Đánh Giá Năng Lực Tự Chủ Của Sinh Viên Trong Chương Trình Tiên Tiến Tại Đại Học Nông Lâm Thái Nguyên

Luận văn phân tích năng lực tự chủ của sinh viên chương trình tiên tiến qua mô hình câu lạc bộ tiếng Anh tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên.

• Tác giả: Tran Thi Nam Phuong
• Người hướng dẫn: Nguyen Thi Hong Minh, PhD
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Đánh Giá Năng Lực Tự Chủ Của Sinh Viên Qua Mô Hình Câu Lạc Bộ Tiếng Anh
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aim of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Dynamic model of Autonomy
• 2.2. Language learning environment
• 2.3. Types of learning environment
• 2.4. Benefits of extracurricular activities
• 2.5. Relationship between autonomy and extracurricular activities
• 2.6. Community-based English club
• 2.7. Activities in community-based English club
• 2.8. Participants of the study
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Results of the pre-survey questionnaire about autonomy
• 4.2. Results of the post-survey questionnaire about autonomy
• 4.3. Results of the questionnaire about the implement of the English club
• 4.4. Frequency of participation
• 4.5. Levels of usefulness and interest of activities employed in the English club
• 4.6. Challenges confronted by students when participating in the English club
• 4.7. Expectations of students for future implement of the English club
• 4.8. Findings from observation
• 4.9. Discussion of all findings
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Suggestions for further studies
• LIST OF ABBRIVIATIONS
• LISTS OF FIGURES AND TABLES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Đánh Giá Năng Lực Tự Chủ Của Sinh Viên

Bài viết này tập trung vào đánh giá năng lực tự chủ của sinh viên thông qua mô hình câu lạc bộ tiếng Anh. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi tính chủ động và khả năng tự học trở nên vô cùng quan trọng, việc đánh giá và phát triển những phẩm chất này là yếu tố then chốt. Bài viết sẽ xem xét hiệu quả của CLB tiếng Anh trong việc thúc đẩy năng lực tự chủ cho sinh viên, đặc biệt là trong môi trường học tập tiếng Anh. Nghiên cứu này dựa trên kinh nghiệm thực tế và dữ liệu thu thập được từ CLB tiếng Anh tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, nơi đã cho thấy những dấu hiệu tích cực trong việc cải thiện kỹ năng mềm cho sinh viên. Mục tiêu là cung cấp một cái nhìn tổng quan về cách CLB tiếng Anh có thể trở thành một công cụ hữu ích để phát triển năng lực tự chủ cho sinh viên.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Năng Lực Tự Chủ Trong Học Tập

Năng lực tự chủ trong học tập là khả năng sinh viên tự định hướng, lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá quá trình học tập của bản thân. Điều này bao gồm việc sinh viên chủ động tìm kiếm thông tin, lựa chọn phương pháp học tập phù hợp, và tự đánh giá kết quả học tập. Tính chủ động này không chỉ giúp sinh viên đạt được thành tích tốt hơn mà còn trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết để thành công trong cuộc sống. Năng lực tự chủ đặc biệt quan trọng trong bối cảnh học tập tiếng Anh, nơi sinh viên cần phải tự mình vượt qua những rào cản về ngôn ngữ và văn hóa.

1.2. Vai Trò Của CLB Tiếng Anh Trong Việc Phát Triển Tự Chủ

CLB tiếng Anh cung cấp một môi trường học tập năng động và hỗ trợ, nơi sinh viên có thể thực hành kỹ năng giao tiếp tiếng Anh và kỹ năng làm việc nhóm một cách tự do. Các hoạt động ngoại khóa trong CLB tạo cơ hội cho sinh viên thể hiện tính chủ động, khả năng tự học, và sự phát triển cùa sinh viên bản thân. Tham gia CLB, sinh viên có thể tự lựa chọn chủ đề, phương pháp học tập, và cách thức trình bày, từ đó nâng cao năng lực tự chủ của mình. Hiệu quả của CLB tiếng Anh không chỉ nằm ở việc cải thiện tiếng Anh cho sinh viên, mà còn ở việc trang bị cho họ những kỹ năng mềm quan trọng.

II. Thách Thức Thiếu Hụt Tự Chủ ở Sinh Viên Việt Nam

Mặc dù năng lực tự chủ đóng vai trò quan trọng, nhiều sinh viên Việt Nam vẫn gặp khó khăn trong việc phát huy phẩm chất này. Ảnh hưởng của văn hóa truyền thống và phương pháp giáo dục cũ có thể tạo ra sự phụ thuộc vào giáo viên và thiếu tính chủ động trong học tập. Nghiên cứu của Benson (2003, p.290) chỉ ra rằng, khả năng lập kế hoạch, quản lý tiến độ và đánh giá kết quả học tập vẫn còn hạn chế ở nhiều sinh viên. Sự thiếu hụt này ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập và sự phát triển của sinh viên. CLB tiếng Anh có thể đóng vai trò như một giải pháp, tạo ra một môi trường học tập khuyến khích tính chủ động và khả năng tự học.

2.1. Ảnh Hưởng Của Văn Hóa Và Phương Pháp Giáo Dục Truyền Thống

Văn hóa Nho giáo, với sự tôn trọng tuyệt đối dành cho người thầy, có thể hạn chế sự tự do và tính chủ động của sinh viên trong lớp học. Phương pháp giáo dục truyền thống, tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một chiều, ít khuyến khích sinh viên tự tư duy và đánh giá. Điều này dẫn đến việc sinh viên quen với việc thụ động tiếp nhận thông tin và thiếu khả năng tự học, tìm tòi. Cần có những thay đổi trong môi trường học tập để khuyến khích sinh viên phát huy năng lực tự chủ.

2.2. Hệ Quả Của Việc Thiếu Năng Lực Tự Chủ Trong Học Tập

Việc thiếu năng lực tự chủ có thể dẫn đến nhiều hệ quả tiêu cực, bao gồm kết quả học tập kém, thiếu động lực học tập, và khó khăn trong việc thích ứng với những thay đổi trong môi trường học tập. Sinh viên thiếu tính chủ động thường gặp khó khăn trong việc tự giải quyết vấn đề, tự quản lý thời gian, và tự đánh giá kết quả học tập. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển của sinh viên và khả năng thành công trong tương lai.

III. Mô Hình CLB Tiếng Anh Giải Pháp Nâng Cao Tự Chủ

Mô hình câu lạc bộ tiếng Anh là một giải pháp tiềm năng để nâng cao năng lực tự chủ của sinh viên. CLB tạo ra một môi trường học tập thân thiện và cởi mở, nơi sinh viên có thể thực hành tiếng Anh một cách tự do và sáng tạo. Các hoạt động trong CLB thường được thiết kế để khuyến khích tính chủ động, khả năng tự học, và kỹ năng làm việc nhóm. Lợi ích của câu lạc bộ không chỉ giới hạn ở việc cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, mà còn bao gồm việc phát triển các kỹ năng mềm quan trọng và động lực học tập.

3.1. Các Hoạt Động Khuyến Khích Tự Chủ Trong CLB Tiếng Anh

Các hoạt động trong CLB tiếng Anh có thể được thiết kế để khuyến khích năng lực tự chủ thông qua nhiều hình thức khác nhau. Ví dụ, sinh viên có thể tự lựa chọn chủ đề thảo luận, tự chuẩn bị bài thuyết trình, hoặc tự tổ chức các trò chơi tiếng Anh. Việc tham gia vào các hoạt động này giúp sinh viên nâng cao khả năng tự học, tự quản lý thời gian, và tự đánh giá kết quả học tập. Sự đa dạng trong hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên khám phá những lĩnh vực quan tâm và phát triển tính chủ động.

3.2. Môi Trường Học Tập Hỗ Trợ Và Tạo Động Lực

CLB tiếng Anh tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái để thử nghiệm và mắc lỗi. Sự tương tác giữa các thành viên, sự hướng dẫn từ các thành viên có kinh nghiệm, và sự khuyến khích từ người điều hành CLB giúp sinh viên nâng cao động lực học tập và tự tin vào khả năng của mình. Môi trường học tập tích cực này khuyến khích sinh viên phát triển năng lực tự chủ và khả năng tự học.

IV. Đánh Giá Thực Tế Nghiên Cứu Tại Đại Học Nông Lâm Thái Nguyên

Nghiên cứu được thực hiện tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên nhằm đánh giá năng lực tự chủ của sinh viên thông qua mô hình câu lạc bộ tiếng Anh của Chương trình Tiên tiến. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát và quan sát để thu thập dữ liệu về mức độ tự chủ của sinh viên trước và sau khi tham gia CLB tiếng Anh. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để xác định xem liệu việc tham gia CLB có tác động tích cực đến năng lực tự chủ của sinh viên hay không. Nghiên cứu cũng tìm hiểu về những thách thức mà sinh viên gặp phải khi tham gia CLB và những kỳ vọng của họ đối với CLB trong tương lai.

4.1. Phương Pháp Nghiên Cứu Và Thu Thập Dữ Liệu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính. Khảo sát được thực hiện bằng bảng hỏi trước và sau khi sinh viên tham gia CLB tiếng Anh để đánh giá sự thay đổi về năng lực tự chủ. Quan sát được thực hiện trong các buổi sinh hoạt của CLB để ghi nhận các hoạt động và tương tác giữa các thành viên. Phỏng vấn sâu cũng được thực hiện với một số sinh viên để thu thập thông tin chi tiết về trải nghiệm của họ trong CLB.

4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Và Phân Tích Dữ Liệu

Dữ liệu thu thập được từ khảo sát, quan sát và phỏng vấn sẽ được phân tích để xác định mức độ tự chủ của sinh viên trước và sau khi tham gia CLB tiếng Anh. Phân tích sẽ tập trung vào các khía cạnh như tính chủ động, khả năng tự học, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Kết quả phân tích sẽ cung cấp bằng chứng về hiệu quả của CLB tiếng Anh trong việc phát triển năng lực tự chủ cho sinh viên.

V. Kết Luận CLB Tiếng Anh Công Cụ Phát Triển Tự Chủ

Nghiên cứu này khẳng định tiềm năng của mô hình câu lạc bộ tiếng Anh trong việc phát triển năng lực tự chủ của sinh viên. Mặc dù vẫn còn những thách thức cần vượt qua, CLB tiếng Anh có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích tính chủ động, khả năng tự học, và kỹ năng mềm cho sinh viên. Việc đầu tư vào CLB tiếng Anh là một bước đi đúng đắn để nâng cao chất lượng giáo dục và chuẩn bị cho sinh viên hành trang vững chắc để thành công trong tương lai.

5.1. Ưu Điểm Và Hạn Chế Của Mô Hình CLB Tiếng Anh

CLB tiếng Anh có nhiều ưu điểm, bao gồm việc tạo ra một môi trường học tập thân thiện và cởi mở, khuyến khích tính chủ động, và phát triển các kỹ năng mềm. Tuy nhiên, CLB cũng có những hạn chế, như sự phụ thuộc vào người điều hành CLB, sự thiếu hụt tài liệu và nguồn lực, và sự khó khăn trong việc duy trì động lực học tập cho tất cả các thành viên.

5.2. Đề Xuất Và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Để nâng cao hiệu quả của CLB tiếng Anh, cần có sự đầu tư về tài chính và nguồn lực, sự hỗ trợ từ phía nhà trường, và sự tham gia tích cực của sinh viên. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của CLB tiếng Anh đến kết quả học tập của sinh viên, hoặc so sánh hiệu quả của các mô hình CLB tiếng Anh khác nhau. Cần có các phương pháp đánh giá năng lực tự chủ tiên tiến hơn để đo lường chính xác sự thay đổi ở sinh viên.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Năng lực tự chủ của sinh viên trong chương trình tiên tiến tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới phương pháp giảng dạy tại Việt Nam. Theo khảo sát với 30 sinh viên tham gia câu lạc bộ tiếng Anh trong 10 tuần, kết quả cho thấy mức độ tự chủ ban đầu của sinh viên còn thấp, với khoảng 70% sinh viên chưa biết cách tổ chức thời gian học tập và tự đánh giá tiến trình học tập của mình. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá sự thay đổi năng lực tự chủ của sinh viên sau khi tham gia câu lạc bộ tiếng Anh, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao năng lực này. Nghiên cứu được thực hiện tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên trong năm học 2018-2019, tập trung vào sinh viên ngành Công nghệ Thực phẩm và Quản lý Môi trường. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về tác động của hoạt động ngoại khóa đến năng lực tự chủ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Mô hình động học năng lực tự chủ (Dynamic Model of Autonomy)**: Mô hình này bao gồm các thành phần nhận thức, cảm xúc, hành động và xã hội, trong đó "quản lý việc học của bản thân" là yếu tố trung tâm kết nối các thành phần khác.
- **Khái niệm năng lực tự chủ**: Được định nghĩa là khả năng tự chịu trách nhiệm trong việc lập kế hoạch, quản lý và đánh giá quá trình học tập của người học.
- **Môi trường học tập và hoạt động ngoại khóa**: Môi trường học tập bao gồm cả trong và ngoài lớp học, trong đó hoạt động ngoại khóa như câu lạc bộ tiếng Anh tạo điều kiện cho sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp và tự chủ.
- **Hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh dựa trên cộng đồng**: Là các buổi gặp gỡ tự nguyện, nơi sinh viên thực hành tiếng Anh qua các hoạt động như tranh luận, thuyết trình, trò chơi nhóm, tạo môi trường học tập thân thiện và sáng tạo.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Đối tượng nghiên cứu**: 30 sinh viên năm nhất và năm hai thuộc chương trình tiên tiến Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, gồm 12 nữ và 18 nam, độ tuổi từ 18-20.
- **Phương pháp nghiên cứu**: Kết hợp phương pháp định lượng và định tính qua nghiên cứu hành động (action research) với hai đợt khảo sát bằng bảng hỏi trước và sau 10 tuần tham gia câu lạc bộ tiếng Anh.
- **Công cụ thu thập dữ liệu**: Hai bộ bảng hỏi đánh giá năng lực tự chủ và hiệu quả hoạt động câu lạc bộ, cùng với quan sát trực tiếp trong các buổi sinh hoạt câu lạc bộ.
- **Phân tích dữ liệu**: Sử dụng phần mềm SPSS phiên bản 20 để phân tích thống kê, so sánh sự khác biệt giữa kết quả khảo sát trước và sau, kiểm định độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s Alpha (0.714).
- **Thời gian nghiên cứu**: 10 tuần, với các buổi sinh hoạt câu lạc bộ diễn ra hai lần mỗi tuần.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Mức độ tự chủ ban đầu thấp**: Khoảng 70% sinh viên chưa biết cách tổ chức thời gian học tập, 65% không kiểm soát được cảm xúc khi học, và 55% không tự tạo động lực học tập.
- **Sự cải thiện rõ rệt sau 10 tuần**: Sau khi tham gia câu lạc bộ, 10% sinh viên luôn thực hiện các hoạt động tự chủ, 30-50% thường xuyên hoặc thỉnh thoảng thực hiện, không còn ai chọn "không bao giờ".
- **Tần suất tham gia cao**: 56.7% sinh viên luôn tham gia các buổi sinh hoạt, 36.7% thường xuyên tham gia.
- **Hoạt động được đánh giá cao**: Thuyết trình và trò chuyện tự do tại quán cà phê được đánh giá là hữu ích nhất; trò chơi săn tìm vật phẩm (scavenger hunt) và trò chuyện tự do là thú vị nhất.
- **Khó khăn gặp phải**: 96.7% sinh viên cho biết không có nơi họp phù hợp, 83.3% gặp khó khăn về thời gian do lịch học dày đặc, 33.3% gặp khó khăn do chênh lệch trình độ tiếng Anh, 10% không hài lòng với chủ đề thảo luận.

### Thảo luận kết quả

Sự cải thiện năng lực tự chủ của sinh viên sau 10 tuần tham gia câu lạc bộ tiếng Anh phản ánh hiệu quả của môi trường học tập tương tác và tự quản. Việc sinh viên chủ động lựa chọn tài liệu, phương pháp học và tự đánh giá tiến trình học tập phù hợp với mô hình động học năng lực tự chủ. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu trước đây cho thấy hoạt động ngoại khóa giúp phát triển kỹ năng tự học và giao tiếp. Tuy nhiên, khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian là rào cản lớn cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện sự thay đổi tỷ lệ phần trăm các mức độ tự chủ trước và sau khi tham gia câu lạc bộ, cùng bảng thống kê mức độ hài lòng với các hoạt động.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường cơ sở vật chất**: Cải thiện không gian sinh hoạt câu lạc bộ, ưu tiên phòng họp rộng rãi, thoáng mát để tạo môi trường học tập thoải mái (mục tiêu tăng 30% sự hài lòng về không gian trong 6 tháng, do Ban quản lý chương trình thực hiện).
- **Linh hoạt lịch sinh hoạt**: Điều chỉnh lịch sinh hoạt câu lạc bộ phù hợp với lịch học của sinh viên nhằm tăng tần suất tham gia (mục tiêu giảm 50% số sinh viên than phiền về thời gian trong 3 tháng, do Ban quản lý câu lạc bộ phối hợp với nhà trường).
- **Đa dạng hóa hoạt động**: Tổ chức thêm các hoạt động hấp dẫn như dã ngoại, trò chơi nhóm, thảo luận chủ đề thực tế để tăng sự hứng thú và phát triển kỹ năng toàn diện (mục tiêu tăng 20% mức độ hài lòng về hoạt động trong 1 năm, do Ban quản lý câu lạc bộ và giảng viên hướng dẫn).
- **Hỗ trợ chuyên môn từ giảng viên**: Mời giảng viên hướng dẫn tham gia định kỳ để hỗ trợ kỹ năng và định hướng phát triển năng lực tự chủ cho sinh viên (mục tiêu 50% số buổi có sự tham gia của giảng viên trong năm học, do Ban quản lý chương trình).
- **Phát triển kỹ năng tự học**: Tổ chức các buổi tập huấn về kỹ năng lập kế hoạch học tập, tự đánh giá và quản lý cảm xúc cho sinh viên (mục tiêu 70% sinh viên tham gia và áp dụng kỹ năng trong học tập, do Trung tâm hỗ trợ sinh viên phối hợp thực hiện).

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giảng viên và nhà quản lý giáo dục**: Nắm bắt được vai trò của hoạt động ngoại khóa trong phát triển năng lực tự chủ, từ đó thiết kế chương trình đào tạo phù hợp.
- **Sinh viên chương trình tiên tiến và các chương trình đào tạo tương tự**: Hiểu rõ tầm quan trọng của tự chủ trong học tập và cách phát triển kỹ năng này qua các hoạt động câu lạc bộ.
- **Nhà nghiên cứu giáo dục và ngôn ngữ**: Tham khảo mô hình động học năng lực tự chủ và phương pháp nghiên cứu hành động trong bối cảnh giáo dục Việt Nam.
- **Các tổ chức phát triển kỹ năng mềm và ngoại ngữ**: Áp dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng các chương trình đào tạo ngoại khóa hiệu quả, phù hợp với đặc điểm sinh viên Việt Nam.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Năng lực tự chủ là gì và tại sao quan trọng?**  
Năng lực tự chủ là khả năng tự quản lý việc học của bản thân, bao gồm lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá quá trình học. Nó giúp sinh viên phát triển kỹ năng tự học, tăng hiệu quả học tập và chuẩn bị tốt cho cuộc sống sau đại học.

2. **Câu lạc bộ tiếng Anh giúp phát triển năng lực tự chủ như thế nào?**  
Câu lạc bộ tạo môi trường thực hành tiếng Anh tự nhiên, khuyến khích sinh viên chủ động tham gia, lựa chọn hoạt động và tự đánh giá tiến trình học tập, từ đó nâng cao kỹ năng tự học và giao tiếp.

3. **Khó khăn lớn nhất khi tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh là gì?**  
Khó khăn chính là thiếu không gian sinh hoạt phù hợp và thời gian tham gia của sinh viên bị hạn chế do lịch học dày đặc, cùng với sự chênh lệch trình độ tiếng Anh giữa các thành viên.

4. **Làm thế nào để tăng sự tham gia của sinh viên vào câu lạc bộ?**  
Cần điều chỉnh lịch sinh hoạt linh hoạt, đa dạng hóa hoạt động hấp dẫn, cải thiện không gian sinh hoạt và tăng cường sự hỗ trợ từ giảng viên để tạo động lực cho sinh viên.

5. **Mô hình động học năng lực tự chủ có thể áp dụng ở đâu ngoài câu lạc bộ tiếng Anh?**  
Mô hình này có thể áp dụng trong các hoạt động đào tạo khác, giúp đánh giá và phát triển năng lực tự học của sinh viên trong nhiều lĩnh vực học thuật và kỹ năng mềm.

## Kết luận

- Năng lực tự chủ của sinh viên chương trình tiên tiến tại Đại học Nông Lâm Thái Nguyên ban đầu còn thấp, với khoảng 70% sinh viên chưa thực hiện các hoạt động tự chủ thường xuyên.  
- Sau 10 tuần tham gia câu lạc bộ tiếng Anh, năng lực tự chủ của sinh viên được cải thiện rõ rệt, thể hiện qua việc tăng tần suất thực hiện các hoạt động tự quản lý học tập.  
- Các hoạt động như thuyết trình và trò chuyện tự do tại quán cà phê được đánh giá cao về tính hữu ích và hấp dẫn, góp phần thúc đẩy sự phát triển kỹ năng tự chủ.  
- Khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian là những rào cản cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ.  
- Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm cải thiện môi trường học tập, đa dạng hóa hoạt động và tăng cường hỗ trợ chuyên môn nhằm phát triển năng lực tự chủ cho sinh viên trong tương lai.

**Hành động tiếp theo**: Triển khai các đề xuất cải tiến câu lạc bộ tiếng Anh, mở rộng nghiên cứu sang các chương trình đào tạo khác và theo dõi sự phát triển năng lực tự chủ của sinh viên qua các kỳ học tiếp theo.

**Kêu gọi hành động**: Các nhà quản lý giáo dục và giảng viên cần phối hợp để tạo điều kiện thuận lợi, đồng thời sinh viên nên tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa để phát triển toàn diện kỹ năng tự học và giao tiếp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES ------------------------- TRAN THI NAM PHUONG AN EVALUATION OF STUDENTS’ AUTONOMY IN THE ADVANCED EDUCATION PROGRAM - THAI NGUYEN UNIVERSITY OF AGRICULTURE AND FORESTRY THROUGH THE MODEL OF ENGLISH CLUB (Đánh giá năng lực tự chủ của sinh viên chương trình tiên tiến Đại học Nông Lâm Thái nguyên thông qua mô hình câu lạc bộ tiếng Anh) M.A THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn THAI NGUYEN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES ------------------------ TRAN THI NAM PHUONG AN EVALUATION OF STUDENTS’ AUTONOMY IN THE ADVANCED EDUCATION PROGRAM - THAI NGUYEN UNIVERSITY OF AGRICULTURE AND FORESTRY THROUGH THE MODEL OF ENGLISH CLUB (Đánh giá năng lực tự chủ của sinh viên chương trình tiên tiến Đại học Nông Lâm Thái nguyên thông qua mô hình câu lạc bộ tiếng Anh) M.A THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Nguyen Thi Hong Minh Ph. THAI NGUYEN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “An evaluation of Students’ Autonomy in the Advanced Education Program - Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry through the Model of English club” is the result of my own research for the Degree of Master at the Faculty of Foreign Languages, Thai Nguyen University, and this thesis has not been submitted for any other degrees. Thai Nguyen, September 2019 Supervisor Student Nguyen Thi Hong Minh Tran Thi Nam Phuong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my gratitude to Nguyen Thi Hong Minh. PhD for assisting me in the process of implementing this study.

This paper would not have been completed without her constant support and encouragement. Her patience and helpful criticism helped me confidently express my ideas into this paper. I regard myself extremely fortunate in having her as my dissertation supervisor. I would also like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Foreign Languages, Thai Nguyen University for their valuable lectures which have helped to enrich my theorical knowledge as well as my practical skills.

Finally, I would also like to express my deep gratitude and love to my devoted parents and sisters who gave me time and encouraged me to complete this study. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn TABLE OF CONTENTS DECLARATION. ii LIST OF ABBRIVIATIONS .v LISTS OF FIGURES AND TABLES. vii Chapter 1: INTRODUCTION.

Aim of the study. Scope of the study. Significance of the study. Structure of the study.

4 Chapter 2: LITERATURE REVIEW. Dynamic model of Autonomy. Language learning environment. Types of learning environment.

Benefits of extracurricular activities. Relationship between autonomy and extracurricular activities. Community-based English club. Activities in community-based English club.

Participants of the study. 17 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. Respondents of the questionnaires. Data collection instruments.

Procedures of data collection. Procedures of data analysis. 22 Chapter 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Results of the pre-survey questionnaire about autonomy.

Results of the post-survey questionnaire about autonomy. Results of the questionnaire about the implement of the English club. Frequency of participation. Levels of usefulness and interest of activities employed in the English club.

Challenges confronted by students when participating in the English club 37 4. Expectations of students for future implement of the English club. Findings from observation. Discussion of all findings.

39 Chapter 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS. Suggestions for futher studies .52 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LIST OF ABBRIVIATIONS AEP : Advanced Education Program EFL : English as a Foreign Language ELT : English Language Teaching IELTS : The International English Language Testing System TUAF : Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LISTS OF FIGURES AND TABLES Figure 2.1: Dynamic of learner Autonomy (Tassinari, Maria Giovanna (2010)) .1: Action research cycle.1: results of the pre-survey questionnaire .2: Statistics of the result of the pre-survey questionnaire .3: Results of the post-survey questionnaire .4: statistics of the post-survey questionnaire result .5: Pair differences between pre-survey and post-survey .6: Realibilty of the pre-survey and post-survey results .7: Frequency of participating in the English club .8: Results of the level of usefulness and interest survey .9: Challenges confronted by students when participating in the English club .10: Expections of students for future implement of the club .38 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn ABSTRACT The study intend to exame the autonomy among students in Advanced Program - University of Agriculture - Thai Nguyen University. To the end, 30 students who are memberd of English club in this program were selected to participate in the study. Initially, a survey was carried out to collect the data by introducing a questionnaire and an observation, next students experience 10 week participating in the English club with the activities were chosen by the leaders of the club.

After 10 weeks, the survey was conducted the second time, to collected the data. The result of the two surveys were compared and analized, and the outcome of this process was the result of the automomy of students before and after 10 weeks of participation in the English club. The data showed the alteration in positive way of autonnomy among students. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn Chapter 1: INTRODUCTION This chapter discusses the reasons for selecting this study, as well as the scope and participants of the study.

The structure of this study is also intoduced in this chapter. Rationale Recently, learner-center teaching method has been introduced to many schools in Viet Nam, this method is applied to be the placement for teacher-center teaching method that was used for a long time before the revolution of education. The application of a new teaching method revealed the importance of the education that concentrates on the development of students rather than teachers’ performance. In other words, the improvement of learners in various aspects should be paid attention.

Vietnam culture influenced considerably by the Confuciasm owing to the invasion of China in the past, as a result, the ideology of people in Viet Nam partly bears the characteristics of Confuciasm which curbed the freedom in classroom of students as well as increased the dependence of students on teachers; that prevented the development of learners’ autonomy in both classes and in daily life, while autonomy is an indespensible part of each person’s characteristics to help them have a more successful life. According to Benson (2003, p.290), reseachers content that the most significant capabilities are those that provide learners with their planning of learning actitivies, management their progress and evaluation their results. It is noticeble that these abilities are hard to be found in a variety number of students in Viet Nam due to the impact of culture and teaching methodology that have been existing for a long time. English clubs have gradually become common in Viet Nam, it appeared in not only tertiary institutions but also in secondary and high schools where this kind of learning has demonstrated the effectiveness in English level as well as life skills of students.

English clubs could be described as playgrounds where students illustrate their personnalities, creativity and values that teachers can hardly recognize in Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. It is worthy noticing that tertiary education emphasises the development of autonomy on students; therefore, there is little of teachers’ guidance in these education instituitions which leads to the signifcance of English clubs where students have opportunities to share their experience and help each other in different fields of life. Since its establishment, English club of Advanced Education Program(EAP) in Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry (TUAF) has been showing its attraction to the students of the University due to the fact that the number of members always maintains from 20 to 30 including both Viet Nam students and foreign students. The meeting of the club are held twice a week with the control of a managing board, the club members are involved in the variety of indoor and outdoor activities which are designed creatively and logically, suitable with members’ level.

In addition, the club plays an pivotal role in the improvement of English speaking skills of students which was proved through results in classes, some members got 5.5 in IELTS tests. The success of this club is undeniable which was acknowledged by both teachers and students in the University, however, there are also aspects changing after participating in activities of English club recieved no comment from both members and teachers at University. One important aspect that should be received greater attention is the improvement of autonomy has been ignored for a long time despite the fact that the autonomy is a key factor contributing to the well-rounded development of the students in their higher education life. This thesis was choosen because of the requirement to have an evaluation of learners’ autonomy after a period taking part in English club, what are strong points and weak points and what should be implemented to increase the development of autonomy for members of club in particular and for students in general.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. Aim of the study The study focuses mainly on the investigation of alterations in the students’ autonomy after a period taking part in the English club organized by the Advanced - Education Program - Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry. Firstly, the study concentrates essentially on the assessment of autonomy among students in Advanced - Education Program. Secondly, the study explores the changes in terms of autonomy of English club participants.

Thirdly, the study investigates possibilities and provides recommendations to improve the implementation of the English club for the development of learners’ autonomy. Particularly, it seeks to anwer the following questions: 1. How are students in Advanced - Education Program assessed in terms of autonomy through the model of English club? 2. To what extent does the participation in the English club improve learners’ autonomy? 3.

What could be done to better enhance the implementation of English club in Advanced - Education Program for the improvement of students’ autonomy? 1. Scope of the study The study was conducted among students in the Advanced Education Program at Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry. The Advanced Education Program trains two majors manely Food Technology and Environment Management which provides students with one year learning English and 3 years studying major subjects that are taught in English. The participants of the study, mainly the first and second year students with the shortage of English skills, are members of an English club founded 2 years ago with the support in terms of financial and academic aspect by the director of the Program.

The operating rule of this club is all members have to join activities using English and there is no usage of books. The meetings take place twice a week with the change of meeting locations from meeting room of library to Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn coffee shops. The study examined the alterations in the autonomy of 30 students who took part in activities of the English club.