chương 1.---22- 222 ©S++22E++2EEE+2EEE22EE27EEC22EECEEEEEEEEErkrrrrrrerrrrerrvee 50 CHUONG 2. THỰC TRẠNG TỎ CHỨC TRÒ CHƠI SÂN KHÁU HÓA PHAT HUY SANG TAO CHO TRE MAU GIAO 5 - 6 TUOI TẠI TRƯỜNG MẢM NON. Vài nét về chương trình GDMN. Thực trạng tổ chức TCSKH cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
Một số vấn đề chung về khảo sát thực trạng tổ chức TCSKH cho trẻ h5 11520 1 on hố. Kết quả khảo sát thực trang. Đánh giá chung về thực trạng .---¿-22c©22+2c+reccxerrkrerrxrerrrrerkrrrrex 85 Tiểu kết chương 2.111 cv 87 CHƯƠNG 3. MOT SO BIEN PHAP TO CHUC TRO CHOI SAN KHAU HOA PHAT HUY TINH SANG TAO CHO TRE MAU GIAO 5 - 6 TUOI VA THUC NGHIEM 0.
Một số yêu cầu và nguyên tắc lựa chọn biện pháp tổ chức TCSKH cho trẻ mẫu giáo 5 — 6 tuÔi. Biện pháp tổ chức TCSKH phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5 — Ó tuổi. Thực nghiệm biện pháp tổ chức TCSKH phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5 - Õ tuÔi. Đối tượng, phạm vi, thời gian thực nghiệm.
Nội dung thực nghiỆm. - ¿6 6113119121191 91 1 1 1 vn nh ng rry 98 3. Tiêu chí đánh giá. Tiến trình thực nghiệm.
Đánh giá kết quả thực nghiệm .--¿- +©++2++t2cxxrtrxxrrrxerrrrrcee 99 Tiểu kết chương 3. c1 re 113 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ,.-22--©222cS222ES22EEE22211 22211221.crrre, 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 117 PHỤ LỤC DANH MUC CAC CHU VIET TAT TRONG LUAN VAN DC: GV: MG: MN: NDC: NIN: ST: TC: TCDD: TCDK: TCSKH: TN: TP: TST: Đối chứng Giáo viên Mẫu giáo Mam non Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Sáng tạo Tiêu chí Trò chơi đạo diễn Trò chơi đóng kịch Trò chơi sân khấu hóa Thực nghiệm Thành phố Tính sáng tạo DANH MUC CAC BANG BIEU Bang 2. Tiêu chí đánh giá giáo án của giáo VIÊN.
Các tiêu chí quan sát biểu hiện sáng tạo của trẻ .-------c-ccec-ce+ 59 Bảng 2. Tổng hợp và đánh giá chung về khả năng sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi 0190:1889). Khảo sát về mức độ nhận thức của giáo viên về sáng tạo. Khảo sát những hình thức GV thường sử dụng để phát huy TST cho trẻ thông qua TCSKKH.
--- 6< S11 1 1 1H TH HH ng TH Hàn ngư, 72 Bảng 2. Khảo sát phương pháp mà GV sử dụng đề tổ chức TCSKH cho trẻ. Khảo sát nhận thức của GV về TCSKH .8 Khảo sát nhận thức của GV về TCSKH .---2:-2©2cz+ccxeeccxrerreee 77 Bảng 2. Khảo sát mức độ nhận thức của GV về TCĐK.
Khảo sát mức độ nhận thức của GV về TCĐD. Khảo sát biêu hiện TST của trẻ trong TCSKH. Những yếu tô ảnh hưởng đến việc tổ chức TCSKH phát huy TST cho trẻ mẫu giáo 5 — Ó tuỔi. So sánh mức độ biểu hiện TST của NDC va NTN trong TCSKH tr TN oon.
So sánh đánh giá kết quả phát triển ST của NDC va NTN trong TCSKH tr TN oon. So sánh mức độ biểu hiện TST của NDC va NTN trong TSCKH án. So sánh đánh giá kết quả phát triển ST của NĐÐC và NTN trong TCSKH án. So sánh mức độ biểu hiện TST của NDC trong TCSKH trước và sau `.
DANH MUC CAC BIEU DO Kha nang sáng tạo của trẻ MG 5 — 6 tudi trong TCSKH. 62 Mức độ thể hiện TST của trẻ MG 5 - 6 tuổi trong TCSKH. 69 Mức độ biểu hiện TST của NĐC và NTN trong TCSKH trước TN. 101 Kết quả phát triển ST của NĐC và NTN trong TCSKH trước TN.
102 Mức độ biểu hiện TST của NĐC và NTN trong TCSKH sau TN. 105 Kết quả phát triển ST cia NDC va NTN trong TCSKH sau TN. 106 Mức độ biểu hiện TST của NĐC trong TCSKH trước và sau TN. 109 Mức độ biểu hiện TST của NTN trong TCSKH trước và sau TN.
Lý do chọn đề tài Trong quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, sáng tạo được coi là một phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động mới. Tuy nhiên, tính sáng tạo không phải ngẫu nhiên xuất hiện mà nó được hình thành thông qua quá trình giáo dục.Vì vậy nhiệm vụ của giáo dục là phải tạo ra những con người năng động, sáng tạo để đáp ứng yêu cầu cấp thiết của xã hội. Như nhà giáo dục nỗi tiếng Jean Piaget đã nói: Mục tiêu chủ yếu của giáo dục là có thể tạo ra một con người biết sáng tạo, phát minh và phát hiện, chứ không phải làm những việc đơn giản bắt chước người đi trước [34]. Tính sáng tạo của con người được hình thành và phát triển ngay từ lúc còn nhỏ đặc biệt là ở bậc học mầm non, bậc học đầu tiên trong quá trình giáo dục vì ở đây trẻ được học và phát triển một cách toàn diện.
Bên cạnh đó, giáo dục mam non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu: “Cần phát triển một số giá trị nét tính cách, phẩm chất cần thiết, phù hợp: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, tạo điều kiện cho trẻ tham gla vào cuộc sống, chuẩn bị tốt cho việc học tập ở lớp I và bậc học sau có kết qua.XVugotxki: “Su sang tao that ra khéng phai chỉ có ở nơi nó tạo ra những tác phẩm lịch sử vĩ đại, mà ở khắp nơi nào con người tưởng tượng, phối hợp, biến đổi và tạo ra một cái gì mới dù cho cái mới ấy nhỏ bé đến đâu chăng nữa so với những sáng tạo của các bậc thiên tài” [13]. Phát huy tính sáng tạo cho trẻ tuổi mầm non là phù hợp với mục tiêu giáo dục của bậc học, mục tiêu đào tạo và toàn hệ thống giáo dục. Tuổi mầm non được mô tả như “tuổi vàng của sáng tạo, thời gian mà mọi đứa trẻ đều nhạy cảm với nghệ thuật”. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo.
Các nhà giáo dục như Comenxki, Phoi Bach, K. Usinxki đều cho rằng chơi là phương tiện giáo dục hiệu quả nhất đối với trẻ mẫu giáo. Chơi là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, giao tiếp, trao đổi cảm xúc góp phần hình thành và phát triển nhân cách.Chơi mang tính sáng tạo của trẻ. Một trong những trò chơi nhằm giúp trẻ phát huy tính sáng tạo đó chính là TCSKH.
Lửa tuổi mầm non là giai đoạn ngập tràn cảm xúc, trí tưởng tượng phong phú bay bồng, là mảnh đất màu mỡ để phát triển tính sáng tạo cho trẻ. Giai đoạn này trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật. Văn học đặc biệt là chuyện cô tích là loại hình nghệ thuật trẻ được tiếp xúc từ rất sớm qua lời kế của bà, của mẹ.TCSKH là một dạng của trò chơi sáng tạo được xây dựng dựa trên nền của tác phẩm văn học. Đây là một dạng trò chơi tạo được nhiều hứng thú và sáng tạo ở trẻ.
Đồng thời, thông qua việc thể hiện các vai trong truyện trẻ hiểu một cách sâu sắc nội dung câu chuyện cũng như tính cách của từng nhân vật trong truyện. Tuy nhiên ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, VIỆC tổ chức TCSKH cho trẻ còn nhiều hạn chế. Giáo viên chưa có những biện pháp cụ thể tổ chức trò chơi giúp trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình. Việc thiết kế môi trường, bày trí sân khấu đạo cụ hỗ trợ cho trò chơi còn nghèo nàn, chưa kích thích được hứng thú ở trẻ.
Bên cạnh đó, thời gian dành cho việc tổ chức trò chơi còn eo hẹp; Giáo viên chưa thực sự tạo điều kiện để trẻ thể hiện sự sáng tạo trong việc lựa chọn vai kế và thực hiện vai kể. Chính vì lí do trên mà tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Biện pháp tổ chức trò chơi sân khẩu hóa phát huy tính sáng tạo cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi”. Nghiên cứu này dựa trên những thành tựu của các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về trò chơi sáng tạo cũng như một số biện pháp phát huy TST cho trẻ mầm non nói chung và trẻ MG 5 - 6 tuổi nói riêng. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và lựa chọn một số biện pháp tô chức TCSKH phát huy TST cho trẻ MG 5 — 6 tuổi.
Giới hạn đề tài 3. Giới hạn về nội dung nghiên cứu Đề tài khảo sát quá trình tổ chức TCSKH cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại một số trường Mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Đề tài tập trung nghiên cứu lựa chọn các biện pháp tổ chức TCSKH phát huy TST cho trẻ MG 5 - 6 tuổi, không đề cập đến các biện pháp tô chức nhằm phát triển các thuộc tính tâm lý khác. Giới hạn về mẫu nghiên cứu Việc khảo sát thực trạng tổ chức TCSKH cho trẻ MG 5 - 6 tuổi được tiễn hành một số trường mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh: v v v v v Thực Trường Mầm Non Tân Định — Quan 1 Trường Mam Non Hoa Mai — Quan 3 Truong Mam non Suong Mai - Quan 7 Trường Mầm Non Goldenkey — Quan 6 Trường Mầm Non Quận Tân Bình nghiệm sư phạm được tiến hành tại 1 trường mầm non thuộc địa bàn TPHCM.
Nhóm trẻ ĐC tương ứng với nhóm TN thuộc trường mầm non nói trên. Ngoài ra, chúng tôi gửi phiếu thăm đò ý kiến cho một số trường mầm non để thăm dò ý kiến đủ 58 giáo viên đang dạy lớp lá (trẻ 5 — 6 tuổi), cụ thể như sau: v SÔS S SA v Trường Mầm Non Tân Định — Quan 1 Trường Mam Non Hoa Mai — Quan 3 Truong Mam non 8 — Quan 3 Trường Mầm Non Goldenkey — Quan 6 Truong Mam non Suong Mai - Quan 7 Truong Mam non 19/5 — Quan 7 Trường Mầm Non Quận Tân Bình 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tô chức TCSKH nhằm phát huy TST cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại trường mầm non.
Khách thế nghiên cứu Quá trình tổ chức TCSKH cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại trường mầm non. Giả thuyết nghiên cứu Trong thực tiễn giáo dục mằm non TP.HCM, các biện pháp tổ chức TCSKH phù hợp và thúc đây sự phát triển TST của trẻ MG 5 - 6 tuổi chưa được chú trọng sử dụng. Nếu lựa chọn được một số biện pháp tổ chức TCSKH phù hợp và thúc đây sự phát triển TST của trẻ MG 5 - 6 tuổi ở trường mầm non thì mức độ phát triển sáng tạo của trẻ sẽ cao hơn. Nhiệm vụ nghiên cứu Ẳ Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp tổ chức TCSKH phát huy TST cho trẻ MG 5 - 6 tuổi.