Công Tác Chăm Sóc, Phục Hồi Và Hỗ Trợ Trẻ Tự Kỷ Hòa Nhập Cộng Đồng

Chuyên khảo phân tích Công tác chăm sóc phục hồi và hỗ trợ trẻ tự kỷ hòa nhập cộng đồng điển cứu trường mẫu giáo sương, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tùng
• Người hướng dẫn: TS. Đỗ Hạnh Nga
• Trường học: Đại học Quốc gia TP.HCM
• Chuyên ngành: Công tác xã hội
• Đề tài: Công Tác Hỗ Trợ Trẻ Tự Kỷ Hòa Nhập Cộng Đồng Tại Trường Mẫu Giáo Sương Mai
• Loại tài liệu: báo cáo tổng kết
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: TP.HCM

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hỗ Trợ Trẻ Tự Kỷ Hòa Nhập Tại Sương Mai

Tự kỷ đang là một vấn đề được xã hội quan tâm sâu sắc. Số lượng trẻ tự kỷ tăng lên mỗi ngày là một điều đáng lo ngại, vì hầu hết các em gặp khó khăn trong việc phục hồi hoàn toàn. Tự kỷ là một dạng rối loạn phát triển, một hội chứng đa khiếm khuyết, biểu hiện qua hành vi, nhận thức, cảm xúc, ý nghĩ, lời nói, giác quan và quan hệ xã hội. Trẻ thường chậm phát triển trí tuệ, gây khó khăn cho người lớn trong việc tiếp cận thế giới của các em, dẫn đến việc quyền lợi của trẻ không được đảm bảo. Hiện nay, có nhiều mô hình can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ, đặc biệt tại các thành phố lớn, trong đó mô hình tại trung tâm và trường mầm non hòa nhập là phổ biến. TP.HCM có hơn 10 trường (cả công lập và tư thục) nhận dạy trẻ tự kỷ từ bậc mầm non, mẫu giáo. Tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả vẫn cần được nghiên cứu và khảo sát.

1.1. Tình Hình Trẻ Tự Kỷ Hiện Nay Thực Trạng Đáng Lo Ngại

Tỷ lệ trẻ tự kỷ ngày càng tăng trên toàn thế giới. Các nghiên cứu gần đây cho thấy tỷ lệ mắc tự kỷ khá cao, bình quân từ 58 đến 60 trẻ trên 10.000 trẻ sinh ra, và có xu hướng gia tăng không rõ nguyên nhân. Tại Việt Nam, ước tính có hơn 200.000 người tự kỷ, và số trẻ được phát hiện ngày càng tăng so với các dạng khuyết tật khác. Bệnh viện Nhi Trung ương ghi nhận số trẻ tự kỷ đến khám năm 2007 tăng gấp 50 lần so với năm 2000, và số điều trị tăng gấp 33 lần. Đây là một vấn đề cấp thiết, đòi hỏi sự quan tâm nhiều hơn từ cộng đồng và xã hội.

1.2. Trường Mẫu Giáo Sương Mai Điển Cứu Về Hỗ Trợ Trẻ Tự Kỷ

Đề tài nghiên cứu công tác chăm sóc, phục hồi và hỗ trợ trẻ tự kỷ tại trường mẫu giáo Sương Mai, một địa điểm áp dụng mô hình can thiệp giáo dục và trị liệu. Với 29 mẫu phỏng vấn sâu, đề tài mong muốn làm rõ công tác này tại trường, đồng thời đưa ra nhận xét, kiến nghị và giải pháp để nâng cao chất lượng hỗ trợ. Mục tiêu là xây dựng một mô hình chăm sóc, nuôi dạy, phục hồi trẻ tự kỷ hiệu quả. Nghiên cứu này tập trung vào công tác chăm sóc, phục hồi và hỗ trợ trẻ tự kỷ hòa nhập cộng đồng.

II. Thách Thức Trong Hòa Nhập Cộng Đồng Cho Trẻ Tự Kỷ

Mặc dù có nhiều nỗ lực, công tác chăm sóc, trợ giúp phục hồi chức năng cho trẻ tự kỷ vẫn còn nhiều khó khăn và hạn chế. Hiện chưa có văn bản pháp luật nào công nhận người tự kỷ là người khuyết tật, gây thiệt thòi lớn. Số trẻ được chẩn đoán tự kỷ ngày càng tăng, độ tuổi chẩn đoán ngày càng nhỏ. Việc chẩn đoán phụ thuộc vào trình độ của người chẩn đoán và chuẩn đánh giá. Nơi thăm khám và điều trị tập trung ở các thành phố lớn, còn khu vực vùng sâu, vùng xa thì thiếu thốn. Các cơ sở bảo trợ xã hội còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng, quy trình chăm sóc chưa mở, thiếu kỹ năng và phương pháp khoa học.

2.1. Thiếu Hụt Nguồn Lực Hỗ Trợ Giáo Viên Cơ Sở Vật Chất

Cán bộ, nhân viên công tác xã hội làm việc tại cộng đồng và trong các cơ sở chăm sóc trẻ tự kỷ còn thiếu về số lượng, chưa được đào tạo chuyên sâu. Chưa có các dịch vụ trị liệu tâm lý, dịch vụ công tác xã hội để giúp trẻ tự kỷ hòa nhập cộng đồng. Mạng lưới cán bộ công tác xã hội chưa hình thành, làm giảm hiệu quả công tác chăm sóc và phục hồi chức năng. Theo ông Đào Xuân Trường, cả nước cần thêm 200.000 giáo viên dạy trẻ tự kỷ nữa mới đáp ứng nhu cầu xã hội.

2.2. Bất Cập Trong Chính Sách Quyền Lợi Chưa Được Đảm Bảo

Cơ chế, chính sách trợ giúp xã hội còn nhiều bất cập, chưa phù hợp với đời sống xã hội hiện nay. Chưa có các tổ chức cung cấp dịch vụ tư vấn, trị liệu tâm lý, các nhà xã hội để trợ giúp, chăm sóc, nuôi dưỡng và phục hồi chức năng cho trẻ tự kỷ. Việc thiếu một hành lang pháp lý rõ ràng và các chính sách hỗ trợ cụ thể gây khó khăn cho việc đảm bảo quyền lợi và tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của trẻ tự kỷ.

III. Phương Pháp Can Thiệp Sớm Hỗ Trợ Trẻ Tự Kỷ Tại Sương Mai

Trước nhu cầu cấp thiết, các mô hình can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ đã được thành lập và phát triển đa dạng, đặc biệt tại các thành phố lớn. Hiện nay, có nhiều phương pháp điều trị và can thiệp, trong đó can thiệp giáo dục được coi là hiệu quả nhất. Mô hình can thiệp sớm tại trung tâm và tại trường mầm non hòa nhập chiếm tỷ lệ phổ biến. Trường mẫu giáo Sương Mai áp dụng mô hình can thiệp giáo dục và trị liệu, với mục tiêu tạo ra một môi trường thân thiện, hỗ trợ sự phát triển toàn diện của trẻ.

3.1. Giáo Dục Hòa Nhập Tạo Môi Trường Thân Thiện Hỗ Trợ

Giáo dục hòa nhập là một phương pháp quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ tự kỷ. Tại trường mẫu giáo Sương Mai, trẻ được tạo điều kiện học tập và vui chơi cùng các bạn, giúp phát triển kỹ năng xã hội và giao tiếp. Môi trường giáo dục được thiết kế đặc biệt để đáp ứng nhu cầu của từng trẻ, với sự hỗ trợ từ giáo viên và chuyên gia. Điều này giúp trẻ cảm thấy tự tin và hòa nhập tốt hơn vào cộng đồng.

3.2. Kế Hoạch Can Thiệp Cá Nhân IEP Tối Ưu Hóa Phát Triển

Kế hoạch can thiệp cá nhân (IEP) là một phần không thể thiếu trong quá trình hỗ trợ trẻ tự kỷ. Mỗi trẻ tại trường mẫu giáo Sương Mai đều có một IEP riêng, được xây dựng dựa trên đánh giá về khả năng và nhu cầu của trẻ. IEP bao gồm các mục tiêu cụ thể, phương pháp can thiệp và đánh giá tiến độ thường xuyên. Điều này đảm bảo rằng mỗi trẻ nhận được sự hỗ trợ phù hợp và phát triển tối ưu.

3.3. Vai Trò Của Giáo Viên Tận Tâm Chuyên Nghiệp Sáng Tạo

Vai trò của giáo viên là vô cùng quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ tự kỷ. Giáo viên tại trường mẫu giáo Sương Mai không chỉ có kiến thức chuyên môn mà còn có sự tận tâm, yêu thương và kiên nhẫn. Họ sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, linh hoạt để giúp trẻ tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng. Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh và chuyên gia là yếu tố then chốt để đạt được hiệu quả cao nhất.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Đánh Giá Hiệu Quả Tại Trường Sương Mai

Đề tài tiến hành khảo sát thực trạng công tác chăm sóc, phục hồi và hỗ trợ trẻ tự kỷ hòa nhập cộng đồng tại trường mẫu giáo Sương Mai. Nghiên cứu tập trung vào những thuận lợi và khó khăn của trường trong công tác này, bao gồm cơ sở vật chất, nguồn nhân lực, chính sách Nhà nước, và các điều kiện khách quan và chủ quan. Dựa trên kết quả khảo sát, đề tài đánh giá hiệu quả mô hình hoạt động của trường và đưa ra các kiến nghị, giải pháp để cải thiện.

4.1. Phỏng Vấn Sâu Thu Thập Thông Tin Từ Các Bên Liên Quan

Để có được cái nhìn toàn diện, đề tài sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu với nhiều đối tượng khác nhau. Các cuộc phỏng vấn được thực hiện với hiệu trưởng/quản lý trường, giáo viên trực tiếp đứng lớp, phụ huynh có con bị tự kỷ, nhân viên tư vấn tâm lý và nhân viên công tác xã hội. Thông tin thu thập được giúp làm rõ những vấn đề cần nghiên cứu và đánh giá khách quan hiệu quả công tác hỗ trợ trẻ tự kỷ tại trường.

4.2. Đánh Giá Mô Hình Ưu Điểm Hạn Chế Và Giải Pháp Cải Thiện

Dựa trên thông tin thu thập được, đề tài tiến hành đánh giá mô hình hoạt động của trường mẫu giáo Sương Mai. Các ưu điểm và hạn chế được phân tích kỹ lưỡng, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện. Mục tiêu là xây dựng một mô hình chăm sóc, phục hồi và hỗ trợ trẻ tự kỷ hiệu quả hơn, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của trẻ và gia đình.

V. Kết Luận Hướng Tới Tương Lai Hỗ Trợ Trẻ Tự Kỷ Toàn Diện

Nghiên cứu về công tác hỗ trợ trẻ tự kỷ hòa nhập cộng đồng tại trường mẫu giáo Sương Mai mang lại những kết quả quan trọng. Đề tài không chỉ đánh giá thực trạng mà còn đề xuất các giải pháp cải thiện, hướng tới một tương lai tốt đẹp hơn cho trẻ tự kỷ. Sự quan tâm và hỗ trợ từ gia đình, nhà trường, cộng đồng và xã hội là yếu tố then chốt để giúp trẻ phát triển toàn diện và hòa nhập thành công.

5.1. Kiến Nghị Chính Sách Tạo Điều Kiện Tốt Nhất Cho Trẻ

Để hỗ trợ trẻ tự kỷ một cách hiệu quả, cần có những chính sách phù hợp từ các cơ quan ban ngành. Đề tài kiến nghị các chính sách về công nhận người tự kỷ là người khuyết tật, tăng cường đào tạo giáo viên chuyên biệt, cung cấp dịch vụ tư vấn và trị liệu tâm lý, và hỗ trợ tài chính cho gia đình có con bị tự kỷ. Những chính sách này sẽ tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của trẻ.

5.2. Lan Tỏa Mô Hình Nhân Rộng Kinh Nghiệm Thành Công

Mô hình chăm sóc, phục hồi và hỗ trợ trẻ tự kỷ tại trường mẫu giáo Sương Mai có nhiều điểm đáng học hỏi. Đề tài khuyến khích việc lan tỏa mô hình này đến các trường mầm non khác, cũng như các trung tâm hỗ trợ trẻ tự kỷ. Việc chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập và tạo ra một cộng đồng thân thiện, hỗ trợ trẻ tự kỷ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ HƯỚNG TIẾP CẬN LÝ THUYẾT 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu Mấy năm gần đây, bệnh tự kỷ đã trở thành mối quan tâm, lo ngại chung của toàn xã hội. Với số lượng không ngừng tăng lên, tự kỷ đã trở thành nỗi lo chung của các gia đình, đặc biệt đối với những người đã, đang và sắp làm cha mẹ vì những ảnh hưởng, tác động tiêu cực của nó trong suốt cuộc đời của một con người. Theo bà Phạm Thị Yến - phụ trách Câu lạc bộ Gia đình Trẻ tự kỷ Hà Nội thì “Chứng tự kỷ là một rối loạn phát triển kéo dài suốt đời, ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp xã hội, ngôn ngữ và hành vi, hiện chưa rõ nguyên nhân và chưa tìm được cách chữa trị hiệu quả”.

Hội Người khuyết tật thành phố Hà Nội dẫn thống kê ở Mỹ cho biết, 1/110 trẻ em bị mắc hội chứng tự kỷ. Còn ở Việt Nam, theo thống kê của ngành giáo dục Hà Nội, tự kỷ là khuyết tật có tỷ lệ cao nhất ở trường học, trẻ tự kỷ chiếm 30% số trẻ mắc các khuyết tật học đường. Tuy nhiên, những con số đó cũng chưa nói lên hết thực trạng vì còn rất nhiều trẻ tự kỷ không thể đến trường khi đến tuổi đi học6. Bệnh tự kỷ được xem như là một chứng bệnh của con nhà giàu.

Nguyên nhân dẫn đến tự kỷ khá nhiều, trong đó, bệnh có thể xuất phát từ gen di truyền, hệ miễn dịch và quan trọng nhất là do môi trường nuôi dạy trẻ. Tình trạng cha mẹ không có thời gian chăm sóc, vui chơi, nói chuyện với con do công việc bận rộn, bật tivi làm bầu bạn cho con hay phó mặc con cho người giúp việc đã là yếu tố không nhỏ gây nên bệnh ở trẻ. Hiện nay, trên các phương tiện truyền thông đại chúng có sự quan tâm đặc biệt tới chứng bệnh này ở trẻ em. Một số bài viết chuyên ngành của các nhà tâm lý, bác sỹ trị liệu bệnh tự kỷ; một số sách hỗ trợ cách nuôi dạy trẻ tự kỷ.

Bên cạnh đó, các trường học dành cho trẻ tự kỷ mở ra khá nhiều để đáp ứng nhu cầu của các bậc phụ huynh có con em không may mắc phải căn bệnh này. Tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả như thế nào vẫn còn là một câu hỏi. 6 Nguyễn Anh, Lo trẻ tự kỷ: Không còn là chuyện của riêng ai!, 30/03/2011, Vietnamnet. Nghiên cứu ngoài nước Năm 1943 tại Mĩ, Leo Kanner đã đưa ra thuật ngữ đầu tiên “Tính tự kỷ ở trẻ nhỏ”.

Năm 1994, Hans Asperger làm việc tại Úc đã viết 1 bài báo với nhan đề “Nhân cách của người bệnh tự kỷ” miêu tả 4 cậu bé được coi là bất thường trong khả năng xã hội bất thường về ngôn ngữ và khả năng nhận thức. Đáng chú ý là có 2 người Úc đã miêu tả một cách độc lập nhưng lại trùng khớp với nhau về những trạng thái của bệnh tự kỷ. Từ “tự kỷ” được xuất phát từ từ “tự động” của tiếng Hy Lạp và được Bleuler sử dụng tiên phong trong tâm thần học để miêu tả một kiểu đặc biệt trong triệu chứng phân liệt ở những bệnh nhân đã mất đi sự tiếp xúc với thế giới bên ngoài, còn tự kỷ của trẻ em thì chỉ thiếu đi sự tiếp xúc với thế giới bên ngoài dù ở những mức độ khác nhau. Ngày nay, chúng ta đã nhận rõ những trạng thái khác nhau rõ rệt của trẻ tự kỷ.

Trong bối cảnh lâm sàng và chẩn đoán bệnh tự kỷ phải dựa theo tiêu chuẩn sau: sự sút kém nghiêm trọng trong việc phát triển các kĩ năng xã hội, sự phát triển chậm và lệch lạc về ngôn ngữ, hành vi ứng xử rập khuôn và ép buộc và bắt đầu xuất hiện trước 36 tháng tuổi. “Rối loạn tự kỷ” của tác giả Fritz Poustka, Sven Botle, Sabine Feines, Mathews &Gabriele Schmotzer đã cung cấp những thông tin liên quan đến việc chẩn đoán tự kỷ cũng như phân biệt tự kỷ với các rối loạn tâm thần tương tự. Cuốn sách đã trả lời các câu hỏi thường gặp ở phụ huynh, giáo viên và các nhà chuyên môn như: Rối loạn tự kỷ có phổ biến không? Những trẻ mắc rối loạn tự kỷ phát triển như thế nào? Những nguyên nhân nào dẫn đến tự kỷ? Trẻ tự kỷ có vai trò như thế nào trong gia đình? Cha mẹ có thể làm gì để hỗ trợ cho trẻ? Những phương pháp nào đang được sử dụng hoặc đề nghị sử dụng để can thiệp hiện nay (bao gồm cả phương pháp đang được tiếp tục thảo luận và cả những phương pháp không đáng tin cậy)? Có thể nói, cuốn sách là một tập hợp những lý luận và kiến thức cần thiết cho những ai muốn tìm hiểu về chứng tự kỷ này. Cũng với các nội dung giới thiệu tổng quát tương tự, cuốn “Tự kỷ và bản chất” của tác giả Simon Baron, Cohen & Patrict Bolton đưa tới cho người đọc những vấn đề xoay quanh bản chất rối loạn tự kỷ như vấn đề chẩn đoán tự kỷ; nguyên nhân; não bộ và hoạt động não bộ ở người tự kỷ; những vấn đề tâm lý, trí thông minh và các tài năng đặc biệt khác ở người tự kỷ; vai trò của giáo dục đối với tự kỷ; phương pháp điều trị y học và các phương pháp điều trị khác.

Đặc biệt, chương về các vấn đề tâm lý ở người tự kỷ giúp cho 12 người làm đề tài có sự nhìn nhận tự kỷ một cách toàn diện hơn, hiểu rõ hơn về công tác phục hồi hỗ trợ người tự kỷ hòa nhập cộng đồng. Bên cạnh, “Mười điều trẻ tự kỷ mong muốn bạn biết” của Elen Notbohm giới thiệu những đặc điểm của trẻ tự kỷ và các biện pháp giải quyết: “tôi là người tư duy cụ thể điều này có nghĩa tôi phân tích ngôn ngữ theo nghĩa đen, hãy kiên nhẫn với tôi vì vốn từ của tôi hạn chế, hãy giúp tôi giao tiếp xã hội, hãy cố xác định những yếu tố làm tôi mất tự chủ,…” giúp người làm đề tài hiểu rõ hơn về trẻ và có sự đánh giá khách quan hơn về công tác chăm sóc, phục hồi và hỗ trợ trẻ hòa nhập cộng đồng tại trường. Việc phát hiện và báo động về chứng tự kỷ trong những năm cuối thế kỷ trước đã đưa tới một lợi ích to lớn là chú trọng hơn vào việc dạy trẻ bị từ kỷ khi còn nhỏ. Hỗ trợ ấy thành công tới mức ngày nay khi các em nhỏ bước vào tuổi thiếu niên, người ta phát hiện ra rằng có quá ít quan tâm giúp cho thiếu niên tự kỷ, lại càng có ít phương tiện cho người tự kỷ trưởng thành, thế nên cộng đồng bắt đầu có những nỗ lực để sữa chữa lại thiếu sót ấy.

Các nhà giáo dục ngày nay nhận thấy cần có sự chuẩn bị nhiều hơn các chương trình giáo dục, huấn luyện cho trẻ tự kỷ khi bước vào độ tuổi thiếu niên vì đây là cơ hội để các em hội nhập thành công. Tiêu biểu cho khuynh hướng này là trường Đại học UCLA (University of California at Los Angeles) khi có lớp đặc biệt dành cho thiếu niên tự kỷ được học tương tác chung với các bạn cùng tuổi. Chương trình được kéo dài trong 12 tuần. Kết thúc khóa học, các nhà nghiên cứu nhận thấy nhóm trẻ tự kỷ này có sự cải thiện đáng kể về kỹ năng giao tiếp và tương tác với bạn.

Đây cũng chính là nội dung và mục tiêu mà “Autism: adolescence and adulthood” (Chứng tự kỷ - Tuổi thiếu niên và trưởng thành) do nhóm tương trợ phụ huynh Việt Nam có con khuyết tật và chậm phát triển tại Australia thực hiện. Cuốn sách “Chứng tự kỷ - Tuổi thiếu niên và trưởng thành” với 9 chương, bao gồm: đặc tính tuổi thiếu niên, lên trung học, giao tiếp, hành vi, cảm quan, tính dục, tâm lý, tương lai và câu chuyện ví dụ được soạn để giúp cha mẹ hiểu những diễn biến ở tuổi thiếu niên của con: con sẽ phải trải qua những thay đổi gì? Cha mẹ phải làm gì để hỗ trợ con trải qua những giai đoạn xáo trộn ấy? Sách đưa ra những thông tin để phụ huynh có được tầm nhìn, nhãn quan mới về chứng tự kỷ, nhìn con như một cá nhân đáng được sống hạnh phúc, có những tiềm năng đang chờ được phát triển thay vì chỉ là người khuyết tật cần sữa chữa. Rõ 13 ràng mục tiêu của cuốn sách sẽ giúp cho các bậc phụ huynh rất nhiều trong việc nhìn nhận về con mình cũng như giúp cộng đồng có cái nhìn đúng đắn hơn về người bị chứng tự kỷ. Trẻ em không học nói một mình.

Chúng sẽ học giao tiếp dần dần khi chúng sống với những người thân thiết, đặc biệt là cha mẹ của chúng. Thông qua giao tiếp, cha mẹ đã phát triển kết nối mạnh mẽ với trẻ. Để giúp trẻ trở thành người giao tiếp tốt nhất mà trẻ có thể, cha mẹ chỉ cần xây dựng dựa trên những nối kết sẵn có. “Cần hai người để trò chuyện” của Jan Pepper và Elaine Weitzman là một cuốn sách hướng dẫn thực hành cho phụ huynh có con chậm nói.

Nội dung dễ hiểu, tình huống cụ thể trong cuộc sống hằng ngày cùng với hình ảnh minh họa sinh động, các trò chơi ví dụ, sách là một công cụ bổ ích cho các bậc cha mẹ khi hỗ trợ con luyện phát âm, luyện nói. Song song, “Nhiều hơn lời nói” của Fern Sussman cũng là một tài liệu hỗ trợ cha mẹ đẩy mạnh kỹ năng giao tiếp ở trẻ tự kỷ. Với nội dung phong phú như: theo sự điều khiển của trẻ, cùng luân phiên chơi, nối kết với các trò chơi có người, giúp trẻ hiểu những gì bạn nói,… tác giả đã hướng dẫn cha mẹ các cách làm, cách chơi cụ thể hằng ngày với con nhằm phục hồi tiến tới nâng cao khả năng giao tiếp ở trẻ. Đây thật sự là những tài liệu cần thiết cho mỗi bậc cha mẹ có con mắc chứng tự kỷ.

Nghiên cứu trong nước Ở Việt Nam, tự kỷ mới được quan tâm trong khoảng 15 năm trở lại đây. Nhìn chung, các nghiên cứu chỉ mới ở mức độ khám phá, đánh giá về các đặc điểm của tự kỷ, vấn đề chẩn đoán và hiệu quả của việc ứng dụng các phương pháp điều trị nước ngoài. Thời gian gần đây, bắt đầu có nhiều công trình nghiên cứu rõ hơn về vấn đề tâm lý ở trẻ tự kỷ, sự cần thiết phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong hỗ trợ trẻ hòa nhập cộng đồng với sự xuất hiện của các trường công lập lẫn tư thục dạy trẻ tự kỷ.