Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Tiếng Anh Của Học Sinh Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Gia Bình, Tỉnh Bắc Ninh

• Tác giả: Nguyễn Thị Trang
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Vũ Bích Hiền
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Tiếng Anh Tại Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Gia Bình
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực
• 1.3. Nhận xét chung
• 1.4. Một số khái niệm
• 1.5. Quản lý nhà trường
• 1.6. Đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực
• 1.7. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực
• 1.8. Năng lực của học sinh trong việc học tiếng Anh
• 1.9. Hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực
• 1.10. Đặc điểm của môn tiếng Anh ở trường trung học cơ sở
• 1.11. Vai trò, ý nghĩa của đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh các trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực trong chương trình GDPT 2018
• 1.12. Mục tiêu đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.13. Nội dung hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực
• 1.14. Phương pháp, hình thức đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực
• 1.15. Phân cấp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực
• 1.16. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực
• 1.17. Tiểu kết Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
• 2.1. Giới thiệu khái quát về huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
• 2.2. Sơ lược về giáo dục và đào tạo huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
• 2.3. Tình hình giáo dục trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
• 2.4. Tình hình dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
• 2.5. Trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
• 2.6. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.7. Mục đích khảo sát
• 2.8. Nội dung khảo sát
• 2.9. Địa bàn và khách thể khảo sát
• 2.10. Cách tiến hành khảo sát
• 2.11. Đánh giá kết quả khảo sát/xử lý dữ liệu
• 2.12. Thực trạng năng lực tiếng Anh của học sinh ở các trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
• 2.13. Thực trạng hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.14. Thực trạng nhận thức của lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, cán bộ quản lý, giáo viên dạy tiếng Anh về ý nghĩa, vai trò của hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh theo hướng phát triển năng lực
• 2.15. Thực trạng thực hiện mục tiêu đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh
• 2.16. Thực trạng nội dung hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.17. Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.18. Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.19. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.20. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.21. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.22. Thực trạng kiểm tra thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.23. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.24. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 2.25. Tiểu kết Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.6. Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển năng lực
• 3.7. Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức về trách nhiệm trong đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh cho cán bộ quản lý, giáo viên
• 3.8. Đổi mới và hoàn thiện quy trình đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực
• 3.9. Xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh theo hướng phát triển năng lực đảm bảo khoa học
• 3.10. Tổ chức bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
• 3.11. Chỉ đạo đổi mới đa dạng hóa phương pháp, hình thức đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh
• 3.12. Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh
• 3.13. Tổ chức đổi mới công tác kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực
• 3.14. Mối liên hệ giữa các biện pháp
• 3.15. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.16. Tổ chức khảo nghiệm
• 3.17. Kết quả khảo nghiệm
• 3.18. Tiểu kết Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Quản Lý Đánh Giá Tiếng Anh THCS Tại Gia Bình

Đánh giá kết quả học tập là khâu then chốt trong quá trình dạy và học, đặc biệt quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Tại huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh, việc quản lý đánh giá môn tiếng Anh THCS đang được quan tâm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển năng lực cho học sinh. Theo Đại hội XIII của Đảng [20], phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, đòi hỏi sự đổi mới căn bản, toàn diện, đảm bảo chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Trong đó, đổi mới hình thức và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục đóng vai trò quan trọng để đảm bảo tính trung thực, khách quan và khả thi. Môn tiếng Anh THCS là môn học bắt buộc theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT [8]. Chính vì vậy, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ở các trường THCS huyện Gia Bình theo hướng phát triển năng lực cần được đổi mới cả về nhận thức và hoạt động thực tiễn.

1.1. Nghiên Cứu Hoạt Động Đánh Giá Năng Lực Tiếng Anh THCS

Năng lực học sinh cần được đánh giá chính xác bằng phương pháp tiên tiến, song hành cùng đổi mới dạy học. Giới nghiên cứu toàn cầu đặc biệt quan tâm đến lĩnh vực trọng yếu này. Đánh giá kết quả học tập, nhất là đo lường năng lực, đóng vai trò then chốt trong phát triển giáo dục. Đây là nội dung có hệ thống lý luận từ các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước. Theo PGS. Nguyễn Vũ Bích Hiền đánh giá kết quả là một chuỗi các hoạt động có hệ thống, tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục.

1.2. Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Môn Tiếng Anh Theo Hướng Phát Triển Năng Lực

Theo hướng phát triển năng lực, việc đánh giá không chỉ dừng lại ở kiểm tra kiến thức mà còn chú trọng khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế. Điều này đòi hỏi các nhà trường, giáo viên phải có phương pháp quản lý và tổ chức đánh giá phù hợp, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh để đảm bảo hiệu quả của hoạt động đánh giá. Việc quản lý cần tập trung vào đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra và đánh giá, cũng như tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin.

II. Phân Tích Thực Trạng Đánh Giá Kết Quả Môn Tiếng Anh Tại Gia Bình

Thực tế, hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh tại các trường THCS huyện Gia Bình vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế. Đánh giá chưa thực sự bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu phát triển năng lực của học sinh. Hình thức đánh giá còn đơn điệu, chủ yếu là kiểm tra viết, ít chú trọng đến đánh giá năng lực thực hành, vận dụng. Việc quản lý đánh giá chưa chặt chẽ, thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa các bộ phận liên quan. Chính vì vậy, cần có những giải pháp đồng bộ để khắc phục những hạn chế này.

2.1. Năng Lực Tiếng Anh Của Học Sinh THCS Huyện Gia Bình

Kết quả khảo sát cho thấy, năng lực tiếng Anh của học sinh THCS huyện Gia Bình còn chưa đồng đều. Một bộ phận học sinh còn yếu về kiến thức ngữ pháp, từ vựng và kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Bên cạnh đó, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế còn hạn chế. Cần có sự phân loại học sinh theo trình độ để có phương pháp dạy và học phù hợp, đồng thời tăng cường các hoạt động thực hành, trải nghiệm để nâng cao năng lực cho học sinh. Cần đầu tư thêm về trang thiết bị dạy học, đặc biệt là phòng lab tiếng Anh và các phần mềm hỗ trợ học tập.

2.2. Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Tiếng Anh Hiện Nay

Hoạt động đánh giá hiện tại chưa thực sự phát huy được vai trò trong việc thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh. Hình thức đánh giá còn nặng về lý thuyết, ít chú trọng đến thực hành và ứng dụng. Giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn phương pháp đánh giá phù hợp với từng đối tượng học sinh. Cần có sự đổi mới về hình thức và phương pháp đánh giá, tăng cường sử dụng các công cụ đánh giá trực tuyến, các bài tập dự án, bài tập tình huống để đánh giá năng lực toàn diện của học sinh. Cần có sự hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên về các phương pháp đánh giá mới.

2.3. Nhận Thức Về Vai Trò Của Đánh Giá Theo Năng Lực

Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của đánh giá theo năng lực còn chưa đầy đủ. Một số giáo viên vẫn còn quen với phương pháp đánh giá truyền thống, ít chú trọng đến việc đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tế. Cần tăng cường công tác tuyên truyền, bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của đánh giá theo năng lực, từ đó có sự thay đổi trong phương pháp dạy và học.

III. Cách Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Hiệu Quả Tại Gia Bình

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh tại các trường THCS huyện Gia Bình, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp cần tập trung vào đổi mới nhận thức, phương pháp, hình thức đánh giá, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên. Bên cạnh đó, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh để đảm bảo hiệu quả của hoạt động đánh giá. Giải pháp cần chú trọng tính khả thi và phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường.

3.1. Nâng Cao Nhận Thức Về Trách Nhiệm Trong Đánh Giá Môn Tiếng Anh

Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò và tầm quan trọng của việc đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực. Cần nhấn mạnh trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc thực hiện hoạt động đánh giá một cách trung thực, khách quan và hiệu quả. Cần xây dựng môi trường làm việc cởi mở, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong công tác đánh giá.

3.2. Hoàn Thiện Quy Trình Đánh Giá Kết Quả Tiếng Anh THCS

Cần rà soát, điều chỉnh quy trình đánh giá hiện hành để đảm bảo tính khoa học, khách quan và phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực của học sinh. Cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá cho từng giai đoạn học tập. Cần xây dựng bộ công cụ đánh giá đa dạng, phong phú, phù hợp với từng đối tượng học sinh. Cần có quy trình phản hồi thông tin đánh giá kịp thời, chính xác cho học sinh và phụ huynh.

3.3. Xây Dựng Kế Hoạch Đánh Giá Năng Lực Tiếng Anh Khoa Học

Cần xây dựng kế hoạch đánh giá một cách khoa học, chi tiết, cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá, thời gian thực hiện và nguồn lực cần thiết. Cần có sự tham gia của giáo viên, tổ chuyên môn và các bộ phận liên quan trong quá trình xây dựng kế hoạch. Cần thường xuyên rà soát, điều chỉnh kế hoạch để đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả.

IV. Bồi Dưỡng Năng Lực Đánh Giá Kết Quả Tiếng Anh Cho CBQL GV

Nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh. Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng, tập huấn về phương pháp đánh giá mới, kỹ năng sử dụng công cụ đánh giá trực tuyến và các phương pháp phản hồi thông tin đánh giá hiệu quả. Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn.

4.1. Đa Dạng Hóa Phương Pháp Hình Thức Đánh Giá Tiếng Anh

Cần khuyến khích giáo viên sử dụng đa dạng các phương pháp, hình thức đánh giá để đánh giá năng lực toàn diện của học sinh. Bên cạnh kiểm tra viết truyền thống, cần tăng cường sử dụng các hình thức đánh giá thực hành, dự án, bài tập nhóm, thuyết trình, đóng vai,... Cần tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau để nâng cao ý thức tự học và trách nhiệm trong học tập.

4.2. Ưng Dụng CNTT Vào Quản Lý Đánh Giá Môn Tiếng Anh

Cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh. Cần sử dụng các phần mềm quản lý điểm, các công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến, các nền tảng học tập trực tuyến để nâng cao hiệu quả công tác đánh giá. Cần trang bị cho học sinh và giáo viên các thiết bị công nghệ cần thiết để phục vụ cho việc dạy và học.

V. Kiểm Tra Đổi Mới Hoạt Động Đánh Giá Tiếng Anh THCS Tại Gia Bình

Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh để kịp thời phát hiện những hạn chế và có biện pháp khắc phục. Cần chú trọng kiểm tra cả về nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá và quy trình thực hiện. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý trong công tác kiểm tra, đánh giá. Kết quả kiểm tra, đánh giá cần được công khai, minh bạch và sử dụng để cải thiện chất lượng đánh giá.

5.1. Mối Liên Hệ Giữa Các Biện Pháp Quản Lý Đánh Giá

Các biện pháp quản lý cần có sự liên kết chặt chẽ với nhau, tạo thành một hệ thống đồng bộ, thống nhất. Cần xác định rõ vai trò và trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân trong việc thực hiện các biện pháp quản lý. Cần đảm bảo sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận, cá nhân để đạt được mục tiêu chung.

5.2. Khảo Nghiệm Tính Cần Thiết Và Khả Thi Của Biện Pháp

Trước khi triển khai các biện pháp quản lý, cần tiến hành khảo nghiệm để đánh giá tính cần thiết và khả thi của các biện pháp. Khảo nghiệm có thể được thực hiện thông qua phiếu hỏi, phỏng vấn, hội thảo,... Kết quả khảo nghiệm sẽ là cơ sở để điều chỉnh, hoàn thiện các biện pháp quản lý, đảm bảo tính hiệu quả và phù hợp với điều kiện thực tế.

VI. Kết Luận Về Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Tiếng Anh Tại THCS

Việc quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh tại các trường THCS huyện Gia Bình đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển năng lực cho học sinh. Để đạt được hiệu quả cao nhất, cần có sự đổi mới toàn diện về nhận thức, phương pháp, hình thức đánh giá và quy trình quản lý. Bên cạnh đó, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Với những nỗ lực không ngừng, tin rằng hoạt động đánh giá môn tiếng Anh tại các trường THCS huyện Gia Bình sẽ ngày càng được nâng cao, góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục huyện nhà.

6.1. Những Khuyến Nghị Để Nâng Cao Chất Lượng Đánh Giá Tiếng Anh

Cần tiếp tục đầu tư nguồn lực cho công tác đánh giá, bao gồm cả nguồn lực tài chính và nguồn lực con người. Cần tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đặc biệt là phòng lab tiếng Anh và các phần mềm hỗ trợ học tập. Cần có chính sách khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn.

6.2. Hướng Phát Triển Quản Lý Đánh Giá Tiếng Anh Trong Tương Lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp đánh giá mới, tiên tiến trên thế giới. Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh. Cần xây dựng hệ thống đánh giá trực tuyến, cho phép học sinh tự đánh giá và giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh một cách dễ dàng. Cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia các kỳ thi quốc tế để đánh giá năng lực tiếng Anh của bản thân.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở (THCS) trở thành một yêu cầu cấp thiết. Tại huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh, với quy mô 15 trường THCS và khoảng 6.585 học sinh năm học 2023-2024, việc quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực được xem là một trong những yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tại các trường THCS huyện Gia Bình trong giai đoạn 2021-2024, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần phát triển năng lực tiếng Anh cho học sinh.

Nghiên cứu tập trung vào các khía cạnh như nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của đánh giá theo hướng phát triển năng lực, thực trạng tổ chức và quản lý hoạt động đánh giá, cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho các nhà quản lý giáo dục và giáo viên trong việc đổi mới phương pháp đánh giá, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực. Lý thuyết khoa học quản lý của Frederick Winslow Taylor nhấn mạnh vai trò của quản lý trong việc thiết kế và duy trì môi trường làm việc hiệu quả. Lý thuyết gia tăng giá trị của Astin A. tập trung vào sự khác biệt giữa đầu vào và đầu ra của người học, làm cơ sở đánh giá chất lượng giáo dục. Mô hình đánh giá của Benjamin Bloom với sáu cấp độ nhận thức (biết, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá, sáng tạo) được áp dụng để xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực học sinh.

Ngoài ra, các khái niệm về năng lực học sinh được định nghĩa là khả năng làm chủ kiến thức, kỹ năng và thái độ, được phát triển qua quá trình học tập và rèn luyện. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập được hiểu là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm soát các hoạt động đánh giá nhằm đảm bảo tính khách quan, công bằng và hiệu quả trong việc đo lường năng lực học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính bao gồm số liệu thống kê từ Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Gia Bình trong ba năm học 2021-2024, kết quả khảo sát ý kiến của 154 cán bộ quản lý, giáo viên tiếng Anh và giáo viên cốt cán tại 15 trường THCS trên địa bàn huyện.

Phương pháp khảo sát được thực hiện qua phiếu hỏi và phỏng vấn sâu nhằm thu thập thông tin về nhận thức, thực trạng tổ chức và quản lý hoạt động đánh giá. Phân tích dữ liệu sử dụng các công cụ thống kê mô tả và phân tích định lượng bằng phần mềm Excel, đảm bảo tính khách quan và chính xác. Cỡ mẫu được lựa chọn dựa trên tiêu chí đại diện cho các nhóm đối tượng liên quan, đảm bảo tính toàn diện và khả năng khái quát kết quả nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Trình độ đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên: Tỷ lệ cán bộ quản lý có trình độ thạc sĩ tăng từ 17,24% năm 2021 lên 44,84% năm 2024. Giáo viên tiếng Anh đạt chuẩn chiếm 100%, trong đó giáo viên có trình độ thạc sĩ tăng từ 0% lên 4,87%. Tuy nhiên, vẫn còn 1,9% giáo viên dưới chuẩn, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.

2. Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh: Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi môn tiếng Anh tăng từ 22,98% năm 2021 lên 26,24% năm 2024, trong khi tỷ lệ học sinh yếu giảm từ 11,47% xuống 4,45%. Điều này cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong năng lực tiếng Anh của học sinh.

3. Nhận thức về vai trò đánh giá theo hướng phát triển năng lực: Khoảng 85% cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của đánh giá năng lực trong việc nâng cao chất lượng học tập. Tuy nhiên, vẫn còn khoảng 15% chưa thực sự hiểu rõ hoặc chưa áp dụng hiệu quả các phương pháp đánh giá mới.

4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá: Cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ thông tin còn hạn chế tại một số trường, ảnh hưởng đến việc áp dụng các phương pháp đánh giá đa dạng và hiện đại. Ngoài ra, tâm lý e dè đổi mới của một bộ phận giáo viên cũng là rào cản đáng kể.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy sự tiến bộ trong công tác quản lý và đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh tại các trường THCS huyện Gia Bình, thể hiện qua sự tăng trưởng về trình độ đội ngũ quản lý và giáo viên, cũng như cải thiện chất lượng học sinh. Việc áp dụng các phương pháp đánh giá theo hướng phát triển năng lực đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, phù hợp với quan điểm đổi mới giáo dục phổ thông 2018.

So sánh với các nghiên cứu tương tự tại các địa phương khác, kết quả tại Gia Bình có sự đồng thuận về tầm quan trọng của đổi mới đánh giá, nhưng vẫn cần khắc phục các hạn chế về cơ sở vật chất và nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tăng trưởng tỷ lệ học sinh giỏi và giảm tỷ lệ học sinh yếu môn tiếng Anh, cũng như bảng phân bố trình độ giáo viên qua các năm.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh: Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn về phương pháp đánh giá theo hướng phát triển năng lực, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin. Thời gian thực hiện: trong vòng 1 năm, do Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trung tâm đào tạo chuyên ngành.

2. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ thông tin: Trang bị phòng học bộ môn tiếng Anh hiện đại, phần mềm hỗ trợ xây dựng ngân hàng câu hỏi và đánh giá trực tuyến. Thời gian thực hiện: 2 năm, do UBND huyện và các trường THCS chủ trì.

3. Đổi mới quy trình và phương pháp đánh giá: Xây dựng kế hoạch đánh giá chi tiết, đa dạng hóa hình thức kiểm tra (viết, trắc nghiệm, vấn đáp, quan sát), đảm bảo tính khách quan và phát triển toàn diện năng lực học sinh. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học tiếp theo, do Ban Giám hiệu và tổ chuyên môn thực hiện.

4. Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra và giám sát: Ban Giám hiệu cần thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đánh giá, xử lý kịp thời các sai sót, đồng thời phổ biến quy định và tiêu chuẩn đánh giá đến toàn thể cán bộ, giáo viên. Thời gian thực hiện: liên tục hàng năm, do Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn đảm nhiệm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục: Giúp nâng cao năng lực quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục tại các trường THCS.

2. Giáo viên tiếng Anh: Cung cấp kiến thức và phương pháp đánh giá theo hướng phát triển năng lực, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Là tài liệu tham khảo quý giá về quản lý hoạt động đánh giá trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục địa phương: Hỗ trợ xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển giáo dục tiếng Anh phù hợp với thực tiễn địa phương.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực?
   Đánh giá theo hướng phát triển năng lực giúp đo lường toàn diện khả năng sử dụng tiếng Anh trong thực tế, không chỉ kiến thức lý thuyết, từ đó nâng cao hiệu quả dạy và học.

2. Các phương pháp đánh giá nào được áp dụng phổ biến trong nghiên cứu?
   Phương pháp trắc nghiệm khách quan, kiểm tra viết tự luận, vấn đáp và quan sát được sử dụng để đánh giá đa dạng kỹ năng của học sinh.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá?
   Trình độ chuyên môn của cán bộ quản lý và giáo viên, cùng với cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ thông tin là những yếu tố then chốt.

4. Làm thế nào để nâng cao nhận thức của giáo viên về đánh giá năng lực?
   Tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo chuyên đề và chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn giúp giáo viên hiểu rõ và áp dụng hiệu quả các phương pháp đánh giá mới.

5. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng cho các địa phương khác không?
   Mặc dù có đặc thù riêng, các nguyên tắc và biện pháp quản lý được đề xuất có thể tham khảo và điều chỉnh phù hợp với điều kiện từng địa phương.

Kết luận

• Nghiên cứu đã làm rõ thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh tại 15 trường THCS huyện Gia Bình trong giai đoạn 2021-2024, với nhiều chuyển biến tích cực về trình độ đội ngũ và chất lượng học sinh.
• Việc áp dụng đánh giá theo hướng phát triển năng lực góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 2018.
• Các yếu tố khách quan và chủ quan như cơ sở vật chất, nhận thức giáo viên ảnh hưởng đáng kể đến hiệu quả quản lý.
• Đề xuất các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao năng lực đội ngũ, đổi mới phương pháp đánh giá và tăng cường chỉ đạo, kiểm tra.
• Khuyến nghị các nhà quản lý giáo dục và giáo viên áp dụng kết quả nghiên cứu để nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh tại địa phương.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất trong năm học tiếp theo, đồng thời mở rộng nghiên cứu đánh giá hiệu quả sau khi áp dụng.

Call to action: Các trường THCS và Phòng Giáo dục huyện Gia Bình cần phối hợp chặt chẽ để thực hiện đổi mới quản lý đánh giá, góp phần phát triển năng lực tiếng Anh cho học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục hiện đại.