Luận văn thạc sĩ báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học ngành quản trị kinh doanh

Luận văn thạc sĩ về tự đánh giá chương trình đào tạo đại học ngành quản trị kinh doanh, phân tích và đề xuất cải tiến chất lượng giáo dục.

• Trường học: Trường Đại Học Công Đoàn
• Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh
• Đề tài: Báo Cáo Tự Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo Đại Học Ngành Quản Trị Kinh Doanh
• Loại tài liệu: báo cáo tự đánh giá
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Báo Cáo Tự Đánh Giá Quản Trị Kinh Doanh

Báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo (CTĐT) là yếu tố then chốt để đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo đại học. Trường Đại học Công đoàn và khoa Quản trị kinh doanh (QTKD) nhận thức rõ tầm quan trọng này, liên tục áp dụng các phương pháp đánh giá, khảo sát ý kiến các bên liên quan để cập nhật và điều chỉnh CTĐT. Năm 2020, trường đã tự nguyện đăng ký tự đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học ngành QTKD theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT). Báo cáo này cung cấp thông tin cần thiết cho hoạt động kiểm định chất lượng, đảm bảo chất lượng, và giải trình với xã hội về chất lượng đào tạo. Cấu trúc báo cáo gồm 4 phần: Khái quát, Tự đánh giá theo tiêu chuẩn, Kết luận và Phụ lục. Nội dung chính dựa trên 11 tiêu chuẩn và 50 tiêu chí, tập trung vào mục tiêu, chuẩn đầu ra, cấu trúc chương trình, phương pháp giảng dạy, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và kết quả đầu ra.

1.1. Mục tiêu của Báo cáo Tự Đánh Giá CTĐT QTKD

Mục tiêu chính của báo cáo tự đánh giá là rà soát, xem xét và đánh giá thực trạng CTĐT ngành Quản trị kinh doanh dựa trên các tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT. Điều này giúp xác định rõ tình trạng chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, nhân lực và cơ sở vật chất. Từ đó, có thể điều chỉnh các nguồn lực và quy trình để nâng cao chất lượng đào tạo, đạt chuẩn chất lượng và giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội. Báo cáo cũng giúp xác định điểm mạnh, điểm yếu của CTĐT, làm cơ sở cho kế hoạch cải tiến và phát triển theo hướng chuẩn mực quốc tế.

1.2. Cấu trúc Báo cáo Tự Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo

Báo cáo tự đánh giá CTĐT ngành Quản trị kinh doanh được cấu trúc thành bốn phần chính. Phần I giới thiệu tổng quan về báo cáo, mục đích, quy trình và phương pháp đánh giá. Phần II là phần trọng tâm, tự đánh giá chi tiết theo 11 tiêu chuẩn và 50 tiêu chí của Bộ GD&ĐT, bao gồm các nội dung như mục tiêu, chuẩn đầu ra, cấu trúc chương trình, phương pháp giảng dạy, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và kết quả đầu ra. Phần III đưa ra kết luận về điểm mạnh, điểm yếu và đề xuất các biện pháp cải tiến. Phần IV là phụ lục, bao gồm bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá, cơ sở dữ liệu và danh mục minh chứng.

II. Quy Trình Tự Đánh Giá CTĐT Quản Trị Kinh Doanh Hiệu Quả

Quy trình tự đánh giá chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Quản trị kinh doanh bao gồm nhiều bước, từ thành lập hội đồng tự đánh giá đến hoàn thiện báo cáo cuối cùng. Các bước chính bao gồm: thành lập hội đồng, xác định mục đích và phạm vi, thu thập và xử lý thông tin, viết báo cáo, xin ý kiến đóng góp, biên tập và hoàn thiện báo cáo. Quá trình này đòi hỏi sự tham gia của nhiều bên liên quan, bao gồm lãnh đạo trường, khoa, giảng viên, sinh viên và các chuyên gia. Mục tiêu là đảm bảo tính khách quan, toàn diện và chính xác của báo cáo tự đánh giá.

2.1. Các Bước Thực Hiện Quy Trình Tự Đánh Giá Chi Tiết

Quy trình tự đánh giá bắt đầu bằng việc thành lập Hội đồng Tự đánh giá, Ban Thư ký và các nhóm chuyên trách. Sau đó, xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá và lập kế hoạch cụ thể. Bước tiếp theo là thu thập, xử lý và phân tích thông tin, minh chứng, viết báo cáo theo các tiêu chuẩn. Dự thảo báo cáo được gửi xin ý kiến đóng góp, tổng hợp và chỉnh sửa. Cuối cùng, biên tập và hoàn thiện báo cáo, nộp và đăng ký kiểm định. Quá trình này có thể lặp lại để đảm bảo tính chính xác và đầy đủ của báo cáo.

2.2. Vai Trò của Các Bên Liên Quan Trong Tự Đánh Giá

Sự tham gia của các bên liên quan là yếu tố then chốt trong quy trình tự đánh giá. Lãnh đạo trường và khoa có vai trò chỉ đạo, định hướng và cung cấp nguồn lực. Giảng viên đóng góp kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm thực tiễn. Sinh viên cung cấp phản hồi về chất lượng giảng dạy và học tập. Các chuyên gia tư vấn đưa ra ý kiến đánh giá khách quan và đề xuất cải tiến. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên giúp đảm bảo tính toàn diện và chính xác của báo cáo tự đánh giá.

III. Tiêu Chuẩn Đánh Giá Chất Lượng Chương Trình QTKD MOET

Báo cáo tự đánh giá CTĐT ngành Quản trị kinh doanh dựa trên “Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học” ban hành kèm theo Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT. Các tiêu chuẩn này bao gồm 11 lĩnh vực chính, từ mục tiêu và chuẩn đầu ra đến cơ sở vật chất và kết quả đầu ra. Mỗi tiêu chuẩn có các tiêu chí cụ thể, giúp đánh giá một cách toàn diện và chi tiết chất lượng CTĐT. Việc tuân thủ các tiêu chuẩn này là cơ sở để đảm bảo chất lượng và được công nhận bởi các tổ chức kiểm định.

3.1. Phân Tích Chi Tiết 11 Tiêu Chuẩn Đánh Giá CTĐT

11 tiêu chuẩn đánh giá CTĐT bao gồm: (1) Mục tiêu và chuẩn đầu ra, (2) Bản mô tả CTĐT, (3) Cấu trúc và nội dung chương trình, (4) Phương pháp giảng dạy và học tập, (5) Đánh giá kết quả học tập, (6) Đội ngũ giảng viên, (7) Đội ngũ nhân viên, (8) Người học và hoạt động hỗ trợ, (9) Cơ sở vật chất, (10) Nâng cao chất lượng, (11) Kết quả đầu ra. Mỗi tiêu chuẩn có các tiêu chí cụ thể, giúp đánh giá chi tiết các khía cạnh của CTĐT. Ví dụ, tiêu chuẩn về đội ngũ giảng viên đánh giá về trình độ, kinh nghiệm, hoạt động nghiên cứu và phát triển chuyên môn.

3.2. Ứng Dụng Tiêu Chuẩn MOET Trong Tự Đánh Giá CTĐT QTKD

Trong quá trình tự đánh giá, mỗi tiêu chí được đánh giá dựa trên các minh chứng cụ thể, như tài liệu, số liệu, khảo sát và phỏng vấn. Hội đồng tự đánh giá phân tích và đánh giá mức độ đáp ứng của CTĐT so với yêu cầu của từng tiêu chí. Kết quả đánh giá được sử dụng để xác định điểm mạnh, điểm yếu và đề xuất các biện pháp cải tiến. Việc tuân thủ các tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT giúp đảm bảo chất lượng CTĐT và tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm định chất lượng.

IV. Điểm Mạnh và Hạn Chế Chương Trình Quản Trị Kinh Doanh

Báo cáo tự đánh giá CTĐT ngành Quản trị kinh doanh chỉ ra cả điểm mạnh và hạn chế của chương trình. Điểm mạnh có thể là đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm, chương trình học cập nhật, cơ sở vật chất tốt và mối quan hệ chặt chẽ với doanh nghiệp. Hạn chế có thể là thiếu nguồn lực, phương pháp giảng dạy chưa đa dạng, hoặc kết quả đầu ra chưa đáp ứng kỳ vọng của nhà tuyển dụng. Việc xác định rõ điểm mạnh và hạn chế là cơ sở để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng.

4.1. Các Yếu Tố Tạo Nên Điểm Mạnh Của CTĐT QTKD

Điểm mạnh của CTĐT Quản trị kinh doanh thường đến từ đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao, kinh nghiệm thực tế phong phú và tâm huyết với nghề. Chương trình học được thiết kế khoa học, cập nhật kiến thức mới và kỹ năng cần thiết cho sinh viên. Cơ sở vật chất hiện đại, đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập. Mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với doanh nghiệp giúp sinh viên có cơ hội thực tập, làm việc và tiếp cận với môi trường kinh doanh thực tế.

4.2. Thách Thức và Hạn Chế Cần Khắc Phục Trong CTĐT

Một số hạn chế thường gặp trong CTĐT Quản trị kinh doanh bao gồm thiếu nguồn lực tài chính và nhân lực, phương pháp giảng dạy chưa đủ đa dạng và sáng tạo, chưa chú trọng phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên, và kết quả đầu ra chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu của nhà tuyển dụng. Để khắc phục những hạn chế này, cần có kế hoạch cải tiến cụ thể, tập trung vào nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường hợp tác với doanh nghiệp và phát triển kỹ năng cho sinh viên.

V. Kế Hoạch Cải Tiến Chất Lượng Đào Tạo Quản Trị Kinh Doanh

Dựa trên kết quả tự đánh giá, cần xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng CTĐT ngành Quản trị kinh doanh. Kế hoạch này cần xác định rõ mục tiêu, biện pháp, nguồn lực và thời gian thực hiện. Các biện pháp có thể bao gồm nâng cao trình độ giảng viên, cập nhật chương trình học, cải thiện cơ sở vật chất, tăng cường hợp tác với doanh nghiệp và phát triển kỹ năng cho sinh viên. Việc thực hiện kế hoạch cải tiến cần được theo dõi và đánh giá thường xuyên để đảm bảo hiệu quả.

5.1. Các Biện Pháp Cụ Thể Để Nâng Cao Chất Lượng CTĐT

Để nâng cao chất lượng CTĐT, có thể áp dụng các biện pháp sau: (1) Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho giảng viên. (2) Rà soát, cập nhật chương trình học theo hướng tiếp cận CDIO (Conceive - Design - Implement - Operate). (3) Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại. (4) Mở rộng hợp tác với doanh nghiệp để tạo cơ hội thực tập và việc làm cho sinh viên. (5) Phát triển các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ để rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên.

5.2. Đánh Giá và Theo Dõi Hiệu Quả Kế Hoạch Cải Tiến

Việc đánh giá và theo dõi hiệu quả kế hoạch cải tiến là rất quan trọng. Cần xác định các chỉ số đánh giá cụ thể, như tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp, mức độ hài lòng của sinh viên và nhà tuyển dụng, số lượng công bố khoa học của giảng viên. Định kỳ thu thập và phân tích dữ liệu để đánh giá tiến độ và hiệu quả của kế hoạch. Nếu cần thiết, điều chỉnh kế hoạch để đạt được mục tiêu đề ra.

VI. Kết Quả Đầu Ra và Sự Hài Lòng Của Các Bên Liên Quan

Kết quả đầu ra của CTĐT ngành Quản trị kinh doanh là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng. Các chỉ số như tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp, thời gian tìm việc trung bình, mức lương khởi điểm và mức độ hài lòng của nhà tuyển dụng cho thấy hiệu quả của chương trình. Ngoài ra, mức độ hài lòng của sinh viên, giảng viên và các bên liên quan khác cũng là yếu tố quan trọng cần xem xét.

6.1. Các Chỉ Số Đánh Giá Kết Quả Đầu Ra Của CTĐT

Các chỉ số đánh giá kết quả đầu ra bao gồm: (1) Tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp trong vòng 6 tháng hoặc 1 năm. (2) Thời gian trung bình để sinh viên tìm được việc làm. (3) Mức lương khởi điểm của sinh viên mới tốt nghiệp. (4) Tỷ lệ sinh viên tiếp tục học lên cao học. (5) Mức độ hài lòng của nhà tuyển dụng về năng lực của sinh viên tốt nghiệp.

6.2. Thu Thập Phản Hồi Từ Các Bên Liên Quan Để Cải Tiến

Việc thu thập phản hồi từ các bên liên quan là rất quan trọng để cải tiến CTĐT. Có thể sử dụng các phương pháp như khảo sát, phỏng vấn, hội thảo và diễn đàn trực tuyến để thu thập ý kiến của sinh viên, giảng viên, nhà tuyển dụng và cựu sinh viên. Phân tích và tổng hợp các phản hồi này để xác định các vấn đề cần cải thiện và đề xuất các giải pháp phù hợp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu cho lịch sử gần 75 năm xây dựng và trưởng thành của trường ĐHCĐ. Gần 75 năm qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nước, sự chỉ đạo trực tiếp của Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam (TLĐLĐVN) và sự hướng dẫn, giúp đỡ của Bộ GD&ĐT, các thế hệ CB, GV, công nhân viên và SV Trường đã đoàn kết, phấn đấu xây dựng trường trở thành trung tâm đào tạo, bồi dưỡng CB, trung tâm nghiên cứu lý luận của tổ chức công đoàn Việt Nam, thành viên của hệ thống giáo dục - đào tạo quốc gia, góp phần quan trọng vào sự nghiệp giải phóng dân tộc, thống nhất đất nước, xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Ngày 19/5/1992, Trường Cao cấp Công đoàn được Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng (nay là Thủ tướng Chính phủ) ra Quyết định số 174/CT đổi tên thành Trường ĐHCĐ. Trường ĐHCĐ là trường đại học đa ngành, đa cấp trực thuộc TLĐLĐVN và chịu sự quản lý về chuyên môn của Bộ GD&ĐT.

Từ năm 1992 đến nay, Trường ĐHCĐ vừa thực hiện chức năng đào tạo CB cho tổ chức công đoàn (chỉ tiêu do Đoàn Chủ tịch TLĐLĐVN giao), vừa góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội (theo chỉ tiêu Nhà nước giao), từng bước khẳng định vị trí và uy tín của trường trong xã hội. Trường có sứ mạng: Đào tạo đội ngũ cán bộ cho tổ chức công đoàn và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển kinh tế - xã hội, nghiên cứu khoa học về công nhân, công đoàn, quan hệ lao động; tham gia với Tổng Liên đoàn xây dựng các chính sách về NLĐ. Tầm nhìn đến năm 2030: Trường trở thành trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học có uy tín trong khu vực về công nhân - công đoàn. Là trường đại học hàng đầu của Việt Nam về đào tạo quan hệ lao động, an toàn vệ sinh lao động và các ngành về công tác xã hội, xã hội học.

Giá trị cốt lõi: Trường coi trọng tính năng động, sáng tạo, trung thực, tinh thần trách nhiệm, khả năng sống và làm việc trong môi trường cạnh tranh đa văn hóa. Năng động: là phẩm chất mà đội ngũ cán bộ của trường cũng như người học cần có trong một môi trường luôn thay đổi đầy thách thức. Sáng tạo: là bản chất và là mục tiêu của giáo dục đại học nhằm kiến tạo tri thức trong một xã hội tri thức và nền kinh tế tri thức. Sáng tạo vừa là mục đích vừa là phương tiện phát triển của đại học.

8 Trung thực: là một phẩm chất nhân bản quan trọng. Đào tạo và NCKH phải trung thực. Có như vậy, giáo dục đại học mới có ý nghĩa với sự phát triển và thịnh vượng của đất nước. Tinh thần trách nhiệm: sản phẩm con người phải có tinh thần trách nhiệm (trách nhiệm với bản thân và với cộng đồng).

Cần phải có tinh thần trách nhiệm trong công việc. Khả năng sống và làm việc trong một xã hội cạnh tranh đa văn hoá: thế giới ngày càng thu nhỏ không chỉ về không gian mà cả về thời gian. Biên giới vật chất ngày càng mất ý nghĩa truyền thống của nó. Cạnh tranh trong mọi mặt của cuộc sống cũng như trong giáo dục đại học là một thực tế.

Đây cũng là một động lực để phát triển đại học. Tuy nhiên, cạnh tranh phải song hành với hợp tác, do vậy, khả năng sống và làm việc trong một môi trường cạnh tranh đa văn hoá cần thiết hơn bao giờ hết. Trải qua gần 75 năm xây dựng và trưởng thành, trường Đại học Công đoàn đã đạt được kết quả trên các mặt hoạt động: Về đào tạo Phát triển số lượng và chất lượng các ngành, các cấp đào tạo Đào tạo sau đại học của Nhà trường bắt đầu từ tháng 10 năm 2007. Hiện nay, Trường đã có: - 01 chuyên ngành đào tạo trình độ Tiến sĩ Quản trị nhân lực; - 05 chuyên ngành Thạc sĩ (Quản trị nhân lực, Quản trị kinh doanh, Quản lý An toàn và sức khỏe nghề nghiệp, Xã hội học và Kế toán); - 09 ngành đào tạo trình độ đại học, đào tạo bằng 2 và đào tạo song ngành (Quan hệ lao động, Quản trị kinh doanh, Quản trị nhân lực, Kế toán, Tài chính ngân hàng, Bảo hộ lao động, Xã hội học, Công tác xã hội, Luật); - 03 ngành đào tạo cao đẳng (Quản trị kinh doanh, Kế toán, Tài chính ngân hàng), đào tạo liên thông từ trung cấp, cao đẳng lên đại học.

Tổng quy mô sinh viên hệ chính quy và không chính quy hàng năm của Trường là gần 10. Cùng với đào tạo đại học hệ chính quy, đào tạo sau đại học, Trường tiếp tục đào tạo đại học hệ vừa làm vừa học, đào tạo liên thông các ngành từ trung cấp, cao đẳng lên đại học. Để góp phần vào nhiệm vụ chiến lược xây dựng giai cấp công nhân và tổ chức Công đoàn Việt Nam ngày càng vững mạnh, Trường Đại học Công đoàn tiếp tục thực 9 hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cho phong trào công nhân, cho tổ chức công đoàn Việt Nam. Chương trình đào tạo Đại học phần lý luận và nghiệp vụ công đoàn được bắt đầu từ năm 1996.

Bằng việc phối hợp với Liên đoàn lao động các tỉnh, thành phố, công đoàn ngành Trung ương, công đoàn các tổng công ty, nhà máy xí nghiệp, các lớp bồi dưỡng tập huấn đã được mở ra, thu hút hàng vạn lượt người tham gia, góp phần vào nhiệm vụ tuyên truyền, giáo dục của công đoàn Việt Nam. Hiện nay, nhà trường mở các lớp đào tạo về Bảo hộ lao động, Kế toán, Luật, Tài chính ngân hàng… cho nhiều tỉnh và tập đoàn kinh tế trong cả nước. Nhà trường đào tạo các lớp văn hóa quần chúng cho cán bộ công đoàn; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng cho các đối tượng có nhu cầu. Nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn theo chuyên đề cho cán bộ công đoàn các cấp.

Về nghiên cứu khoa học Cùng với đào tạo, nghiên cứu khoa học là một trong hai nhiệm vụ trọng tâm của Trường Đại học Công đoàn. Để đẩy mạnh nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, Đảng ủy và Ban Giám hiệu đã có nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác này. Nhà trường đã mở nhiều hội nghị, hội thảo trong và ngoài nước về nghiên cứu khoa học, công nghệ. Lãnh đạo Nhà trường đã xây dựng và hoàn thiện các quy trình về xét duyệt, nghiệm thu và đầu tư tài chính cho các đề tài khoa học, biên soạn tài liệu, giáo trình phục vụ cho việc giảng dạy và học tập; quy chế khen thưởng và hỗ trợ cho các đề tài khoa học.

Nhà trường đã hoàn thành và tham gia nhiều đề tài khoa học cấp Nhà nước, đề tài khoa học công nghệ cấp Tổng Liên đoàn, cấp Bộ, cấp tỉnh, thành phố và tương đương; hàng trăm đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở và hàng ngàn đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên. Các đề tài khoa học của nhà trường tiến hành nghiên cứu đều có giá trị thực tiễn cao. Đặc biệt, Nhà trường đã tham gia nhiều dự án do Liên minh Châu Âu tài trợ. Tháng 10 năm 2015, được sự giúp đỡ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Ngoại giao và Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, Trường Đại học Công đoàn đã đăng cai tổ chức kỉ niệm lần thứ 18 ngày công tác xã hội thế giới… Nhà trường đã tham gia nghiên cứu sửa đổi Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Lao động, Luật Công đoàn; Tham gia hội đồng tư vấn giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam.

Nhà trường tham gia đề xuất với Đảng, Nhà nước, Mặt trận tổ quốc về sửa đổi một số nội dung trong Hiến pháp, Luật Lao động và Luật Công đoàn có liên quan đến vị trí, vai trò, chức 10 năng của tổ chức công đoàn; quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của công nhân lao động. Năm 2015, Nhà trường đã được Bộ Thông tin truyền thông đã cấp phép xuất bản “Tạp chí Nghiên cứu khoa học công đoàn” có chỉ số ISSN 2354 - 1342. Đây là Tạp chí công bố các kết quả nghiên cứu của cán bộ, giảng viên, sinh viên trong trường, nơi trao đổi học thuật giữa các chuyên gia, học giả các cơ sở đào tạo trong và ngoài nước. Các bài nghiên cứu được đăng ở Tạp chí góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cũng như nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Công đoàn, góp phần làm cơ sở cho việc học tập, nâng cao trình độ, công nhận học hàm, học vị cho cán bộ giảng viên.

Việc biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo, sách chuyên khảo được Nhà trường chú trọng. Nhà trường đã có nhiều biện pháp để động viên cán bộ, giảng viên viết giáo trình, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy, học tập và nghiên cứu. Để xây dựng và chủ động về giáo trình, tài liệu, trường Đại học Công đoàn đã biên soạn và xuất bản được hàng trăm đầu sách, phục vụ cho việc giảng dạy, học tập. Kết quả nghiên cứu khoa học của Nhà trường đã được công bố trên các tạp chí trong và ngoài nước.

Về hoạt động đối ngoại Nhà trường đã thiết lập mối quan hệ với một số đối tác nước ngoài nhằm đẩy mạnh hoạt động hợp tác quốc tế trên các lĩnh vực như trao đổi đoàn công tác, tìm hiểu và hợp tác về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công đoàn, nghiên cứu khoa học; công tác quản lý các đoàn ra và đoàn vào, công tác quản lý sinh viên nước ngoài. Hàng năm, Nhà trường tiến hành trao đổi, tập huấn cho giảng viên và sinh viên với các đối tác, cử cán bộ, giảng viên và sinh viên đi dự Hội nghị, Hội thảo, tập huấn tại các nước có quan hệ hợp tác và đón tiếp đối tác đến làm việc, dự Hội nghị, Hội thảo tại trường Đại học Công đoàn. Hiện nay trường đại học Công đoàn đang có quan hệ hợp tác song phương với một số tổ chức sau: - Học viện Lao động và Xã hội Liên bang Nga; - Học viện Quan hệ Lao động Trung Quốc; - Trường Đại học Quốc tế Belarus; - Trung ương Liên hiệp công đoàn Lào; 11 Hàng năm trường Đại học Công đoàn tiếp nhận từ 10-15 sinh viên Lào, Campuchia vào học trình độ đại học và sau đại học bằng nguồn kinh phí của Nhà nước và Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam. Nhà trường tổ chức khóa tập huấn ngắn hạn cho cán bộ công đoàn Lào về lý luận và nghiệp vụ công đoàn 3 tháng.