Báo Cáo Tự Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo Đại Học Ngành Công Tác Xã Hội

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu tự đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học ngành công tác xã hội, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp hoàn thiện trong lĩnh

• Trường học: Trường Đại Học Công Đoàn
• Chuyên ngành: Công Tác Xã Hội
• Đề tài: Báo Cáo Tự Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo Đại Học Ngành Công Tác Xã Hội
• Loại tài liệu: báo cáo
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Báo Cáo Tự Đánh Giá CTĐT CTXH Mục Tiêu Quy Trình

Báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo công tác xã hội (CTĐT CTXH) là yếu tố then chốt để đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Công đoàn. Nhận thức rõ tầm quan trọng này, nhà trường và khoa Công tác xã hội (CTXH) đã liên tục áp dụng nhiều phương pháp để duy trì và cải tiến CTĐT, bao gồm việc khảo sát ý kiến từ các bên liên quan và điều chỉnh chương trình theo hướng đổi mới và hội nhập. Năm 2020, trường đã tự nguyện đăng ký tự đánh giá CTĐT trình độ đại học ngành CTXH. Báo cáo này cung cấp thông tin cần thiết cho hoạt động kiểm định chất lượng và đảm bảo chất lượng (ĐBCL) theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Mục tiêu chính của việc tự đánh giá là giúp trường và khoa tự xem xét, đánh giá hiện trạng, xác định điểm mạnh và tồn tại để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng đào tạo trong giai đoạn tiếp theo. Báo cáo được cấu trúc thành bốn phần chính: Khái quát, Tự đánh giá theo tiêu chuẩn, Kết luận và Phụ lục.

1.1. Mục đích của Báo cáo Tự Đánh Giá CTĐT CTXH

Mục đích chính của báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo là rà soát, xem xét và đánh giá thực trạng CTĐT ngành CTXH dựa trên các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của Bộ GD&ĐT. Quá trình này giúp xác định rõ tình trạng chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, nhân lực, cơ sở vật chất và các yếu tố liên quan khác. Từ đó, có thể điều chỉnh các nguồn lực và quy trình thực hiện để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng và giải trình với các cơ quan chức năng về thực trạng chất lượng đào tạo. Theo tài liệu gốc, việc tự đánh giá còn giúp xác định điểm mạnh và hạn chế của CTĐT, làm cơ sở để lập kế hoạch hành động cụ thể nhằm cải tiến và phát triển CTĐT theo hướng chuẩn mực quốc tế.

1.2. Quy trình Tự Đánh Giá CTĐT Ngành Công Tác Xã Hội

Quy trình tự đánh giá CTĐT bao gồm nhiều bước, bắt đầu từ việc thành lập Hội đồng Tự đánh giá và các nhóm chuyên trách. Các nhóm này có nhiệm vụ thu thập, xử lý thông tin và viết báo cáo tiêu chí cho các tiêu chuẩn được phân công. Tiếp theo là xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá, lập kế hoạch và phổ biến chủ trương tới toàn thể cán bộ, giảng viên. Quá trình này bao gồm thu thập, phân tích thông tin, viết báo cáo tiêu chí, tổng hợp thành dự thảo báo cáo, xin ý kiến đóng góp, biên tập và hoàn chỉnh báo cáo. Báo cáo sau đó được nộp và đăng ký kiểm định. Các bước tiếp theo là rà soát, chỉnh sửa, bổ sung minh chứng theo góp ý của tư vấn viên, hoàn thiện báo cáo và xét duyệt thông qua Hội đồng Tự đánh giá. Cuối cùng, kế hoạch cải tiến được xây dựng và triển khai liên tục để đạt được các mục tiêu đề ra.

II. Tiêu Chuẩn Đánh Giá CTĐT CTXH Phân Tích Chi Tiết 11 Tiêu Chuẩn

Phần tự đánh giá theo các tiêu chuẩn, tiêu chí trình bày báo cáo tự đánh giá CTĐT CTXH của khoa CTXH, Trường ĐHCĐ theo 11 tiêu chuẩn và 50 tiêu chí theo thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT. Các tiêu chuẩn này bao gồm: Mục tiêu và chuẩn đầu ra (CĐR) của CTĐT, Bản mô tả CTĐT, Cấu trúc và nội dung chương trình dạy học (CTDH), Phương pháp tiếp cận trong dạy và học, Đánh giá kết quả học tập của người học, Đội ngũ giảng viên (GV), Đội ngũ nhân viên, Người học và hoạt động hỗ trợ người học, Cơ sở vật chất (CSVC) và trang thiết bị, Nâng cao chất lượng, và Kết quả đầu ra. Ở mỗi tiêu chuẩn, báo cáo mô tả và nhận định thực trạng của CTĐT, phân tích điểm mạnh, điểm tồn tại và đề xuất kế hoạch cải tiến. Việc đánh giá chất lượng chương trình đào tạo được thực hiện một cách toàn diện và chi tiết.

2.1. Tóm Tắt Các Tiêu Chuẩn Chính trong Đánh Giá CTĐT CTXH

Các tiêu chuẩn 1, 2, 3, 4 tập trung vào mục tiêu, CĐR, bản mô tả CTĐT, cấu trúc, nội dung CTDH và phương pháp tiếp cận trong dạy - học. Tiêu chuẩn 5 đánh giá về kết quả học tập của người học. Tiêu chuẩn 6, 7 hướng đến việc tự đánh giá về đội ngũ cán bộ (CB), giảng viên (GV) và đội ngũ nhân viên. Tiêu chuẩn 8 tập trung đánh giá các yếu tố liên quan đến người học và hoạt động hỗ trợ người học. Tiêu chuẩn 9 gắn với các vấn đề về CSVC và trang thiết bị. Tiêu chuẩn 10 đưa ra những nhận định chính xác trong nâng cao chất lượng CTĐT và nghiên cứu khoa học (NCKH). Tiêu chuẩn 11 đưa ra các đánh giá về kết quả đạt được của cả CTĐT ngành CTXH trong chu kỳ đánh giá. Mỗi tiêu chí đều có hệ thống thông tin và minh chứng đi kèm.

2.2. Cách Mã Hóa Thông Tin và Minh Chứng trong Báo Cáo

Mã thông tin và minh chứng được ký hiệu bằng chuỗi có ít nhất 11 ký tự, bao gồm 1 chữ cái, ba dấu chấm và 7 chữ số. Cứ 2 chữ số có 1 dấu chấm để phân cách theo công thức: CĐn.ab.cd.ef. Trong đó, CĐ là ký hiệu của “Hộp minh chứng”, n là số thứ tự của hộp minh chứng, ab là số thứ tự của tiêu chuẩn, cd là số thứ tự của tiêu chí, và ef là số thứ tự của minh chứng theo từng tiêu chí. Ví dụ, [CĐ1.01.01.01] là minh chứng thứ nhất của tiêu chí 1 thuộc tiêu chuẩn 1, được đặt ở hộp 1. Cách mã hóa này giúp dễ dàng tra cứu và kiểm tra thông tin trong quá trình đánh giá chất lượng chương trình đào tạo.

III. Phương Pháp Tự Đánh Giá CTĐT CTXH Tổng Hợp So Sánh Đối Chiếu

Việc tự đánh giá CTĐT ngành CTXH được thực hiện theo phương pháp tổng hợp, so sánh và đối chiếu. Dựa trên việc thu thập thông tin, minh chứng, viết báo cáo tiêu chuẩn, dự thảo báo cáo tổng hợp, duyệt dự thảo báo cáo và lưu giữ minh chứng, các cán bộ phụ trách công tác kiểm định đã tổng hợp, xử lý thông tin và phân tích. Quá trình này bao gồm việc xem xét các tiêu chuẩn và tiêu chí kiểm định chất lượng ngành đào tạo, xác định mức độ đạt được đối với từng tiêu chí và tiêu chuẩn. Phương pháp này giúp đảm bảo tính khách quan và toàn diện trong quá trình đánh giá chất lượng chương trình đào tạo.

3.1. Các Công Cụ Sử Dụng trong Quá Trình Tự Đánh Giá

Các công cụ được sử dụng trong quá trình tự đánh giá bao gồm các biểu mẫu thu thập thông tin, phiếu khảo sát ý kiến từ các bên liên quan (giảng viên, sinh viên, nhà tuyển dụng), hệ thống quản lý dữ liệu và các phần mềm phân tích thống kê. Các công cụ này giúp thu thập, xử lý và phân tích dữ liệu một cách hiệu quả, từ đó đưa ra những đánh giá chính xác và khách quan về chất lượng CTĐT. Việc sử dụng các công cụ này cũng giúp đảm bảo tính minh bạch và khả năng truy xuất nguồn gốc của thông tin.

3.2. Vai Trò của Các Bên Liên Quan trong Tự Đánh Giá

Các bên liên quan đóng vai trò quan trọng trong quá trình tự đánh giá. Giảng viên cung cấp thông tin về nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và đánh giá. Sinh viên đưa ra ý kiến về trải nghiệm học tập và mức độ đáp ứng của chương trình đối với nhu cầu của họ. Nhà tuyển dụng cung cấp thông tin về yêu cầu của thị trường lao động và đánh giá khả năng đáp ứng của sinh viên tốt nghiệp. Sự tham gia của các bên liên quan giúp đảm bảo rằng quá trình tự đánh giá phản ánh được nhiều góc độ và quan điểm khác nhau, từ đó đưa ra những khuyến nghị cải tiến phù hợp.

IV. Kết Luận và Kế Hoạch Cải Tiến CTĐT CTXH Hướng Đến Tương Lai

Phần kết luận của báo cáo tự đánh giá tóm tắt các điểm mạnh cần phát huy và những điểm tồn tại cần cải tiến chất lượng của CTĐT. Dựa trên những đánh giá này, báo cáo đề xuất các biện pháp cải tiến chất lượng cụ thể. Kế hoạch cải tiến chất lượng là một phần quan trọng của quá trình đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, giúp CTĐT liên tục phát triển và đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội và thị trường lao động. Việc thực hiện kế hoạch cải tiến cần sự cam kết và tham gia của tất cả các bên liên quan.

4.1. Các Điểm Mạnh Cần Phát Huy của CTĐT CTXH

Các điểm mạnh của CTĐT CTXH có thể bao gồm đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao, chương trình đào tạo được thiết kế phù hợp với chuẩn đầu ra, cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo, và sự hợp tác chặt chẽ với các tổ chức xã hội và doanh nghiệp. Việc phát huy các điểm mạnh này giúp CTĐT tạo ra những sinh viên tốt nghiệp có kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp với yêu cầu của nghề nghiệp và xã hội.

4.2. Các Điểm Tồn Tại Cần Cải Tiến và Biện Pháp Khắc Phục

Các điểm tồn tại của CTĐT CTXH có thể bao gồm sự thiếu hụt về nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu, phương pháp giảng dạy chưa thực sự đổi mới, và sự kết nối giữa đào tạo và thực tiễn còn hạn chế. Để khắc phục những tồn tại này, cần có kế hoạch đầu tư vào cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường hợp tác với các tổ chức xã hội và doanh nghiệp, và xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu cho lịch sử gần 75 năm xây dựng và trưởng thành của Trường. Gần 75 năm qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nước, sự chỉ đạo trực tiếp của Tổng liên đoàn Lao động Việt Nam (TLĐLĐVN) và sự hướng dẫn, giúp đỡ của Bộ GD&ĐT, các thế hệ CB, GV, công nhân viên và SV Trường đã đoàn kết, phấn đấu xây dựng trường trở thành trung tâm đào tạo, bồi dưỡng CB, trung tâm nghiên cứu lý luận của tổ chức công đoàn Việt Nam, thành viên của hệ thống giáo dục - đào tạo quốc gia, góp phần quan trọng vào sự nghiệp giải phóng dân tộc, thống nhất đất nước, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Ngày 19/5/1992, Trường Cao cấp Công đoàn được Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng (nay là Thủ tướng Chính phủ) ra quyết định số 174 CT đổi tên thành Trường Đại học Công đoàn (ĐHCĐ). Trường ĐHCĐ là trường đại học đa ngành, đa cấp trực 7 thuộc TLĐLĐVN và chịu sự quản lý về chuyên môn của Bộ GD&ĐT.

Từ năm 1992 đến nay, Trường vừa thực hiện chức năng đào tạo CB cho tổ chức công đoàn (chỉ tiêu do Đoàn Chủ tịch TLĐLĐVN giao), vừa góp phần đào tạo NNL cho xã hội (theo chỉ tiêu Nhà nước giao), từng bước khẳng định vị trí và uy tín của trường trong xã hội. Trường ĐHCĐ có sứ mạng: Đào tạo đội ngũ CB cho tổ chức công đoàn và đào tạo NNL chất lượng cao cho sự phát triển kinh tế - xã hội, NCKH về công nhân, công đoàn, quan hệ lao động; tham gia với Tổng Liên đoàn xây dựng các chính sách về người lao động (NLĐ). Tầm nhìn đến năm 2030: Trường trở thành trung tâm đào tạo và NCKH có uy tín trong khu vực về công nhân - công đoàn. Là trường đại học của Việt Nam về đào tạo quan hệ lao động, an toàn vệ sinh lao động và các ngành về CTXH, xã hội học.

Giá trị cốt lõi: Trường coi trọng tính năng động, sáng tạo, trung thực, tinh thần trách nhiệm, khả năng sống và làm việc trong môi trường cạnh tranh đa văn hóa. Năng động: Là phẩm chất mà đội ngũ CB của trường cũng như người học cần có trong một môi trường luôn thay đổi đầy thách thức. Sáng tạo: Là bản chất và là mục tiêu của GDĐH nhằm kiến tạo tri thức trong một xã hội tri thức và nền kinh tế tri thức. Sáng tạo vừa là mục đích vừa là phương tiện phát triển của đại học.

Trung thực: Là một phẩm chất nhân bản quan trọng. Đào tạo và NCKH phải trung thực. Có như vậy, GDĐH mới có ý nghĩa với sự phát triển và thịnh vượng của đất nước. Tinh thần trách nhiệm: Sản phẩm con người phải có tinh thần trách nhiệm (trách nhiệm với bản thân và với cộng đồng).

Cần phải có tinh thần trách nhiệm trong công việc. Khả năng sống và làm việc trong một xã hội cạnh tranh đa văn hoá: thế giới ngày càng thu nhỏ không chỉ về không gian mà cả về thời gian. Biên giới vật chất ngày càng mất ý nghĩa truyền thống của nó. Cạnh tranh trong mọi mặt của cuộc sống cũng như trong GDĐH là một thực tế.

Đây cũng là một động lực để phát triển đại học. Tuy nhiên, cạnh tranh phải song hành với hợp tác, do vậy, khả năng sống và làm việc trong một môi trường cạnh tranh đa văn hoá cần thiết hơn bao giờ hết. Trải qua gần 75 năm xây dựng và trưởng thành, Trường đã đạt được kết quả trên các mặt hoạt động: 8 1. Về đào tạo Phát triển số lượng và chất lượng các ngành, các cấp đào tạo Đào tạo sau đại học của Trường bắt đầu từ tháng 10 năm 2007.

Hiện nay, Trường đã có: - 01 chuyên ngành đào tạo trình độ tiến sỹ Quản trị nhân lực; - 05 chuyên ngành Thạc sỹ (Quản trị nhân lực, Quản trị Kinh doanh, Quản lý An toàn và sức khỏe nghề nghiệp, Xã hội học và Kế toán); - 09 ngành đào tạo trình độ đại học, đào tạo bằng 2 và đào tạo song ngành (Bảo hộ lao động, Quản trị kinh doanh, CTXH, Xã hội học, Quan hệ lao động, Quản trị nhân lực, Kế toán, Tài chính ngân hàng, Luật); Tổng quy mô SV hàng năm của Trường là gần 10. Cùng với đào tạo chính quy, đào tạo sau đại học, Trường tiếp tục đào tạo hệ vừa làm vừa học, đào tạo liên thông các ngành. Để góp phần vào nhiệm vụ chiến lược xây dựng giai cấp công nhân và tổ chức Công đoàn Việt Nam ngày càng vững mạnh, Trường tiếp tục thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CB cho phong trào công nhân, cho tổ chức công đoàn Việt Nam. CTĐT Đại học phần lý luận và nghiệp vụ công đoàn được bắt đầu từ năm 1996.

Bằng việc phối hợp với Liên đoàn lao động các tỉnh, thành phố, công đoàn ngành Trung ương, công đoàn các tổng công ty, nhà máy xí nghiệp, các lớp bồi dưỡng tập huấn đã được mở ra, thu hút hàng vạn lượt người tham gia, góp phần vào nhiệm vụ tuyên truyền, giáo dục của công đoàn Việt Nam. Hiện nay, Trường mở các lớp đào tạo về Bảo hộ lao động, Kế toán, Luật, Tài chính ngân hàng… cho nhiều tỉnh và tập đoàn kinh tế trong cả nước. Trường đào tạo các lớp văn hóa quần chúng cho CB công đoàn; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng cho các đối tượng có nhu cầu. Trường tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn theo chuyên đề cho CB công đoàn các cấp.

Về nghiên cứu khoa học Cùng với đào tạo, NCKH là một trong hai nhiệm vụ trọng tâm của Trường. Để đẩy mạnh nhiệm vụ NCKH, Đảng ủy và Ban Giám hiệu đã có nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác này. Trường đã mở nhiều hội nghị, hội thảo trong và ngoài nước về NCKH, công nghệ. Lãnh đạo Trường đã xây dựng và hoàn thiện các quy trình về xét duyệt, nghiệm thu và đầu tư tài chính cho các đề tài khoa học, biên soạn tài liệu, giáo 9 trình phục vụ cho việc giảng dạy và học tập; quy chế khen thưởng và hỗ trợ cho các đề tài khoa học.

Trường đã hoàn thành và tham gia nhiều đề tài khoa học cấp Nhà nước, đề tài khoa học công nghệ cấp Tổng Liên đoàn, cấp Bộ, cấp tỉnh, thành phố và tương đương; hàng trăm đề tài NCKH cấp cơ sở và hàng ngàn đề tài NCKH của SV. Các đề tài khoa học của Trường tiến hành nghiên cứu đều có giá trị thực tiễn cao. Đặc biệt, Trường đã tham gia nhiều dự án do Liên minh Châu Âu tài trợ. Tháng 10 năm 2015, được sự giúp đỡ của Bộ GD&ĐT, Bộ Ngoại giao và TLĐLĐVN, Trường đã đăng cai tổ chức kỷ niệm lần thứ 18 ngày CTXH thế giới.

Trường đã tham gia nghiên cứu sửa đổi Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Lao động, Luật Công đoàn; Tham gia hội đồng tư vấn giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam. Trường tham gia đề xuất với Đảng, Nhà nước, Mặt trận tổ quốc về sửa đổi một số nội dung trong Hiến pháp, Luật Lao động và Luật Công đoàn có liên quan đến vị trí, vai trò, chức năng của tổ chức công đoàn; quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của công nhân lao động. Năm 2015, Trường đã được Bộ Thông tin truyền thông đã cấp phép xuất bản “Tạp chí NCKH công đoàn” có chỉ số ISSN 2354-1342. Đây là Tạp chí công bố các kết quả nghiên cứu của CB, GV, SV trong trường, nơi trao đổi học thuật giữa các chuyên gia, học giả các cơ sở đào tạo trong và ngoài nước.

Các bài nghiên cứu được đăng ở Tạp chí góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cũng như NCKH tại Trường, góp phần làm cơ sở cho việc học tập, nâng cao trình độ, công nhận học hàm, học vị cho CB GV. Việc biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo, sách chuyên khảo được Trường chú trọng. Trường đã có nhiều biện pháp để động viên CB, GV viết giáo trình, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy, học tập và nghiên cứu. Để xây dựng và chủ động về giáo trình, tài liệu, Trường đã biên soạn và xuất bản được hàng trăm đầu sách, phục vụ cho việc giảng dạy, học tập.

Kết quả NCKH của Trường đã được công bố trên các tạp chí trong và ngoài nước. Về hoạt động đối ngoại Trường đã thiết lập mối quan hệ với một số đối tác nước ngoài nhằm đẩy mạnh hoạt động hợp tác quốc tế trên các lĩnh vực như trao đổi đoàn công tác, tìm hiểu và hợp tác về đào tạo, bồi dưỡng CB công đoàn, NCKH; công tác quản lý các đoàn ra và 10 đoàn vào, công tác quản lý SV nước ngoài. Hàng năm, Trường tiến hành trao đổi, tập huấn cho GV và SV với các đối tác, cử CB, GV và SV đi dự Hội nghị, Hội thảo, tập huấn tại các nước có quan hệ hợp tác và đón tiếp đối tác đến làm việc, dự Hội nghị, Hội thảo tại Trường. Hiện nay Trường đang có quan hệ hợp tác song phương với một số tổ chức sau: - Học viện Lao động và Xã hội Liên bang Nga; - Học viện Quan hệ Lao động Trung Quốc; - Trường Đại học Quốc tế Belarus; - Trung ương Liên hiệp công đoàn Lào; Hàng năm, Trường tiếp nhận từ 10-15 SV Lào, Campuchia vào học trình độ đại học và sau đại học bằng nguồn kinh phí của Nhà nước và TLĐLĐVN.

Trường tổ chức khóa tập huấn ngắn hạn cho CB công đoàn Lào về lý luận và nghiệp vụ công đoàn. Về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, GV và nhân viên Trường có kế hoạch, quy trình tuyển dụng, bồi dưỡng và đánh giá đội ngũ rõ ràng, tạo điều kiện tốt cho đội ngũ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ qua các lớp huấn luyện được tổ chức trong và ngoài trường/ngoài nước. Trường tăng cường đội ngũ đồng bộ căn cứ trên hai tiêu chí: số lượng/tỷ lệ cân đối và năng lực, kinh nghiệm; trong đó có lưu ý việc trẻ hóa đội ngũ, tránh tình trạng hụt hẫng đội ngũ kế thừa. Tỷ lệ đội ngũ GV có học vị từ thạc sĩ trở lên chiếm gần 100%, đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo, NCKH theo mục tiêu, sứ mạng của Trường.

Đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) ngày càng trẻ hóa và được bồi dưỡng về kỹ năng quản lý. Trong giai đoạn 2016 - 2020, Trường đẩy mạnh việc quy hoạch và rà soát đội ngũ CBQL, thu hút, tuyển dụng, sàng lọc, đào tạo, bồi dưỡng, hỗ trợ việc nâng cao học vị, chức danh nhằm tăng cường đội ngũ TS, PGS, GS của Trường, có biện pháp hỗ trợ cụ thể nhằm phát triển hoạt động NCKH, chuyên môn, quản lý, nghiệp vụ, giao tiếp, ngoại ngữ, tin học.