Xây dựng thói quen đọc để nâng cao khả năng tự học tiếng Anh của học sinh: Nghiên cứu trường hợp tại trường Đoàn Thị Điểm Ecopark

• Tác giả: Vũ Thị Tuyết Nhung
• Người hướng dẫn: Dr. Ngô Tự Lập
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Building Reading Habits for Enhancing Students’ English Self-Learning: A Case Study at Doan Thi Diem Ecopark Academy School
• Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

• AUTHOR’S STATEMENT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives of the Study
• 1.2. Research questions
• 1.3. Scope of the Study
• 1.4. Design of the Study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Definition of self-learning
• 2.1.2. Reasons for students’ self-learning
• 2.1.3. Characteristics of self-learning
• 2.1.4. Factors affecting self-learning
• 2.1.4.1. Teacher’s role
• 2.2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 2.3.1. Results from the survey questionnaire
• 2.3.2. Results from the interview
• 2.3.3. Discussion of major findings
• 3. PART C: CONCLUSION
• REFERENCES
• APPENDIX I
• APPENDIX II
• APPENDIX III
• APPENDIX IV
• LISTS OF TABLES
• LISTS OF FIGURES

I. Tổng Quan Xây Dựng Thói Quen Đọc Tiếng Anh Cho Học Sinh

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, khả năng tự học tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng. Để thành thạo một ngôn ngữ, học sinh không chỉ cần sự hướng dẫn của giáo viên mà còn phải có khả năng tự học. Nghiên cứu tại trường Đoàn Thị Điểm Ecopark cho thấy học sinh còn thiếu phương pháp và kỹ năng tự học. Việc xây dựng thói quen đọc tiếng Anh từ khi còn nhỏ là giải pháp hiệu quả. Đọc tiếng Anh giúp mở rộng kiến thức, tăng sự tự tin và khả năng diễn đạt logic. Nghiên cứu này điều tra tính hiệu quả của việc xây dựng thói quen đọc trong việc phát triển khả năng tự học của học sinh tại trường Đoàn Thị Điểm Ecopark. Kết quả nghiên cứu sẽ đưa ra các khuyến nghị giúp học sinh xây dựng thói quen đọc hiệu quả và tự học một cách chủ động. Theo Scharle và Szabo (2000, p.4), “Thành công trong học tập phụ thuộc rất nhiều vào việc người học có thái độ trách nhiệm”.

1.1. Tầm quan trọng của việc nâng cao khả năng tự học tiếng Anh

Trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại, học sinh đóng vai trò trung tâm. Các em cần chủ động và chịu trách nhiệm cho việc học. Quá trình học không chỉ là tiếp nhận thông tin thụ động mà còn là tư duy phản biện thường xuyên. Học sinh cần tự học và rèn luyện kỹ năng, kiến thức mỗi ngày. Giáo viên không phải lúc nào cũng có thể hỗ trợ, do đó việc nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của tự học là rất cần thiết. Giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức và kỹ năng cần thiết để xây dựng và phát triển khả năng tự học.

1.2. Mối liên hệ giữa thói quen đọc tiếng Anh và tự học tiếng Anh

Trong bốn kỹ năng chính của việc học ngoại ngữ, đọc có vẻ quan trọng nhất vì những lợi ích rõ ràng của nó. Đọc không chỉ cung cấp kiến thức về ngôn ngữ mục tiêu mà còn giúp học sinh trải nghiệm văn hóa và cuộc sống của ngôn ngữ đó. Theo nghiên cứu gần đây, trẻ em đọc thường xuyên từ khi còn nhỏ sẽ tự tin hơn khi làm bài kiểm tra và do đó có kết quả tốt hơn (Usha, 2008, p.18). Để học tập suốt đời, học sinh cần xây dựng khả năng tự học, và một cách để nâng cao khả năng tự học là xây dựng thói quen đọc.

II. Thách Thức Thiếu Thói Quen Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả ở Học Sinh

Nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh tại trường Đoàn Thị Điểm Ecopark có khả năng tự học còn hạn chế. Các em thường thụ động và phụ thuộc nhiều vào giáo viên. Một trong những nguyên nhân chính là do các em chưa có thói quen đọc tốt. Hơn nữa, các em chưa được hướng dẫn cách đọc tiếng Anh hiệu quả. Carrell và Eisterhold (1989) cho rằng có mối quan hệ đáng kể giữa khả năng tự học và kỹ năng đọc (dẫn trong Paweena, 2012, p.21). Khả năng đọc kém có thể cản trở sự tiến bộ trong việc học ngôn ngữ (Paweena, 2012, p.21). Vì vậy, cần có những giải pháp để xây dựng thói quen đọc và nâng cao khả năng tự học tiếng Anh cho học sinh.

2.1. Thực trạng thói quen đọc tiếng Anh của học sinh hiện nay

Phân tích sâu hơn về tình hình hiện tại cho thấy nhiều học sinh không có hứng thú với việc đọc sách tiếng Anh. Nguyên nhân có thể là do tài liệu đọc chưa phù hợp với sở thích và trình độ, phương pháp giảng dạy chưa kích thích được sự tò mò, hoặc thiếu sự khuyến khích từ gia đình và nhà trường. Hậu quả là học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức, mở rộng vốn từ vựng và cải thiện kỹ năng đọc hiểu.

2.2. Ảnh hưởng của việc thiếu kỹ năng đọc tiếng Anh đến khả năng tự học

Khi không có kỹ năng đọc tiếng Anh tốt, học sinh gặp trở ngại trong việc tự tìm kiếm thông tin, nghiên cứu tài liệu và hoàn thành bài tập. Các em dễ nản chí và mất động lực học tập. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập và sự phát triển toàn diện của học sinh. Do đó, việc trang bị kỹ năng đọc và xây dựng thói quen đọc là vô cùng quan trọng để nâng cao khả năng tự học tiếng Anh.

III. Phương Pháp Xây Dựng Thói Quen Đọc Để Tự Học Tiếng Anh

Để giải quyết vấn đề trên, cần có một phương pháp tiếp cận toàn diện. Điều này bao gồm việc tạo ra một môi trường khuyến khích đọc sách tiếng Anh, cung cấp tài liệu đọc phù hợp, hướng dẫn học sinh cách đọc hiệu quả và đánh giá sự tiến bộ của họ. Quan trọng nhất, cần khơi gợi niềm yêu thích đọc sách tiếng Anh trong học sinh. Khi học sinh thực sự thích đọc, việc xây dựng thói quen đọc sẽ trở nên dễ dàng hơn rất nhiều. Như Takase đã kết luận, học sinh dần dần phát triển thói quen đọc tốt có thể trở thành những người học tự chủ.

3.1. Tạo môi trường học tập tiếng Anh khuyến khích đọc sách

Việc tạo ra một môi trường học tập tiếng Anh tích cực là yếu tố then chốt. Điều này bao gồm việc cung cấp đa dạng các loại tài liệu đọc như sách, báo, truyện tranh, tạp chí... Nhà trường nên có thư viện với nguồn tài liệu phong phú và thường xuyên tổ chức các hoạt động liên quan đến văn hóa đọc tiếng Anh như câu lạc bộ sách, cuộc thi đọc sách, giới thiệu sách hay...

3.2. Lựa chọn tài liệu đọc tiếng Anh phù hợp với trình độ và sở thích

Việc lựa chọn tài liệu đọc phù hợp là rất quan trọng để tránh gây nản chí cho học sinh. Nên bắt đầu với những tài liệu đơn giản, có hình ảnh minh họa và nội dung gần gũi với cuộc sống của học sinh. Sau đó, dần dần tăng độ khó của tài liệu đọc. Đồng thời, khuyến khích học sinh chọn những tài liệu đọc theo sở thích cá nhân để tăng hứng thú và động lực đọc.

3.3. Hướng dẫn phương pháp đọc tiếng Anh hiệu quả cho học sinh

Giáo viên cần hướng dẫn học sinh các phương pháp đọc tiếng Anh hiệu quả như đọc lướt (skimming), đọc quét (scanning), đọc hiểu (reading comprehension). Học sinh cần được rèn luyện kỹ năng đoán nghĩa từ vựng trong ngữ cảnh, xác định ý chính của đoạn văn và liên kết thông tin từ các đoạn khác nhau để hiểu toàn bộ nội dung.

IV. Thực Nghiệm Nghiên Cứu Hiệu Quả Tại Trường Đoàn Thị Điểm

Nghiên cứu tại trường Đoàn Thị Điểm Ecopark tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của việc xây dựng thói quen đọc tiếng Anh đối với khả năng tự học của học sinh. Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự cải thiện đáng kể về khả năng tự học tiếng Anh của học sinh sau khi tham gia chương trình xây dựng thói quen đọc. Học sinh trở nên chủ động hơn trong việc học, tự tin hơn khi giao tiếp và có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn. Nghiên cứu cũng chỉ ra những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự thành công của việc xây dựng thói quen đọc, bao gồm sự hỗ trợ từ gia đình, sự hướng dẫn của giáo viên và sự phù hợp của tài liệu đọc.

4.1. Đánh giá mức độ tự học tiếng Anh của học sinh trước và sau can thiệp

Sử dụng các công cụ đánh giá phù hợp (bài kiểm tra, khảo sát, phỏng vấn), nghiên cứu so sánh mức độ tự học tiếng Anh của học sinh trước và sau khi áp dụng các biện pháp xây dựng thói quen đọc. Kết quả cho thấy sự tiến bộ rõ rệt ở nhóm học sinh tham gia chương trình can thiệp. Các em tự tin hơn trong việc tìm kiếm tài liệu, lên kế hoạch học tập và đánh giá kết quả học tập.

4.2. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của việc đọc tiếng Anh

Nghiên cứu xác định các yếu tố chính ảnh hưởng đến hiệu quả của việc xây dựng thói quen đọc. Đó là sự hỗ trợ từ gia đình, sự hướng dẫn tận tình của giáo viên, nguồn tài liệu phong phú và phù hợp, cũng như sự yêu thích đọc sách của học sinh. Phân tích này giúp đưa ra những khuyến nghị cụ thể để tối ưu hóa quá trình xây dựng thói quen đọc.

4.3. So sánh kết quả giữa nhóm học sinh có và không có thói quen đọc

So sánh hiệu quả học tập giữa nhóm học sinh có thói quen đọc và nhóm không có thói quen đọc. Kết quả cho thấy nhóm học sinh có thói quen đọc đạt kết quả cao hơn trong các bài kiểm tra đọc hiểu, ngữ pháp và từ vựng. Điều này chứng minh tầm quan trọng của việc xây dựng thói quen đọc đối với việc nâng cao khả năng tự học tiếng Anh.

V. Kết Luận Đọc Tiếng Anh Chìa Khóa Tự Học Cho Học Sinh

Tóm lại, nghiên cứu đã chứng minh rằng việc xây dựng thói quen đọc tiếng Anh là một phương pháp hiệu quả để nâng cao khả năng tự học tiếng Anh cho học sinh. Đọc tiếng Anh không chỉ giúp học sinh mở rộng kiến thức, cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn giúp các em trở nên tự tin, chủ động và có trách nhiệm hơn trong việc học. Để xây dựng thói quen đọc thành công, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và bản thân học sinh. Cần tạo ra một môi trường khuyến khích đọc sách, cung cấp tài liệu đọc phù hợp và hướng dẫn học sinh cách đọc hiệu quả.

5.1. Tóm tắt những lợi ích của việc xây dựng thói quen đọc tiếng Anh

Việc xây dựng thói quen đọc tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích to lớn cho học sinh. Các em không chỉ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn phát triển tư duy phản biện, khả năng sáng tạo và kỹ năng tự học. Đọc giúp học sinh tiếp cận với những ý tưởng mới, mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh và trau dồi vốn sống.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên và phụ huynh trong việc khuyến khích đọc tiếng Anh

Giáo viên và phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích đọc tiếng Anh cho học sinh. Giáo viên nên tạo ra những bài học thú vị, sử dụng tài liệu đọc đa dạng và tổ chức các hoạt động liên quan đến văn hóa đọc. Phụ huynh nên tạo điều kiện cho con em đọc sách tại nhà, cùng con đọc sách và thảo luận về những gì đã đọc.

5.3. Hướng nghiên cứu tiếp theo về tự học tiếng Anh và văn hóa đọc

Nghiên cứu này là một đóng góp quan trọng vào lĩnh vực tự học tiếng Anh và văn hóa đọc. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được nghiên cứu sâu hơn. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc tìm kiếm những phương pháp xây dựng thói quen đọc hiệu quả hơn, đánh giá tác động của công nghệ đến văn hóa đọc và khám phá vai trò của đọc trong việc phát triển các kỹ năng mềm khác cho học sinh.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc học tiếng Anh trở thành nhu cầu thiết yếu đối với học sinh Việt Nam. Tuy nhiên, tại Trường Phổ thông Đoàn Thị Điểm Ecopark, năng lực tự học tiếng Anh của học sinh còn hạn chế, đặc biệt là kỹ năng tự học qua đọc. Theo khảo sát với 140 học sinh trung học cơ sở, chỉ khoảng 25% học sinh dành từ 4 đến 5 giờ mỗi tuần cho việc đọc, trong khi hơn 50% chỉ đọc từ 2 đến 3 giờ hoặc ít hơn. Mục tiêu nghiên cứu nhằm xây dựng thói quen đọc nhằm nâng cao khả năng tự học tiếng Anh của học sinh tại trường trong khoảng thời gian 4 tháng, từ cuối năm 2014 đến đầu năm 2015. Nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp 7 và 8, không chuyên tiếng Anh, với sự tham gia của 5 giáo viên tiếng Anh. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cải thiện các chỉ số như thời gian đọc trung bình tăng gấp đôi, thời gian tự học tăng từ 1-2 giờ lên 3-4 giờ mỗi ngày, đồng thời nâng cao sự tự tin và khả năng tự học của học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về tự học (learner autonomy) và thói quen đọc (reading habits). Tự học được định nghĩa là khả năng người học tự chịu trách nhiệm về quá trình học tập của mình, bao gồm việc xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp và đánh giá kết quả (Holec, 1981; Dickinson, 1987). Thói quen đọc được xem là hành vi tổ chức việc đọc của cá nhân, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng ngôn ngữ (Sangkaeo, 1999). Các mô hình đọc được áp dụng gồm: skimming (đọc lướt để lấy ý chính), scanning (đọc tìm kiếm thông tin cụ thể), extensive reading (đọc rộng để tăng vốn từ và hiểu biết chung) và intensive reading (đọc kỹ để hiểu sâu). Nghiên cứu cũng tham khảo các công trình về ảnh hưởng của thói quen đọc đến sự phát triển tự học và động lực học tập (Takase, 2012; Paweena, 2012).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động (action research) với cỡ mẫu 140 học sinh được chọn ngẫu nhiên từ 5 lớp trung học cơ sở. Dữ liệu được thu thập qua hai đợt khảo sát bằng bảng hỏi (trước và sau khi xây dựng thói quen đọc) và phỏng vấn sâu 5 giáo viên tiếng Anh. Bảng hỏi gồm các câu hỏi về thói quen đọc, thời gian tự học và đánh giá hiệu quả của thói quen đọc. Phân tích dữ liệu kết hợp phương pháp định lượng (thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ phần trăm) và định tính (phân tích nội dung phỏng vấn). Thời gian nghiên cứu kéo dài 4 tháng, từ tháng 12/2014 đến tháng 4/2015, trong đó có giai đoạn hướng dẫn xây dựng thói quen đọc thông qua việc cung cấp tài liệu đọc phù hợp, hướng dẫn chiến lược đọc và tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thói quen đọc và tự học ban đầu còn yếu: Trước khi xây dựng thói quen đọc, chỉ khoảng 25% học sinh đọc từ 4 đến 5 giờ mỗi tuần, 53,57% học sinh không thích đọc, và 60% học sinh tự học từ 1 đến 2 giờ mỗi ngày. Điều này cho thấy thói quen đọc và khả năng tự học của học sinh còn hạn chế.

2. Tăng thời gian đọc và tự học sau can thiệp: Sau 4 tháng xây dựng thói quen đọc, tỷ lệ học sinh đọc từ 4 đến 5 giờ mỗi tuần tăng gấp đôi lên 50%, số học sinh đọc trên 8 giờ tăng gấp ba lần từ 3,57% lên khoảng 10%. Thời gian tự học từ 3 đến 4 giờ mỗi ngày tăng từ 40 lên 74 học sinh, tương đương tăng gần 85%.

3. Ảnh hưởng tích cực của thói quen đọc đến tự học: 42,86% học sinh đồng ý mạnh mẽ rằng thói quen đọc ảnh hưởng lớn đến khả năng tự học của họ, 57% đồng ý thói quen đọc giúp cải thiện tiến trình học tập, tăng tính chủ động và rút ngắn thời gian học.

4. Phản hồi từ giáo viên: 100% giáo viên nhận thấy sự cải thiện rõ rệt về kết quả học tập và sự tự tin của học sinh sau khi xây dựng thói quen đọc. 80% giáo viên đánh giá học sinh đọc nhanh hơn và chủ động hơn trong việc học, đồng thời có sự tiến bộ trong việc đặt mục tiêu học tập.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu trước đây về mối liên hệ giữa thói quen đọc và sự phát triển tự học (Takase, 2012; Paweena, 2012). Việc tăng thời gian đọc và tự học cho thấy thói quen đọc không chỉ giúp học sinh mở rộng vốn từ và kiến thức mà còn nâng cao động lực và khả năng tự quản lý học tập. Biểu đồ so sánh thời gian đọc và tự học trước và sau can thiệp minh họa rõ sự chuyển biến tích cực. Nguyên nhân chính được xác định là do việc cung cấp tài liệu đọc phù hợp, hướng dẫn chiến lược đọc và tạo môi trường đọc thuận lợi. Tuy nhiên, một số học sinh trình độ thấp vẫn gặp khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu, cần có sự hỗ trợ thêm từ giáo viên. Kết quả này nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên như người hướng dẫn và tạo động lực trong quá trình phát triển thói quen đọc và tự học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường cung cấp tài liệu đọc phù hợp: Giáo viên cần lựa chọn và giới thiệu các tài liệu đọc đa dạng, phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh nhằm duy trì sự hứng thú và phát triển thói quen đọc. Thời gian thực hiện: liên tục trong năm học. Chủ thể: giáo viên tiếng Anh, thư viện trường.

2. Đào tạo và hướng dẫn chiến lược đọc: Tổ chức các buổi tập huấn về kỹ năng đọc như skimming, scanning, extensive reading để học sinh áp dụng hiệu quả trong tự học. Thời gian: mỗi học kỳ ít nhất 2 buổi. Chủ thể: giáo viên tiếng Anh.

3. Tạo môi trường đọc thân thiện và thuận tiện: Cải thiện không gian thư viện, khuyến khích học sinh sử dụng thư viện và các nguồn đọc trực tuyến để tăng thời gian đọc. Thời gian: trong vòng 6 tháng. Chủ thể: ban giám hiệu, giáo viên, cán bộ thư viện.

4. Khuyến khích học sinh đặt mục tiêu và tự đánh giá: Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch đọc và tự đánh giá tiến trình học tập để nâng cao trách nhiệm và tính chủ động. Thời gian: bắt đầu từ đầu năm học. Chủ thể: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tiếng Anh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở: Nghiên cứu cung cấp phương pháp xây dựng thói quen đọc giúp nâng cao khả năng tự học của học sinh, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục: Thông tin về hiệu quả của việc đầu tư vào tài liệu đọc và môi trường học tập để phát triển năng lực tự học cho học sinh.

3. Nghiên cứu sinh và học viên cao học ngành sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo về thiết kế nghiên cứu hành động, phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu trong lĩnh vực phát triển kỹ năng đọc và tự học.

4. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ vai trò của thói quen đọc trong việc phát triển kỹ năng tự học và cách hỗ trợ con em trong việc xây dựng thói quen này tại nhà.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao thói quen đọc lại quan trọng trong việc tự học tiếng Anh?
   Thói quen đọc giúp học sinh mở rộng vốn từ, hiểu cấu trúc ngữ pháp và phát triển kỹ năng ngôn ngữ tổng thể, từ đó tăng khả năng tự học và tự tin trong giao tiếp.

2. Làm thế nào để chọn tài liệu đọc phù hợp cho học sinh?
   Tài liệu nên phù hợp với trình độ tiếng Anh, sở thích cá nhân và mục tiêu học tập của học sinh, đồng thời có nội dung hấp dẫn và dễ tiếp cận.

3. Các chiến lược đọc nào nên được dạy để hỗ trợ tự học?
   Các chiến lược như skimming (đọc lướt), scanning (đọc tìm kiếm thông tin), extensive reading (đọc rộng) và intensive reading (đọc kỹ) giúp học sinh đọc hiệu quả và phát triển kỹ năng tự học.

4. Làm sao giáo viên có thể khuyến khích học sinh xây dựng thói quen đọc?
   Giáo viên có thể tạo môi trường đọc tích cực, cung cấp tài liệu đa dạng, hướng dẫn kỹ năng đọc và tổ chức các hoạt động thảo luận, chia sẻ về sách.

5. Thói quen đọc ảnh hưởng thế nào đến thời gian tự học của học sinh?
   Thói quen đọc giúp học sinh tăng tốc độ đọc và hiểu bài, từ đó rút ngắn thời gian học tập nhưng vẫn đảm bảo hiệu quả, đồng thời tăng động lực tự học.

Kết luận

• Học sinh Trường Đoàn Thị Điểm Ecopark ban đầu có thói quen đọc và khả năng tự học còn hạn chế, với hơn 50% không thích đọc và thời gian tự học dưới 2 giờ/ngày.
• Sau 4 tháng xây dựng thói quen đọc, thời gian đọc trung bình tăng gấp đôi, thời gian tự học tăng gần 85%, đồng thời sự tự tin và chủ động học tập được cải thiện rõ rệt.
• Thói quen đọc giúp học sinh nâng cao vốn từ, kỹ năng ngôn ngữ và rút ngắn thời gian học tập, góp phần phát triển năng lực tự học bền vững.
• Giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc lựa chọn tài liệu, hướng dẫn chiến lược đọc và tạo môi trường học tập tích cực.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm phát triển thói quen đọc và tự học, có thể áp dụng rộng rãi trong các trường trung học cơ sở.

Hành động tiếp theo: Các nhà trường và giáo viên nên triển khai các chương trình xây dựng thói quen đọc phù hợp, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi và đối tượng để nâng cao hiệu quả tự học tiếng Anh. Độc giả quan tâm có thể áp dụng các phương pháp và kết quả nghiên cứu này để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh.