sx Contents i@iL Words/Phrases BÌ%, ir#, 1, #, 1.

23 RAs “HF” —#, 34, 1£, The Complement of Result “47” Xã, #39, (2), | 2.“— ee aap + F/ FAM AT AFT ae, HO, Roe” ABER { | Whats your plan for 1 3x, #& The Negative Structure “— the weekend mM CC he KUỂN + 4/18 3. ia] “AB” The Conjunction “4s” RỂ, a ĐỊ, 1. ñ #44 6 3k?É 33, 1#, *k&, Simple Complements of fh, Aw. Direction HATZ BY I SE DRE.

aR RE 2 | When will he come Il +, +, #, ##, # The Successive Occurrence of back Bl. FAA Two Actions 3. RIA RGA: fH? The Rhetoric Question oy 089 2 GR, Rob, es, 1. “iE” fo “Ha” A, BT.

it, Comparison of “i€ 2” and FTA, ACL SL BH, “Sar” | RA. ak, the, Sat, | 2. A AH RK: Location Word+ RF LMBIRS IRA | | ARR, Fe. AR V 4 +Numeral+Measure 3 | There are plenty of 20 Word+N drinks on the table | The Expression of Existence: | Location Word +V 4 + Numeral + Measure Word +N | 3."°4” Ảm}] ñÈ | | “4” Indicating the Possibility | | OR A, EM.

Jin Seven Berens ¡%, #M, #41, The Structure * 3. --:-: fb ALI Prarie ¬- 4 | She always smileswhen | 22 j iy age ad L2.24P4#M:V, # (OJeVAO) talking to custamers | | 4B, DA, BA | The Accompanying Action: V, ob BT, FR | 4(O.) +V,(0,) | RRA MBA LT RM | seus ee ee an | BA. #7, SR, | “J” Indicating a Change x UT eh oy | oe. 5 | ae — and | 37 | AA).

¥, | 2 RRR +Adj/Mental Vo | fatter lately | | ER) , #7 | The Structure “ak Rak +Adj/ | | it, AB | Mental V” | | | ARE] KIRAEIF RL | He who has never been to the Great Wall is not a 1 FH (AFF) : Character Note (Self-Explanatory Characters): —=, =, 2,. 19 F #74]; Word Game: BB spe, ALT {äìã Common Saying | true man | IH##†#) : Word Game: Dr DE 2t, +# 18 F #74]; Word Game: #‡1j, Ít, Làm 18 F ia] : Word Game: KK, BE, HH 1.IH#†#] : Word Game: RR, ABRIL, Be k9 | Bela Re avA, SHAH A walk after dinner makes one live to 99 Good tea attracts frequenters BTYRGS The one who retreated 50 steps laughs at the one who retreated 100 | The minute the medicine is used, the disease is cured = TS II EL | To Indicate Time Using “-#” | “3l” or*“ế" | | | | | | | +R, RA, AF, 1.%TfÉ4h?#: VfỶ/Z + Complements | | wae, la, Bie, | of Possibility | | | 459), BH, WG, | Complements of Possibility UY BRE RRB TT | | uk, FR. AB, | _ Introducedby*V#/2" 6 | Why are they suddenly 44; X(L) , +#ẵ, | 2.ˆ%” 1440: “N+#” | missing | | & | “N+%%” Used to Ask about | | | | Location | | 3. “mI” fo “mt” Comparison of “|” and “| 7” | BF, vat, fr.

BE AAD AGA | | +, Bette 2416, | To Express a Period of Time K. sa ah ĐH, đi, đệ, | HẾR 7 | P’ve known her for five | 35 | #. # |, HH ngaÝ | years | | | 3. “2” “al” “2” Aaa | | | | T (RE.

eR, | AR fe OR” | | Sia, few, LA, | Comparison of “X” and “#” g_| f#£2JL##t:fJL 6g | RA TR, MBL, | 2 RAL | I’ll go wherever you go | BE. ARM, #, | Flexible Use of Interrogative | | IL, Ett, AR, | Pronouns | s. | | | PX, HE, HR, 1.38 A 4 B | ttùhJ)Xì5)/8mẰẮ dì BỊ | | RE, HS, ze, | The Structure “Ak AB” 9 | A 72 jos, Heat, TW, — 2.1E##2: ArEB+Adj+—,k JU | | (HA #, 28, | —*/##!#T | ao nà 1a, aR, Comparative Sentences 2: A}t Sth PHES T | 2.š JL— 10 | Maths is much harder 8 toe BE | 87 than history | | 2. EHH AKI | | Expression of Approximate Numbers | I9 F #74]: Word Game: RA, BRR, tA TS | 18 -F #74) : Word Game: VAs, SIAR, eae 18 =F Sis]: Word Game: Mik, AF, Bae I.1 Ff #74] : Word Game: PRI], LIB, AR 18 F #74); Word Game RH, HHH, ER WEAK HE | | The first step is always the hardest | FAR One wrong move makes all moves wrong | jift, AAPL The higher you stand, the farther you'll see ZAdr, s45 4U When I walk with two others, there must be one whom I can learn from 2" T E] Hñ?š The two cannot be mentioned in the same breath dã SS | IE Ape.