Bộ câu hỏi trắc nghiệm dân số kế hoạch hóa gia đình cho sinh viên ngành hộ sinh

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

1.1. VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

1.2. TIẾP CẬN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

1.2.1. Một số khái niệm cơ bản

1.2.2. Trắc nghiệm khách quan

1.2.3. Phân loại các phương pháp trắc nghiệm

1.2.4. So sánh phương pháp trắc nghiệm khách quan và tự luận

1.2.5. Ưu nhược điểm của trắc nghiệm khách quan

1.2.6. Mục đích sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan

1.2.6.1. Sử dụng để giảng dạy

1.2.6.2. Sử dụng để học tập

1.2.6.3. Sử dụng để kiểm tra đánh giá

1.2.7. Các hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan

1.2.7.1. Câu trả lời ngắn

1.2.7.2. Dạng câu hỏi trắc nghiệm rà soát khái quát

1.2.7.3. Dạng câu hỏi trắc nghiệm điền vào chỗ trống (điền khuyết)

1.2.7.4. Dạng câu trắc nghiệm có hai lựa chọn

1.2.7.5. Dạng câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn

1.2.7.6. Dạng câu trắc nghiệm ghép hợp

1.2.8. Tính tin cậy và tính giá trị của bài trắc nghiệm

1.2.8.1. Tính tin cậy

1.2.8.2. Tính giá trị

1.2.9. Phân tích câu trắc nghiệm

1.2.9.1. Độ khó của câu trắc nghiệm

1.2.9.2. Độ phân cách của câu trắc nghiệm

1.2.9.3. Phân tích đáp án và các mồi nhử của câu trắc nghiệm

1.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TNKQ CHO MÔN HỌC

1.3.1. Xác định mục tiêu học tập

1.3.2. Tầm quan trọng của việc xác định mục tiêu học tập

1.3.3. Phân loại mục tiêu giáo dục

1.3.4. Các động từ hành động thường được dùng để viết các mục tiêu nhận thức

1.3.5. Phân tích và xác định nội dung cần kiểm tra

1.3.6. Thiết kế dàn bài trắc nghiệm

1.3.7. Biên soạn các câu hỏi trắc nghiệm

1.3.8. Lấy ý kiến tham khảo về các câu hỏi trắc nghiệm

1.3.9. Thử nghiệm và phân tích câu hỏi trắc nghiệm

1.3.10. Lập bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn học sau khi đã điều chỉnh trên cơ sở phân tích các câu trắc nghiệm

1.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG I

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TNKQ MÔN HỌC DS – KHHGĐ

2.1. Giới thiệu trường ĐHYD TPHCM và mục tiêu đào tạo của trường

2.2. Khung chương trình đào tạo Điều dưỡng chuyên ngành Hộ sinh trình độ đại học (Cử nhân Hộ sinh) và Hộ sinh trung học

2.2.1. Khung chương trình đào tạo Điều dưỡng chuyên ngành Hộ sinh, trình độ đại học (Cử nhân Hộ sinh)

2.2.2. Khung chương trình đào tạo Hộ sinh trung học

2.3. Đề cương chi tiết môn học Dân số - Kế hoạch hóa gia đình

2.3.1. Điều kiện tiên quyết

2.3.2. Mô tả nội dung môn học

2.3.3. Phương pháp giảng dạy

2.3.4. Phương pháp đánh giá

2.4. Thực trạng về kiểm tra và đánh giá kiến thức tại Khoa ĐD KTYH – ĐHYD TPHCM

2.4.1. Ý kiến của giảng viên về thực trạng kiểm tra đánh giá các môn học lý thuyết chuyên ngành tại Khoa ĐD KTYH – ĐHYD TPHCM

2.4.2. Ý kiến của SV, HS về thực trạng kiểm tra đánh giá các môn học lý thuyết chuyên ngành tại Khoa ĐD KTYH – ĐHYD TPHCM

2.5. Thực trạng về kiểm tra và đánh giá kỹ năng của SV, HS tại Bộ môn Hộ sinh – Khoa ĐD KTYH – ĐHYD TPHCM

2.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN HỌC DS – KHHGĐ

3.1. Xác định mục tiêu học tập

3.2. Phân tích và xác định nội dung cần kiểm tra

3.3. Thiết kế dàn bài trắc nghiệm

3.4. Biên soạn các câu hỏi trắc nghiệm cho môn học DS – KHHGĐ

3.5. Lấy ý kiến tham khảo về các câu hỏi trắc nghiệm

3.6. Thử nghiệm và phân tích câu hỏi trắc nghiệm

3.7. Kết quả phân tích các câu hỏi trắc nghiệm

3.7.1. Độ khó của câu trắc nghiệm

3.7.2. Độ phân cách của câu trắc nghiệm

3.7.3. Phân tích đáp án và các mồi nhử của câu trắc nghiệm

3.8. Lập bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn học sau khi đã điều chỉnh trên cơ sở phân tích các câu trắc nghiệm

3.9. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về trắc nghiệm dân số và kế hoạch hóa gia đình

Bộ câu hỏi trắc nghiệm dân số và kế hoạch hóa gia đình được xây dựng nhằm mục đích đánh giá kiến thức của sinh viên ngành hộ sinh. Trắc nghiệm dân số không chỉ là một công cụ đánh giá mà còn là phương pháp giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các vấn đề liên quan đến kế hoạch hóa gia đình. Việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy giúp sinh viên có cơ hội thực hành và củng cố kiến thức một cách hiệu quả. Theo nghiên cứu, việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong giảng dạy đã cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong kết quả học tập của sinh viên. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc xây dựng một bộ câu hỏi trắc nghiệm chất lượng, phù hợp với nội dung giảng dạy và mục tiêu học tập.

1.1. Lịch sử và ứng dụng của trắc nghiệm khách quan

Trắc nghiệm khách quan đã được áp dụng rộng rãi trong giáo dục từ nhiều năm qua. Phương pháp này giúp đánh giá một cách khách quan và chính xác hơn về kiến thức của sinh viên. Giáo dục sức khỏe và sinh sản là những lĩnh vực quan trọng trong chương trình đào tạo ngành hộ sinh. Việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm không chỉ giúp sinh viên ôn tập kiến thức mà còn nâng cao khả năng tư duy phản biện. Theo một nghiên cứu gần đây, việc áp dụng trắc nghiệm khách quan trong giảng dạy đã giúp sinh viên cải thiện khả năng tiếp thu kiến thức và giảm thiểu áp lực trong quá trình học tập.

II. Cơ sở lý luận về trắc nghiệm khách quan

Chương này tập trung vào việc phân tích các khái niệm cơ bản liên quan đến trắc nghiệm khách quan. Đầu tiên, cần hiểu rõ về phương pháp kế hoạch hóa trong giáo dục, đặc biệt là trong lĩnh vực dân số. Việc xác định mục tiêu học tập rõ ràng là rất quan trọng trong quá trình xây dựng bộ câu hỏi. Các câu hỏi trắc nghiệm cần phải được thiết kế sao cho phù hợp với nội dung giảng dạy và khả năng tiếp thu của sinh viên. Giáo dục sức khỏe và sinh sản là những nội dung chính trong chương trình đào tạo ngành hộ sinh, do đó, bộ câu hỏi trắc nghiệm cần phản ánh đúng các kiến thức này.

2.1. Quy trình xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm

Quy trình xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm bao gồm nhiều bước quan trọng. Đầu tiên, cần xác định mục tiêu học tập và nội dung cần kiểm tra. Sau đó, thiết kế dàn bài trắc nghiệm và biên soạn các câu hỏi. Việc lấy ý kiến tham khảo từ giảng viên và sinh viên cũng rất cần thiết để đảm bảo tính chính xác và phù hợp của các câu hỏi. Cuối cùng, thử nghiệm và phân tích các câu hỏi trắc nghiệm sẽ giúp điều chỉnh và hoàn thiện bộ câu hỏi trước khi đưa vào sử dụng chính thức. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng đánh giá mà còn giúp sinh viên tự tin hơn trong quá trình học tập.

III. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy bộ câu hỏi trắc nghiệm đã được biên soạn với 337 câu hỏi, trong đó 332 câu hỏi đạt yêu cầu sau khi tham khảo ý kiến giảng viên. Việc thử nghiệm 240 câu hỏi cho hai đối tượng sinh viên đã cho thấy 207 câu hỏi đáp ứng tiêu chuẩn về nội dung và hình thức. Điều này chứng tỏ rằng bộ câu hỏi trắc nghiệm không chỉ có giá trị trong việc đánh giá kiến thức mà còn có thể được sử dụng như một công cụ giảng dạy hiệu quả. Quản lý dân số và kế hoạch hóa gia đình là những vấn đề cấp thiết trong xã hội hiện nay, do đó, việc trang bị kiến thức cho sinh viên ngành hộ sinh là rất quan trọng.

3.1. Ứng dụng bộ câu hỏi trong giảng dạy

Bộ câu hỏi trắc nghiệm được áp dụng trong giảng dạy tại Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh đã mang lại nhiều lợi ích. Sinh viên có cơ hội thực hành và củng cố kiến thức một cách hiệu quả. Việc sử dụng trắc nghiệm khách quan giúp sinh viên tự đánh giá khả năng của bản thân và từ đó có kế hoạch học tập phù hợp. Hơn nữa, giáo viên cũng có thể theo dõi tiến độ học tập của sinh viên một cách dễ dàng hơn. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần vào việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực y tế.

Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dân số Kế hoạch hóa gia đình cho sinh viên ngành Hộ sinh tại Đại học Y Dược TP.HCM