Khóa luận tốt nghiệp xây dựng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho hs tại trường tiểu học hoàng văn thụ xã quanh minh bắc quang hà giang

Khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu tốt nghiệp xây dựng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho hs tại trường tiểu học hoàng văn, vận dụng lý thuyết vào thực tế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Nguyễn Thùy Linh
• Người hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Bích Hảo
• Trường học: Trường Đại học Lâm Nghiệp
• Chuyên ngành: Quản lý tài nguyên rừng và môi trường
• Đề tài: Chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học tại Hoàng Văn Thụ, Bắc Quang, Hà Giang
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Giang

Tóm tắt

I. Tổng quan về chương trình giáo dục bảo vệ môi trường tại Hoàng Văn Thụ

Chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học tại Hoàng Văn Thụ, Bắc Quang, Hà Giang là một sáng kiến quan trọng nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của học sinh đối với môi trường. Chương trình này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ về các vấn đề môi trường mà còn khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường. Việc giáo dục môi trường từ sớm sẽ tạo nền tảng vững chắc cho các em trong tương lai.

1.1. Khái niệm giáo dục bảo vệ môi trường

Giáo dục bảo vệ môi trường là quá trình giúp học sinh nhận thức và hiểu rõ về giá trị của môi trường. Điều này bao gồm việc phát triển các kỹ năng cần thiết để giải quyết các vấn đề môi trường hiện tại và tương lai.

1.2. Tầm quan trọng của giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học là rất quan trọng vì đây là giai đoạn hình thành nhân cách. Các em cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để trở thành những công dân có trách nhiệm với môi trường.

II. Vấn đề và thách thức trong giáo dục bảo vệ môi trường

Mặc dù chương trình giáo dục bảo vệ môi trường tại Hoàng Văn Thụ đã được triển khai, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các vấn đề như thiếu tài liệu, cơ sở vật chất không đầy đủ và sự quan tâm của phụ huynh còn hạn chế là những rào cản lớn. Để chương trình thành công, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng.

2.1. Thiếu tài liệu và nguồn lực

Nhiều trường học tại Hoàng Văn Thụ gặp khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập của học sinh.

2.2. Sự quan tâm của phụ huynh và cộng đồng

Sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong giáo dục bảo vệ môi trường còn hạn chế. Cần có các hoạt động tuyên truyền để nâng cao nhận thức và khuyến khích sự tham gia của họ.

III. Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả của chương trình giáo dục bảo vệ môi trường, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực và sáng tạo. Việc lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học khác và tổ chức các hoạt động ngoại khóa sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên và thú vị.

3.1. Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình học

Giáo viên có thể lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học như Khoa học, Địa lý và Giáo dục công dân. Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối liên hệ giữa con người và môi trường.

3.2. Tổ chức hoạt động ngoại khóa về bảo vệ môi trường

Các hoạt động ngoại khóa như dọn dẹp vệ sinh, trồng cây và tham gia các chiến dịch bảo vệ môi trường sẽ giúp học sinh thực hành những gì đã học và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Kết quả từ các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường tại Hoàng Văn Thụ cho thấy sự thay đổi tích cực trong nhận thức và hành vi của học sinh. Các em đã có những hiểu biết sâu sắc hơn về môi trường và tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường.

4.1. Nhận thức của học sinh về môi trường

Sau khi tham gia chương trình, học sinh đã có sự thay đổi rõ rệt trong nhận thức về tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường. Các em hiểu rõ hơn về các vấn đề như ô nhiễm và biến đổi khí hậu.

4.2. Kết quả thực hiện chương trình giáo dục

Chương trình giáo dục bảo vệ môi trường đã đạt được nhiều kết quả tích cực, với nhiều học sinh tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường và thể hiện trách nhiệm của mình đối với cộng đồng.

V. Kết luận và tương lai của chương trình giáo dục bảo vệ môi trường

Chương trình giáo dục bảo vệ môi trường tại Hoàng Văn Thụ cần được duy trì và phát triển hơn nữa. Cần có sự hỗ trợ từ các cấp chính quyền và cộng đồng để nâng cao hiệu quả của chương trình. Tương lai của giáo dục bảo vệ môi trường sẽ phụ thuộc vào sự quan tâm và nỗ lực của tất cả các bên liên quan.

5.1. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục

Cần có các giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường, bao gồm việc cải thiện cơ sở vật chất, tăng cường đào tạo giáo viên và phát triển tài liệu giảng dạy.

5.2. Tương lai của giáo dục bảo vệ môi trường tại Hoàng Văn Thụ

Tương lai của chương trình giáo dục bảo vệ môi trường tại Hoàng Văn Thụ sẽ sáng sủa hơn nếu có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Ờ Qua khóa luận này tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới các thầy cô giáo khoa Quản lý tài nguyên rừng và môi trường – Trường Đại học Lâm Nghiệp đã tận tình giảng dạy, chỉ bảo, giúp đỡ tôi trong những năm học vừa qua, giúp tôi trưởng thành hơn trong chuyên môn cũng như trong cuộc sống. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Thị Bích Hảo, người đã định hướng và trực tiếp hướng dẫn tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp. Tôi cũng xin cảm ơn các cán bộ, giáo viên trường tiểu học Hoàng Văn Thụ đã tạo điều kiện, tận tình giúp đỡ và đóng góp ý kiến quý báu cho tôi trong suốt quá trình thực hiện khóa luận này. Cuối cùng tôi xin gửi lời cảm ơn tới các thành viên lớp K59C – Khoa học môi trường đã giúp đỡ, động viên và chia sẻ khó khăn cùng tôi trong quá trình học tập tại trường.

Trong quá trình thực hiện khóa luận, chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót. Vì vậy tôi rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cô và những người có chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục môi trường để luận văn của tôi có thể hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày… tháng…năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thùy Linh H V T TẮT H H U ĐỒ Đ TV Đ. TỔNG QUAN V N Đ NGHIÊN CỨU .1 Một số khái niệm cơ bản. 3 ôi trường.2 Giáo dục và giáo dục môi trường.

3 ột số đ c điểm tâm sinh lý củ học sinh tiểu học. 4 ục tiêu củ giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học. 6 V i tr và vị tr củ trường tiểu học trong GDMT. 7 ột số nội dung về G T cho học sinh tiểu học ở Việt Nam .6 Giáo dục bảo vệ môi trường và bảo vệ môi trường cho học sinh ở cấp độ tiểu học của các nước trên thế giới.

11 Tổng qu n về hoạt động T cho học sinh tiểu học tại khu vực nghiên cứu. 15 ục tiêu nghiên cứu. 15 ục tiêu chung. 15 ục tiêu cụ thể.

15 Đối tượng nghiên cứu. 15 hạm vi nghiên cứu. 15 Đị điểm nghiên cứu. 15 Thời gi n nghiên cứu.

15 ội dung nghiên cứu. 15 hương pháp nghiên cứu. 16 hương pháp kế thừ số liệu. 16 hương pháp điều tra khảo sát thực địa.

16 hương pháp điều tr xã hội học. 16 hương pháp thực nghiệm. 17 hương pháp xử l số liệu nội nghiệp. 19 HƯ Đ U T H - HT – H HU V H ỨU .1 Điều kiện tự nhiên .2 Điều kiện kinh tế, xã hội .1 Tình hình phát triển kinh tế.

Hiện trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường tại Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ. 23 ơ sở vật chất, trang thiết bị được sử dụng cho việc giáo dục bảo vệ môi trường. 23 hương pháp giảng dạy và nội dung học tập đã được áp dụng tại trường tiểu học Hoàng Văn Thụ .3 Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh. 24 Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường đã được áp dụng thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.

Các nội dung và tài liệu về giáo dục bảo vệ môi trường củ trường tiểu học Hoàng Văn Thụ. Kết quả xây dựng một số chương trình giáo dục bảo vệ môi trường tại Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ. Nhận thức của học sinh đối với môi trường trước khi thực hiện chương trình. Kết quả thực hiện chương trình V T tại Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ.

31 Đánh giá chung kết quả sau khi thực hiện chương trình V T. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục bảo vệ môi trường tại Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ. Giải pháp cho nhà trường. Giải pháp cho giáo viên.

48 iải pháp đối với gi đình. 56 TẮT BVMT Bảo vệ môi trường GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường GDMT Giáo dục môi trường IEEP Institute for European Environmental Policy (Viện chính sách môi trường Châu Âu) IUCN International Union for Conservation of Nature and Natural Resources (Liên minh Quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên và Tài nguyên Thiên nhiên) UNEP The United tions Environment rogr m ( hương trình ôi trường Liên Hợp Quốc UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hó của Liên hiệp quốc) ảng Đội ngũ giáo viên tểu học. 27 ảng nh sách học sinh các khốilớp. 24 ảng nh sách tài liệu phục vụ cho GDBVMT ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ.

26 ảng ảng đánh giá nhận thức của học sinh đối với BVMT. 28 ảng ết quả điều tra phỏng vấn dành cho giáo viên về việc giáo dục ý thức BVMT cho học sinh hiện nay tại trường. 29 ảng ết quả điều tả dành cho phụ huynh về ý thức bảo vệ môi trường của các em hiện nay. 30 ảng Tóm tắt quá trình thực hiện chủ đề 1.

32 ảng Đánh giá cuối chủ đề. 33 ảng Tóm tắt quá trình thực hiện chủ đề. 34 ảng Đánh giá cuối chủ đề. 35 ảng Tóm tắt quá trình thực hiện chủ đề.

36 ảng Đánh giá cuối chủ đề. 38 ảng ết quả điều tr phỏng vấn đánh giá ý thức V T củ các em học sinh. 40 ảng ết quả điều tra dành cho giáo viên về ý thức BVMT của học sinh sau khi thực hiện chương trình. 42 ảng ết quả điều tra dành cho phụ huynh học sinh về ý thức BVMT của học sinh sau khi thực hiện chương trình.

44 Ồ iểu đồ iểu đồ so sánh kết quả điều tra phỏng vấn học sinh về ý thức BVMT của học sinh lớp , , trước và sau khi thực hiện chương trình. 40 iểu đồ iểu đồ so sánh kết quả điều tra phỏng vấn học sinh về ý thức BVMT của học sinh lớp , trước và sau khi thực hiện chương trình. 41 iểu đồ iểu đồ so sánh kết quả điều tra phỏng vấn giáo viên về ý thức BVMT của học sinh lớp , , trước và sau khi thực hiện chương trình. 42 iểu đồ iểu đồ so sánh kết quả điều tra phỏng vấn giáo viên về ý thức BVMT của học sinh lớp , trước và sau khi thực hiện chương trình.

43 iểu đồ iểu đồ so sánh kết quả dành cho phụ huynh về ý thức BVMT của học sinh lớp , , trước và sau khi thực hiện chương trình. 45 iểu đồ iểu đồ so sánh kết quả dành cho phụ huynh về ý thức BVMT của học sinh lớp 1, 2 trước và sau khi thực hiện chương trình. 45 Hiện n y, kinh tế càng phát triển chất lượng cuộc sống củ người dân ngày càng c o cũng là lúc vấn đề bảo vệ môi trường được ưu tiên hàng đầu. Môi trường có tầm qu n trọng đ c biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hó củ đất nước.

Thực tế môi trường đ ng có những th y đổi bất lợi cho con người, đ c biệt những yếu tố m ng t nh chất tự nhiên như đất, nước, không kh , hệ động, thực vật… Tình trạng môi trường th y đổi và bị ô nhiễm đ ng diễn r trên phạm vi quốc gi cũng như trên toàn cầu. ảo vệ môi trường (BVMT) là trách nhiệm củ toàn xã hội, ngoài việc đư r các quy định ch nh sách, hiến pháp, pháp luật về bảo vệ môi trường, một trong những phương pháp đem lại hiệu quả bền vững là giáo dục môi trường (GDMT). iáo dục môi trường là quá trình phát triển những tình huống dạy học hữu ch giúp người dạy và người học th m gi giải quyết những vấn đề môi trường ảnh hưởng đến họ và tìm r những câu trả lời dẫn đến một lối sống có trách nhiệm, được thông tin đầy đủ Trong hệ thống nhà trường, việc giáo dục môi trường cần được coi trọng đ c biệt ở bậc tiểu học, bởi lẽ, tiểu học là cấp học nền tảng, là cơ sở b n đầu rất qu n trọng trong việc đào tạo các em trở thành công dân tốt cho đất nước. iáo dục bảo vệ môi trường nh m làm cho các em hiểu và hình thành, phát triển ở các em thói quen hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện với môi trường, trẻ em một khi đã được giáo dục đầy đủ các hành trang về nhận thức, tri thức về bảo vệ môi trường sẽ là một lực lượng hùng hậu đóng v i tr n ng cốt trong việc bảo vệ môi trường phục hồi hệ sinh thái Thực tế cho thấy, vấn đề giáo dục môi trường cho các em ở lứ tuổi tiểu học chư thực sự được qu n tâm, đ c biệt tại các khu vực miền núi.

ắc u ng là một huyện thuộc tỉnh Hà i ng, do c n khó khăn về điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hó và xã hội nên nội dung T chư thực sự được triển khai và thực hiện rộng rãi tại các trường học ác nội dung như lồng ghép, tích hợp vào các chủ đề học trong khung chương trình mà ộ giáo dục và đào tạo đư r , h y thông qua các hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời vẫn chư 1 diễn r thường xuyên và thường m ng t nh chất đơn lẻ o vậy, góp phần để nâng c o hiệu quả giáo dục cho các em ở lứa tiểu học, tôi quyết định thực hiện đề tài “Xây d bảo vệ mô ờng T ờ , ệ 2 Ư I TỔNG QUAN V N NGHIÊN CỨU 1.1 t ờ Theo Điều , uật bảo vệ môi trường củ Việt m (2014), môi trường là hệ thống các yếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo có tác động đối với sự tồn tại và phát triển củ con người và sinh vật. ôi trường theo nghĩ rộng là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội câng thiết cho sự sinh sống, sản xuất củ con người như tài nguyên thiên nhiên, không kh , đất, nước, ánh s ng, cảnh qu n, qu n hệ xã hộ… ôi trường theo nghĩ hẹp b o gồm các nhân tố tự nhiên và xã hội trực tiếp liên qu n đến chất lượng cuộc củ con người 1.2 Giáo dục và g dụ t ờ a, Giáo dục Theo nghĩ rộng, giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức một cách có mục đ ch và có kế hoạch thông qu các hoạt động và các qu n hệ giữ người giáo dục và người được giáo dục, nhắm chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội củ loài người [13].