## Tổng quan nghiên cứu

Năng lực tự chủ của sinh viên trong chương trình tiên tiến tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới phương pháp giảng dạy tại Việt Nam. Theo khảo sát với 30 sinh viên tham gia câu lạc bộ tiếng Anh trong 10 tuần, kết quả cho thấy mức độ tự chủ ban đầu của sinh viên còn thấp, với khoảng 70% sinh viên chưa biết cách tổ chức thời gian học tập và tự đánh giá tiến trình học tập của mình. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá sự thay đổi năng lực tự chủ của sinh viên sau khi tham gia câu lạc bộ tiếng Anh, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao năng lực này. Nghiên cứu được thực hiện tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên trong năm học 2018-2019, tập trung vào sinh viên ngành Công nghệ Thực phẩm và Quản lý Môi trường. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về tác động của hoạt động ngoại khóa đến năng lực tự chủ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Mô hình động học năng lực tự chủ (Dynamic Model of Autonomy)**: Mô hình này bao gồm các thành phần nhận thức, cảm xúc, hành động và xã hội, trong đó "quản lý việc học của bản thân" là yếu tố trung tâm kết nối các thành phần khác.
- **Khái niệm năng lực tự chủ**: Được định nghĩa là khả năng tự chịu trách nhiệm trong việc lập kế hoạch, quản lý và đánh giá quá trình học tập của người học.
- **Môi trường học tập và hoạt động ngoại khóa**: Môi trường học tập bao gồm cả trong và ngoài lớp học, trong đó hoạt động ngoại khóa như câu lạc bộ tiếng Anh tạo điều kiện cho sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp và tự chủ.
- **Hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh dựa trên cộng đồng**: Là các buổi gặp gỡ tự nguyện, nơi sinh viên thực hành tiếng Anh qua các hoạt động như tranh luận, thuyết trình, trò chơi nhóm, tạo môi trường học tập thân thiện và sáng tạo.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Đối tượng nghiên cứu**: 30 sinh viên năm nhất và năm hai thuộc chương trình tiên tiến Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, gồm 12 nữ và 18 nam, độ tuổi từ 18-20.
- **Phương pháp nghiên cứu**: Kết hợp phương pháp định lượng và định tính qua nghiên cứu hành động (action research) với hai đợt khảo sát bằng bảng hỏi trước và sau 10 tuần tham gia câu lạc bộ tiếng Anh.
- **Công cụ thu thập dữ liệu**: Hai bộ bảng hỏi đánh giá năng lực tự chủ và hiệu quả hoạt động câu lạc bộ, cùng với quan sát trực tiếp trong các buổi sinh hoạt câu lạc bộ.
- **Phân tích dữ liệu**: Sử dụng phần mềm SPSS phiên bản 20 để phân tích thống kê, so sánh sự khác biệt giữa kết quả khảo sát trước và sau, kiểm định độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s Alpha (0.714).
- **Thời gian nghiên cứu**: 10 tuần, với các buổi sinh hoạt câu lạc bộ diễn ra hai lần mỗi tuần.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Mức độ tự chủ ban đầu thấp**: Khoảng 70% sinh viên chưa biết cách tổ chức thời gian học tập, 65% không kiểm soát được cảm xúc khi học, và 55% không tự tạo động lực học tập.
- **Sự cải thiện rõ rệt sau 10 tuần**: Sau khi tham gia câu lạc bộ, 10% sinh viên luôn thực hiện các hoạt động tự chủ, 30-50% thường xuyên hoặc thỉnh thoảng thực hiện, không còn ai chọn "không bao giờ".
- **Tần suất tham gia cao**: 56.7% sinh viên luôn tham gia các buổi sinh hoạt, 36.7% thường xuyên tham gia.
- **Hoạt động được đánh giá cao**: Thuyết trình và trò chuyện tự do tại quán cà phê được đánh giá là hữu ích nhất; trò chơi săn tìm vật phẩm (scavenger hunt) và trò chuyện tự do là thú vị nhất.
- **Khó khăn gặp phải**: 96.7% sinh viên cho biết không có nơi họp phù hợp, 83.3% gặp khó khăn về thời gian do lịch học dày đặc, 33.3% gặp khó khăn do chênh lệch trình độ tiếng Anh, 10% không hài lòng với chủ đề thảo luận.

### Thảo luận kết quả

Sự cải thiện năng lực tự chủ của sinh viên sau 10 tuần tham gia câu lạc bộ tiếng Anh phản ánh hiệu quả của môi trường học tập tương tác và tự quản. Việc sinh viên chủ động lựa chọn tài liệu, phương pháp học và tự đánh giá tiến trình học tập phù hợp với mô hình động học năng lực tự chủ. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu trước đây cho thấy hoạt động ngoại khóa giúp phát triển kỹ năng tự học và giao tiếp. Tuy nhiên, khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian là rào cản lớn cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện sự thay đổi tỷ lệ phần trăm các mức độ tự chủ trước và sau khi tham gia câu lạc bộ, cùng bảng thống kê mức độ hài lòng với các hoạt động.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường cơ sở vật chất**: Cải thiện không gian sinh hoạt câu lạc bộ, ưu tiên phòng họp rộng rãi, thoáng mát để tạo môi trường học tập thoải mái (mục tiêu tăng 30% sự hài lòng về không gian trong 6 tháng, do Ban quản lý chương trình thực hiện).
- **Linh hoạt lịch sinh hoạt**: Điều chỉnh lịch sinh hoạt câu lạc bộ phù hợp với lịch học của sinh viên nhằm tăng tần suất tham gia (mục tiêu giảm 50% số sinh viên than phiền về thời gian trong 3 tháng, do Ban quản lý câu lạc bộ phối hợp với nhà trường).
- **Đa dạng hóa hoạt động**: Tổ chức thêm các hoạt động hấp dẫn như dã ngoại, trò chơi nhóm, thảo luận chủ đề thực tế để tăng sự hứng thú và phát triển kỹ năng toàn diện (mục tiêu tăng 20% mức độ hài lòng về hoạt động trong 1 năm, do Ban quản lý câu lạc bộ và giảng viên hướng dẫn).
- **Hỗ trợ chuyên môn từ giảng viên**: Mời giảng viên hướng dẫn tham gia định kỳ để hỗ trợ kỹ năng và định hướng phát triển năng lực tự chủ cho sinh viên (mục tiêu 50% số buổi có sự tham gia của giảng viên trong năm học, do Ban quản lý chương trình).
- **Phát triển kỹ năng tự học**: Tổ chức các buổi tập huấn về kỹ năng lập kế hoạch học tập, tự đánh giá và quản lý cảm xúc cho sinh viên (mục tiêu 70% sinh viên tham gia và áp dụng kỹ năng trong học tập, do Trung tâm hỗ trợ sinh viên phối hợp thực hiện).

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giảng viên và nhà quản lý giáo dục**: Nắm bắt được vai trò của hoạt động ngoại khóa trong phát triển năng lực tự chủ, từ đó thiết kế chương trình đào tạo phù hợp.
- **Sinh viên chương trình tiên tiến và các chương trình đào tạo tương tự**: Hiểu rõ tầm quan trọng của tự chủ trong học tập và cách phát triển kỹ năng này qua các hoạt động câu lạc bộ.
- **Nhà nghiên cứu giáo dục và ngôn ngữ**: Tham khảo mô hình động học năng lực tự chủ và phương pháp nghiên cứu hành động trong bối cảnh giáo dục Việt Nam.
- **Các tổ chức phát triển kỹ năng mềm và ngoại ngữ**: Áp dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng các chương trình đào tạo ngoại khóa hiệu quả, phù hợp với đặc điểm sinh viên Việt Nam.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Năng lực tự chủ là gì và tại sao quan trọng?**  
Năng lực tự chủ là khả năng tự quản lý việc học của bản thân, bao gồm lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá quá trình học. Nó giúp sinh viên phát triển kỹ năng tự học, tăng hiệu quả học tập và chuẩn bị tốt cho cuộc sống sau đại học.

2. **Câu lạc bộ tiếng Anh giúp phát triển năng lực tự chủ như thế nào?**  
Câu lạc bộ tạo môi trường thực hành tiếng Anh tự nhiên, khuyến khích sinh viên chủ động tham gia, lựa chọn hoạt động và tự đánh giá tiến trình học tập, từ đó nâng cao kỹ năng tự học và giao tiếp.

3. **Khó khăn lớn nhất khi tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh là gì?**  
Khó khăn chính là thiếu không gian sinh hoạt phù hợp và thời gian tham gia của sinh viên bị hạn chế do lịch học dày đặc, cùng với sự chênh lệch trình độ tiếng Anh giữa các thành viên.

4. **Làm thế nào để tăng sự tham gia của sinh viên vào câu lạc bộ?**  
Cần điều chỉnh lịch sinh hoạt linh hoạt, đa dạng hóa hoạt động hấp dẫn, cải thiện không gian sinh hoạt và tăng cường sự hỗ trợ từ giảng viên để tạo động lực cho sinh viên.

5. **Mô hình động học năng lực tự chủ có thể áp dụng ở đâu ngoài câu lạc bộ tiếng Anh?**  
Mô hình này có thể áp dụng trong các hoạt động đào tạo khác, giúp đánh giá và phát triển năng lực tự học của sinh viên trong nhiều lĩnh vực học thuật và kỹ năng mềm.

## Kết luận

- Năng lực tự chủ của sinh viên chương trình tiên tiến tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên ban đầu còn thấp, với khoảng 70% sinh viên chưa thực hiện các hoạt động tự chủ thường xuyên.  
- Sau 10 tuần tham gia câu lạc bộ tiếng Anh, năng lực tự chủ của sinh viên được cải thiện rõ rệt, thể hiện qua việc tăng tần suất thực hiện các hoạt động tự quản lý học tập.  
- Các hoạt động như thuyết trình và trò chuyện tự do tại quán cà phê được đánh giá cao về tính hữu ích và hấp dẫn, góp phần thúc đẩy sự phát triển kỹ năng tự chủ.  
- Khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian là những rào cản cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ.  
- Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm cải thiện môi trường học tập, đa dạng hóa hoạt động và tăng cường hỗ trợ chuyên môn nhằm phát triển năng lực tự chủ cho sinh viên trong tương lai.

**Hành động tiếp theo**: Triển khai các đề xuất cải tiến câu lạc bộ tiếng Anh, mở rộng nghiên cứu sang các chương trình đào tạo khác và theo dõi sự phát triển năng lực tự chủ của sinh viên qua các kỳ học tiếp theo.

**Kêu gọi hành động**: Các nhà quản lý giáo dục và giảng viên cần phối hợp để tạo điều kiện thuận lợi, đồng thời sinh viên nên tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa để phát triển toàn diện kỹ năng tự học và giao tiếp.