Yếu tố ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giảng viên tại Đại học Bà Rịa

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CÁM ƠN

TÓM TẮT

MỤC LỤC

DANH MỤC HÌNH VẼ

DANH MỤC BẢNG BIỂU

1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục tiêu nghiên cứu

1.2.1. Mục tiêu tổng quát

1.2.2. Mục tiêu cụ thể

1.3. Câu hỏi nghiên cứu

1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.4.1. Đối tượng nghiên cứu

1.4.2. Phạm vi nghiên cứu

1.5. Phương pháp nghiên cứu

1.6. Những đóng góp mới của đề tài

1.7. Kết cấu của luận văn

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT

2.1. Khái niệm động lực làm việc

2.2. Vai trò của động lực

2.3. Các lý thuyết tạo động lực cho người lao động

2.3.1. Lý thuyết tháp nhu cầu của Abraham Maslow (1942)

2.3.2. Lý thuyết thúc đẩy của McClelland (1968)

2.3.3. Lý thuyết hai yếu tố của F.

2.3.4. Lý thuyết thúc đẩy theo kỳ vọng

2.4. Đặc thù trong lao động sư phạm

2.4.1. Mục đích của lao động sư phạm

2.4.2. Đối tượng của lao động sư phạm

2.4.3. Công cụ lao động sư phạm

2.4.4. Sản phẩm của lao động sư phạm

2.4.5. Môi trường sư phạm

2.5. Một số nghiên cứu về yếu tố tác động đến động lực làm việc của giảng viên

2.5.1. Một số nghiên cứu trên thế giới

2.5.2. Một số nghiên cứu tại Việt Nam

2.6. Mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

2.6.1. Mô hình nghiên cứu

2.6.2. Giả thuyết nghiên cứu của đề tài

3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU

3.1. Quy trình nghiên cứu

3.2. Phương pháp nghiên cứu

3.2.1. Nghiên cứu định tính

3.2.2. Nghiên cứu định lượng

3.2.2.1. Nghiên cứu định lượng sơ bộ

3.2.2.2. Nghiên cứu định lượng chính thức

3.3. Xây dựng thang đo các biến nghiên cứu

3.4. Phương pháp thu thập và xử lý thông tin

3.4.1. Phương pháp chọn mẫu

3.4.2. Kích thước mẫu

3.5. Các phương pháp phân tích dữ liệu

3.6. Kết quả nghiên cứu định lượng sơ bộ

4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

4.1. Giới thiệu về Trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu

4.2. Thống kê mô tả dữ liệu

4.3. Đánh giá độ tin cậy của thang đo

4.3.1. Đánh giá thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha

4.3.1.1. Kiểm định độ tin cậy đối với thang đo Chế độ lương thưởng và đãi ngộ

4.3.1.2. Kiểm định độ tin cậy đối với thang đo Mối quan hệ với đồng nghiệp

4.3.1.3. Kiểm định độ tin cậy đối với thang đo Lãnh đạo trực tiếp

4.3.1.4. Kiểm định độ tin cậy đối với thang đo Đào tạo và phát triển

4.3.1.5. Kiểm định độ tin cậy đối với thang đo Sự công nhận

4.3.1.6. Kiểm định độ tin cậy đối với thang đo Thái độ của sinh viên

4.3.1.7. Kiểm định độ tin cậy đối với thang đo Động lực giảng dạy

4.4. Phân tích nhân tố khám phá EFA

4.4.1. Phân tích nhân tố thang đo các biến độc lập

4.4.2. Phân tích nhân tố thang đo biến phụ thuộc Động lực giảng dạy

4.5. Phân tích tương quan

4.6. Phân tích hồi quy

4.7. Thảo luận kết quả nghiên cứu

5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ

5.1. Đề xuất hàm ý quản trị

5.1.1. Yếu tố Mối quan hệ với đồng nghiệp

5.1.2. Yếu tố Lãnh đạo trực tiếp

5.1.3. Nhóm yếu tố Đào tạo và phát triển

5.1.4. Nhóm yếu tố Thái độ của sinh viên

5.1.5. Nhóm yếu tố Sự công nhận

5.2. Hạn chế nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC 1: DÀN BÀI THẢO LUẬN NHÓM

PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ THẢO LUẬN NHÓM

PHỤ LỤC 3: BẢNG KHẢO SÁT

PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ

PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY THANG ĐO

PHỤ LỤC 6: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ

PHỤ LỤC 7: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN

PHỤ LỤC 8: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH HỒI QUY

I. Giới thiệu về động lực giảng dạy

Động lực giảng dạy là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các cơ sở đào tạo. Tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu, động lực giảng dạy của giảng viên không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mà còn tác động đến thái độ học tập của sinh viên. Theo nghiên cứu, động lực giảng dạy được hình thành từ nhiều yếu tố khác nhau, bao gồm môi trường giảng dạy, sự hài lòng của giảng viên, và chất lượng giảng dạy. Những yếu tố này không chỉ giúp giảng viên cảm thấy thoải mái trong công việc mà còn khuyến khích họ cống hiến nhiều hơn cho sự nghiệp giáo dục.

1.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực giảng dạy

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có năm yếu tố chính ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giảng viên tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu. Đầu tiên là mối quan hệ với đồng nghiệp, yếu tố này được xác định là có ảnh hưởng mạnh nhất. Tiếp theo là lãnh đạo trực tiếp, nơi mà sự hỗ trợ và định hướng từ cấp trên có thể tạo ra động lực tích cực cho giảng viên. Thứ ba là đào tạo và phát triển, việc được tham gia các khóa học nâng cao kỹ năng sẽ giúp giảng viên cảm thấy tự tin hơn trong công việc. Thái độ của sinh viên cũng là một yếu tố quan trọng, khi sinh viên thể hiện sự quan tâm và tôn trọng, giảng viên sẽ cảm thấy động lực hơn trong việc giảng dạy. Cuối cùng, sự công nhận từ phía nhà trường và đồng nghiệp cũng đóng vai trò không nhỏ trong việc tạo động lực cho giảng viên.

II. Phân tích động lực nghề nghiệp

Động lực nghề nghiệp của giảng viên tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu không chỉ phụ thuộc vào các yếu tố bên ngoài mà còn bị ảnh hưởng bởi các yếu tố nội tại. Động lực nghề nghiệp được định nghĩa là sự khát khao và quyết tâm của giảng viên trong việc hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy. Theo nghiên cứu, giảng viên có động lực cao thường có xu hướng cống hiến nhiều hơn cho công việc, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy. Việc tạo ra một môi trường làm việc tích cực, nơi mà giảng viên cảm thấy được tôn trọng và công nhận, sẽ góp phần nâng cao động lực nghề nghiệp của họ.

2.1. Tác động của môi trường làm việc

Môi trường làm việc tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu có ảnh hưởng lớn đến động lực giảng dạy của giảng viên. Một môi trường làm việc thân thiện, hỗ trợ và khuyến khích sự sáng tạo sẽ giúp giảng viên cảm thấy thoải mái hơn trong công việc. Nghiên cứu cho thấy rằng giảng viên làm việc trong môi trường tích cực có xu hướng có động lực cao hơn và sẵn sàng cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Ngược lại, môi trường làm việc tiêu cực có thể dẫn đến sự giảm sút động lực và chất lượng giảng dạy. Do đó, việc cải thiện môi trường làm việc là cần thiết để nâng cao động lực giảng dạy của giảng viên.

III. Đề xuất hàm ý quản trị

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số hàm ý quản trị được đề xuất nhằm nâng cao động lực giảng dạy của giảng viên tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu. Đầu tiên, cần xây dựng một chính sách đãi ngộ hợp lý, đảm bảo rằng giảng viên cảm thấy được công nhận và đánh giá đúng mức. Thứ hai, cần tạo ra các cơ hội đào tạo và phát triển nghề nghiệp cho giảng viên, giúp họ nâng cao kỹ năng và kiến thức chuyên môn. Cuối cùng, việc xây dựng một môi trường làm việc tích cực, nơi mà giảng viên có thể giao lưu, học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm với nhau là rất quan trọng.

3.1. Chính sách đãi ngộ

Chính sách đãi ngộ cần được xem xét và điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu và mong muốn của giảng viên. Việc tăng cường các chế độ phúc lợi, thưởng cho những giảng viên có thành tích xuất sắc sẽ tạo động lực cho họ trong công việc. Ngoài ra, việc công nhận và khen thưởng kịp thời cũng là một yếu tố quan trọng giúp giảng viên cảm thấy được tôn trọng và đánh giá cao trong công việc của mình.

Nghiên cứu động lực giảng dạy của giảng viên tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu