Luận văn thạc sĩ factors affecting non english major students motivation in learning english listening skills at college of industrial techniques

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học kỹ năng nghe tiếng Anh của sinh viên không chuyên tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp.

• Tác giả: Lê Minh Hường
• Người hướng dẫn: Dr. Hoàng Thị Xuân Hoa
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hứng Thú Học Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Của Sinh Viên Không Chuyên Anh
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hứng Thú Học Nghe Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Kỹ năng nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng trong việc học tiếng Anh, đóng vai trò then chốt trong giao tiếp. Theo Rivers, W., 45% thời gian giao tiếp dành cho nghe, so với 30% cho nói, 16% cho đọc và 9% cho viết. Tuy nhiên, kỹ năng nghe tiếng Anh thường là một thách thức đối với nhiều sinh viên, đặc biệt là sinh viên không chuyên ngữ. Mặc dù đã học tiếng Anh từ cấp trung học, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc luyện nghe, dẫn đến căng thẳng và thờ ơ trong các buổi học. Do đó, việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học kỹ năng này là vô cùng quan trọng. Các nghiên cứu đã chứng minh rằng động lực học tập có vai trò quan trọng trong thành công của người học. Oxford và Shearin (1996) chỉ ra rằng động lực ảnh hưởng trực tiếp đến nỗ lực, tần suất sử dụng chiến lược học, tương tác với người bản xứ và kết quả học tập.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong giao tiếp tiếng Anh

Kỹ năng nghe không chỉ đơn thuần là nhận biết âm thanh, mà còn đòi hỏi người học phải có kiến thức về ngữ âm, từ vựng, ngữ nghĩa, văn hóa và kinh nghiệm sống liên quan đến chủ đề. Theo Lê Minh Hường trong luận văn của mình, kỹ năng nghe đóng vai trò thiết yếu trong việc hiểu và phản hồi thông tin một cách hiệu quả. Sự thiếu hụt kỹ năng này có thể dẫn đến hiểu lầm và cản trở giao tiếp. Do đó, việc phát triển kỹ năng nghe là vô cùng cần thiết để sinh viên có thể tự tin giao tiếp trong môi trường học tập và làm việc quốc tế.

1.2. Thách thức sinh viên không chuyên ngữ gặp phải khi học nghe

Sinh viên không chuyên ngữ thường gặp nhiều khó khăn khi học nghe tiếng Anh, bao gồm vốn từ vựng hạn chế, kiến thức ngữ pháp chưa vững chắc và khả năng phát âm chưa chuẩn. Theo Lê Minh Hường, một trong những yếu tố lớn nhất là sự thiếu tự tin khi giao tiếp tiếng Anh. Bên cạnh đó, phương pháp học nghe tiếng Anh không phù hợp và tài liệu nghe quá khó cũng có thể làm giảm động lực học tập nghe tiếng Anh của sinh viên.

II. Vấn Đề Thiếu Động Lực Học Nghe Tiếng Anh ở Sinh Viên

Thực tế giảng dạy cho thấy nhiều sinh viên thiếu động lực học nghe tiếng Anh. Họ có thái độ thụ động, cho rằng kỹ năng này khó học và dễ nản lòng. Nhiều sinh viên cảm thấy buồn chán và mất hứng thú khi bắt đầu giờ học nghe. Điều này có thể do nhiều yếu tố, bao gồm môi trường học tập tiếng Anh không thuận lợi, cơ sở vật chất thiếu thốn và sĩ số lớp quá đông. Bên cạnh đó, trình độ tiếng Anh còn hạn chế, đặc biệt là về từ vựng, ngữ pháp và phát âm, cũng là một rào cản lớn. Chương trình học thường tập trung vào ngữ pháp, chỉ nhằm giúp sinh viên vượt qua các kỳ thi.

2.1. Biểu hiện của sự thiếu động lực học nghe tiếng Anh

Sự thiếu động lực có thể biểu hiện qua nhiều hành vi, như ít tham gia vào các hoạt động nghe trên lớp, không làm bài tập về nhà, hoặc thậm chí bỏ học. Theo quan sát của giáo viên, sinh viên có thể tỏ ra thờ ơ, mất tập trung và không chủ động tìm kiếm tài liệu học nghe tiếng Anh bổ sung. Vấn đề này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập cá nhân, mà còn tác động tiêu cực đến không khí chung của lớp học.

2.2. Hậu quả của việc thiếu kỹ năng nghe tiếng Anh

Việc thiếu kỹ năng nghe tiếng Anh có thể gây ra nhiều hậu quả nghiêm trọng, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Sinh viên sẽ gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức từ các nguồn tài liệu tiếng Anh, giao tiếp với người nước ngoài và tìm kiếm cơ hội việc làm tốt hơn. Hơn nữa, sự tự tin khi giao tiếp cũng sẽ bị ảnh hưởng, làm giảm khả năng hòa nhập vào môi trường làm việc đa văn hóa.

2.3. Ảnh hưởng của yếu tố tâm lý đến hứng thú học nghe

Các yếu tố tâm lý như sợ sai, mất tự tin, và lo lắng về khả năng nghe của bản thân có thể ảnh hưởng lớn đến hứng thú học nghe của sinh viên. Sinh viên thường cảm thấy áp lực khi phải hiểu hết mọi thứ trong một đoạn hội thoại tiếng Anh, và khi không đạt được điều đó, họ dễ dàng nản lòng và mất đi động lực học tập.

III. Cách Thúc Đẩy Hứng Thú Học Nghe Phương Pháp Tài Liệu

Để thúc đẩy hứng thú học nghe tiếng Anh cho sinh viên không chuyên, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và sử dụng tài liệu học nghe tiếng Anh phù hợp. Giáo viên nên tạo ra môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động nghe. Việc sử dụng các phương tiện học tiếng Anh đa dạng như phim ảnh, âm nhạc và podcast cũng có thể giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn. Đồng thời, việc cung cấp phản hồi kịp thời và khuyến khích sự tiến bộ của sinh viên là vô cùng quan trọng.

3.1. Lựa chọn tài liệu nghe phù hợp với trình độ và sở thích

Việc lựa chọn tài liệu học nghe tiếng Anh phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên là yếu tố then chốt. Giáo viên nên bắt đầu với các đoạn hội thoại ngắn, đơn giản và liên quan đến các chủ đề quen thuộc. Sau đó, có thể tăng dần độ khó và sử dụng các nguồn tài liệu học nghe tiếng Anh phong phú như phim ảnh, âm nhạc, podcast và các bài giảng trực tuyến. Điều quan trọng là phải đảm bảo rằng tài liệu học nghe không quá khó, để sinh viên không cảm thấy nản lòng.

3.2. Áp dụng phương pháp giảng dạy nghe chủ động và tương tác

Thay vì chỉ cho sinh viên nghe thụ động, giáo viên nên áp dụng các phương pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả chủ động và tương tác. Ví dụ, có thể sử dụng các hoạt động như đoán nội dung trước khi nghe, điền vào chỗ trống, trả lời câu hỏi, tóm tắt nội dung và thảo luận nhóm. Điều này sẽ giúp sinh viên tập trung hơn, tăng cường khả năng hiểu và ghi nhớ thông tin, đồng thời tạo ra môi trường học tập sôi động và hứng thú.

3.3. Sử dụng công nghệ và ứng dụng học nghe tiếng Anh

Trong thời đại công nghệ, có rất nhiều ứng dụng học nghe tiếng Anh và công cụ trực tuyến có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe. Giáo viên có thể giới thiệu cho sinh viên các ứng dụng như BBC Learning English, VOA Learning English, Elsa Speak, hoặc các trang web như YouTube, Spotify để tìm kiếm tài liệu học nghe phù hợp. Việc sử dụng công nghệ không chỉ giúp sinh viên học tập linh hoạt hơn, mà còn tạo ra sự hứng thú và động lực mới.

IV. Vai Trò Giáo Viên Tạo Động Lực Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực học tập nghe tiếng Anh cho sinh viên. Hành vi và phương pháp dạy nghe của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến sự hứng thú của sinh viên. Giáo viên nên tạo ra môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi và chia sẻ ý kiến. Đồng thời, giáo viên cần có kiến thức chuyên môn vững chắc, kỹ năng sư phạm tốt và khả năng truyền cảm hứng cho sinh viên.

4.1. Xây dựng mối quan hệ tích cực với sinh viên

Một mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và sinh viên có thể tạo ra sự tin tưởng và thoải mái, giúp sinh viên tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động nghe. Giáo viên nên dành thời gian để tìm hiểu về sở thích, mục tiêu và khó khăn của từng sinh viên, từ đó có thể đưa ra những lời khuyên và hỗ trợ phù hợp.

4.2. Sử dụng phương pháp đánh giá đa dạng và khuyến khích

Thay vì chỉ sử dụng các bài kiểm tra truyền thống, giáo viên nên sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng hơn, như bài tập nhóm, thuyết trình, dự án và tự đánh giá. Đồng thời, giáo viên nên tập trung vào việc khuyến khích sự tiến bộ của sinh viên, thay vì chỉ tập trung vào điểm số. Việc này sẽ giúp sinh viên cảm thấy được công nhận và có động lực để tiếp tục cố gắng.

4.3. Nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm

Để trở thành một giáo viên dạy nghe tiếng Anh hiệu quả, cần liên tục nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm. Giáo viên nên tham gia các khóa đào tạo, hội thảo và đọc sách báo chuyên ngành để cập nhật kiến thức mới và học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp. Đồng thời, cần rèn luyện các kỹ năng mềm trong học tập như giao tiếp, lắng nghe, thấu hiểu và truyền cảm hứng.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Yếu Tố Ảnh Hưởng và Giải Pháp Cụ Thể

Nghiên cứu của Lê Minh Hường đã chỉ ra rằng các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học kỹ năng nghe tiếng Anh của sinh viên không chuyên đến từ ba nguồn chính: sinh viên, giáo viên và điều kiện học tập. Sinh viên thường thiếu kiến thức nền tảng, sự tự tin, cá tính và niềm tin vào khả năng học nghe. Bên cạnh đó, thái độ và phương pháp dạy nghe của giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng. Cuối cùng, cơ sở vật chất nghèo nàn, môi trường học tập tiếng Anh thiếu tính tương tác và chương trình học nặng về thi cử cũng là những yếu tố cản trở.

5.1. Phân tích sâu hơn về yếu tố sinh viên

Nghiên cứu cho thấy rằng việc thiếu tự tin khi giao tiếp tiếng Anh là một trong những rào cản lớn nhất đối với sinh viên. Họ thường sợ sai, sợ bị chê cười và thiếu kinh nghiệm học nghe tiếng Anh thành công. Ngoài ra, một số sinh viên có thể có thái độ tiêu cực đối với việc học tiếng Anh nói chung, do những trải nghiệm không tốt trong quá khứ.

5.2. Tác động của yếu tố giáo viên đến động lực học

Giáo viên có thể tạo ra sự khác biệt lớn trong việc thúc đẩy động lực học nghe tiếng Anh cho sinh viên. Một giáo viên nhiệt tình, sáng tạo và có khả năng truyền cảm hứng có thể giúp sinh viên vượt qua những khó khăn và tìm thấy niềm vui trong việc học. Ngược lại, một giáo viên khô khan, thiếu kiên nhẫn và áp đặt có thể làm giảm động lực học tập của sinh viên.

5.3. Cải thiện điều kiện học tập để tăng hứng thú

Việc cải thiện cơ sở vật chất, tạo ra môi trường học tập tiếng Anh thân thiện và khuyến khích sự tương tác giữa sinh viên là vô cùng quan trọng. Các trường cao đẳng và đại học nên đầu tư vào các phòng lab hiện đại, cung cấp các tài liệu học nghe tiếng Anh đa dạng và tổ chức các hoạt động ngoại khóa để sinh viên có cơ hội thực hành kỹ năng nghe trong môi trường thực tế.

VI. Kết Luận Tương Lai Phát Triển Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh

Tóm lại, hứng thú học nghe tiếng Anh của sinh viên không chuyên chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố phức tạp. Để cải thiện tình hình, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa sinh viên, giáo viên và nhà trường. Sinh viên cần chủ động hơn trong việc học tập, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy nghe sáng tạo và nhà trường cần tạo ra môi trường học tập tiếng Anh thuận lợi. Hy vọng rằng những kết quả nghiên cứu này sẽ giúp các nhà giáo dục và sinh viên có cái nhìn sâu sắc hơn về vấn đề này, từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp để phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh một cách hiệu quả.

6.1. Tầm quan trọng của việc tự học và rèn luyện kỹ năng nghe

Ngoài việc học trên lớp, sinh viên cần chủ động tự học và rèn luyện kỹ năng nghe ở nhà. Việc nghe tiếng Anh thường xuyên, xem phim, nghe nhạc, podcast và luyện tập với các ứng dụng học tiếng Anh sẽ giúp sinh viên làm quen với các giọng điệu khác nhau và mở rộng vốn từ vựng.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về động lực học nghe tiếng Anh

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc tìm hiểu sâu hơn về ảnh hưởng của văn hóa đến việc học nghe tiếng Anh, hoặc đánh giá hiệu quả của các phương pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả mới. Bên cạnh đó, việc nghiên cứu về yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến việc học nghe cũng là một hướng đi tiềm năng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***************** LÊ MINH HƯỜNG FACTORS AFFECTING NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS’ MOTIVATION IN LEARNING ENGLISH LISTENING SKILLS AT COLLEGE OF INDUSTRIAL TECHNIQUES CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HỨNG THÚ HỌC KĨ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***************** LÊ MINH HƯỜNG FACTORS AFFECTING NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS’ MOTIVATION IN LEARNING ENGLISH LISTENING SKILLS AT COLLEGE OF INDUSTRIAL TECHNIQUES CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HỨNG THÚ HỌC KĨ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 Supervisor : Dr. Hoàng Thị Xuân Hoa Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I certify that the thesis entitled “Factors affecting non-English major students' motivation in learning English listening skills at College of Industrial Techniques" is entirely my own work.

The substance of this thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions. Hanoi, August 2014 Lê Minh Hường TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGMENTS The completion of this study would not have been possible without the assistance of special and wonderful people. First of all, I would like to express my sincere gratitude to my supervisor Dr. Hoang Thi Xuan Hoa for her unfailing encouragement, constant support and invaluable suggestions during all stages of the study.

She not only gave me reliable guidelines but also shared much of her experience in language studying and teaching. I would also like to thank my supervisor for her patience in reading and editing my drafts. I would also like to send my sincere thanks to all staff, teachers and members at Faculty of Post-Graduate Studies of University of Languages and International Studies-Vietnam National University for their work and services. Especially, I am grateful to the librarians who supplied me with a lot of materials.

My gratitude is also to my colleagues and students at the College of Industrial Techniques who were willing to answer my questions and complete my questionnaires. They gave me invaluable advice and suggestions on the thesis. Without them, my thesis could not be completed and successful. Last but not least, I would like to send my thanks to my beloved people, my parents, my husband and my daughter for their encouragement and support which help me overcome difficulties to complete this study.

TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Motivation is one of the most important factors that influences the rate and success of second language learning. This study aims to investigate the factors affecting non-English major students' motivation in learning English listening skills at the College of Industrial Techniques. In this study, 55 first-year non- English major students from different faculties of College of Industrial Techniques were chosen as the subjects. A survey questionnaire and a semi-structured interview were used as the data collection instrument.

The findings of the study showed that the factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills derive from 3 sources: students, teachers, learning conditions. In details, the first factor is that students‟ lack of basic knowledge, lack of confidence, personality and belief in learning English listening skills. The other factor is that students have to face are teachers‟ behaviors and methods in teaching English listening. In addition, inadequate school facilities, lack of target language environment, textbook and exam- orientation are also factors affecting that prevent students at College of Industrial Techniques from concentrating and motivating in their learning English listening skills.

Based on the findings of the study, some discussions and implications of learning English listening skills are made along with recommended suggestions for further research. At last, it is hoped that the results of this study could be of much benefit for students in learning English listening skills at College of Industrial Techniques.techniques TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS.

vi LIST OF CHARTS. vii LIST OF TABLES. vii PART A: INTRODUCTION. Rationale of the study.

Aims of the study. The research questions. Scope of the study. Method of the study.

Design of the study. 5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Theoretical background of motivation. Definition of motivation.

Types of motivation in foreign language learning. The role of motivation in second language learning. Theoretical background of listening skills. Definition of listening skills.

Teaching listening skills. The factors affecting motivation in learning listening skills. The student-related factors. The teacher-related factors.

Teaching and learning conditions. Previous studies in the world and in Vietnam. The setting of the study .techniques TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Instrument for collecting data.

Data collection procedures. 21 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Level of students‟ motivation. Students‟ attitudes towards the learning of listening English.

Students‟ motivation in learning listening English. Factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills at CIT. The student-related factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills. The teacher-related factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills.

Learning conditions affecting students‟ motivation in learning English listening skills. Limitations of the study. Suggestions for further research .I APPENDIX 1: SURVEY QUESTIONNAIRE. I APPENDIX 2: QUESTIONS FOR THE INTERVIEW.

III APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE RESULTS .techniques TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS L2 : Second Language CIT : College of Industrial Techniques % : Percentage (LUAN.techniques TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF CHARTS Chart 1: Students‟ attitudes towards the learning of listening English Chart 2: Students‟ participation in speaking lessons Chart 3: Students‟ motivations on learning listening skills Chart 4: Teachers‟ factors LIST OF TABLES Table 1: The student-related factors Table 2: Learning conditions (LUAN.techniques TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Among four macro skills of languages, listening skills make a significant contribution to the process of acquiring language. Listening skills play a crucial role in communication. It has been estimated that the time people spend on communication activities 45 percent is devoted to listening, only 30 percent to speaking, 16 percent to reading and a mere 9 percent to writing by Rivers, W.

In addition, it also requires a wide range of knowledge and ability: knowledge of phonology, vocabulary, semantics of the language in use, culture of its people, and their life experiences in the topic, their ability to predict and respond. However, how to listening English well is a problem for many learners of English, especially for the students of colleges and universities. Despite the fact that the students have been learning English since they were at secondary or high school, most of students are weak at listening skills and have a lot of difficulties in listening acquisitions. They even become stressful and ignorant in listening lessons.

In literature, there have been numerous studies conducted by the international teachers and researchers to investigate a multitude of factors that may affect language learning. Among all, motivation has been proved to play a significant role in determining whether students succeed or fail in school. In other words, there has been a highly positive relationship between motivation and learners‟ achievement in language learning. According to Oxford and Shearin (1996, cited in Ha 2009: 163-164), motivation directly influences how much effort students make, how often students use L2 learning strategies, how much students interact with native speakers, how much input they receive in the language being learned, how well they do on curriculum related achievement tests, how high their general proficiency level becomes, and how long they preserve and maintain L2 skills after language study is over Ely (1986); Oxford & Shearin (1996).

Particularly, toward learning listening skills, motivation is one important element in foreign language teaching in general and learning English listening skills in particular.techniques TIEU LUAN MOI download : [e-mail] With six years of teaching English at College of Industrial Techniques (CIT), the researcher has realized that students normally lack of motivation in learning English in general and in listening skills in particular. In fact, most students have passive attitudes toward learning listening English due to the previous experiences that listening skill is hard to learn and they fail to take listening input. Many of them get bored and become de- motivated when listening classes start. They are generally less aware of its importance.

In addition to the lack of well-equipped facilities, classes at colleges and universities are usually very large-between fifty and sixty students. Another problem is students‟ low level of proficiency in terms of vocabulary, grammar, pronunciation, skills. Listening skill is treated equally as other skills in terms of time allocation. The foreign language they learn is often presented in the first language, the emphasis is on grammar only with the aim to help students pass the exams given by either the school examination board or the Ministry of Education and Training.

All of these have inspired the author to make an attempt to carry out the research “Factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills at CIT”. This will be the basis for the researcher in general and the teachers of English at CIT in particular in arousing motivation for students in listening skills, helping them to get involved in different listening activities, keep their efforts during learning process and then achieve successes. Aims of the study This survey is conducted in order to investigate the factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills at CIT. Objectives of the study are summarized as follows: - To investigate the non-English major students‟ level of motivation in learning English listening skills at CIT - To identify the factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills at CIT.

The research questions To achieve the aims mentioned above, the following research questions were proposed: 2 (LUAN.techniques TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. How motivated are the non-English major students in learning English listening skills at CIT? 2. What are the factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills at CIT? 4. Scope of the study This study mainly focuses on the factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills at CIT.

However, due to the limit of time and the scope of a minor thesis, the researcher only carried out to investigate the non- English major students‟ level of motivation in learning English listening skills at CIT and identify the factors affecting non-English major students‟ motivation in learning English listening skills at CIT. The other study of this minor thesis would be beyond of the scope. Method of the study This survey research uses two instruments to collect the data. Firstly, the survey questionnaire was conducted with 55 students randomly chosen from about 300 first year students at CIT.

Secondly, semi-structured interviews with 5 students, who have done the survey questionnaire, were carried out. Design of the study This study consists of three main parts: the introduction, the development and the conclusion. Part A is the Introduction. It lays out the reasons for choosing the topic for this thesis and points out the aims, the scope, the methods and the design of the study.

Part B is the Development. It consists of three chapters: Chapter 1: Literature Review presents the theoretical background of motivation, the theoretical background of listening skills and discussion of issues and aspects concerning the topic of the study.